El Congreso Extraordinario de AGMER, reunido este jueves en la ciudad de La Paz, resolvió profundizar el plan de lucha docente y facultó a la Comisión Directiva Central (CDC) a definir y ejecutar las medidas de acción gremial que considere necesarias para reclamar una recomposición salarial y mejoras en las condiciones laborales.

La decisión se adoptó luego de que el Gobierno de Entre Ríos dispusiera por decreto el pago de la última propuesta salarial, rechazada previamente por los sindicatos, lo que, según el gremio, interrumpió el proceso de negociación paritaria.

Entre las principales resoluciones aprobadas, el Congreso exigió una convocatoria urgente a la paritaria salarial y ratificó los planteos realizados en la primera sesión del cuerpo, desarrollada el 23 de febrero de este año.

Asimismo, los congresales resolvieron profundizar el plan de lucha en defensa de la recuperación del salario docente, las condiciones laborales, edilicias y de salud, además de reclamar un mayor financiamiento educativo y un sistema de comedores escolares acorde con la situación social que atraviesa la provincia.

Otro de los puntos centrales fue el rechazo a la reforma previsional impulsada por el Gobierno provincial, al considerar que representa un retroceso para trabajadores activos y jubilados.

En ese marco, el Congreso ratificó su respaldo al proyecto de fondo fiduciario elaborado por la Multisectorial en defensa de la Caja de Jubilaciones y Pensiones de Entre Ríos (CJyPER), al entender que constituye una herramienta redistributiva para garantizar la sostenibilidad del sistema previsional.

Dentro del pliego de reivindicaciones, AGMER solicitó la suspensión inmediata del Decreto 852/26, mediante el cual el Ejecutivo adjudicó a la empresa Teknofood la provisión de alimentos para los comedores escolares.

El gremio expresó su rechazo a la incorporación de alimentos ultraprocesados en el sistema alimentario escolar y reclamó un modelo que garantice una alimentación saludable para los estudiantes.

Durante la sesión también se repudió lo que el sindicato calificó como un "discurso falaz" del gobernador al sostener que los salarios iniciales docentes se encuentran por encima de la inflación.

Además, el Congreso aprobó una resolución de repudio a la represión ocurrida frente al Congreso de la Nación durante una manifestación vinculada a la defensa de la soberanía y de la Ley de Tierras.

Con estas definiciones, AGMER dejó abierta la posibilidad de avanzar con nuevas medidas gremiales en las próximas semanas, mientras insiste en la necesidad de que el Gobierno provincial retome el diálogo paritario para discutir salarios y las principales demandas del sector educativo.

La Municipalidad de Concepción del Uruguay llevará adelante el próximo 14 de agosto la primera Jornada de Salud Mental y Juventudes, una propuesta destinada a estudiantes de nivel secundario que busca generar espacios de reflexión, prevención y acompañamiento sobre las principales problemáticas que atraviesan los adolescentes.

La actividad se desarrollará en El Espinillo, en dos turnos —de 8.30 a 11.30 y de 14 a 17— y contará con talleres participativos coordinados por profesionales, además de invitados especiales que serán anunciados próximamente. Los cupos serán limitados y estarán destinados a estudiantes de la ciudad.

Uno de los aspectos distintivos de la iniciativa es que los contenidos no fueron definidos únicamente por los equipos técnicos municipales, sino que surgieron de las inquietudes planteadas por los propios adolescentes durante la Pre Jornada de Salud Mental y Juventudes, realizada el pasado 10 de junio.

En aquella instancia participaron más de 250 estudiantes secundarios, quienes trabajaron en mesas de debate donde expusieron las situaciones que más los preocupan y sobre las que consideran necesario recibir información y herramientas de acompañamiento.

El coordinador del Consejo de la Juventud, Carlos Mendoza, destacó que esta metodología permitió construir una propuesta acorde a las verdaderas necesidades de los jóvenes.

"No quisimos definir los contenidos desde una oficina, sino construirlos junto a ellos", señaló el funcionario al valorar el proceso participativo.

Por su parte, el director de Salud Mental del municipio, Germán Bercovich, sostuvo que escuchar directamente a los adolescentes permite diseñar políticas públicas más efectivas.

"Muchas veces los adultos suponemos cuáles son sus preocupaciones. Esta experiencia nos permitió conocer de primera mano qué temas realmente les interesan y preocupan", afirmó.

Entre las principales problemáticas identificadas por los estudiantes se encuentran la depresión y las autolesiones, temas estrechamente vinculados con la prevención del suicidio adolescente y que tendrán un tratamiento específico durante la jornada.

También aparecieron con fuerza la ansiedad, los primeros auxilios psicológicos y la necesidad de contar con herramientas para reconocer situaciones de crisis y brindar una primera contención.

El relevamiento realizado entre los jóvenes incluyó además otras preocupaciones frecuentes, como los consumos problemáticos, el bullying, la autoestima, los vínculos interpersonales, el impacto de las redes sociales y la ludopatía, fenómenos que ocupan un lugar cada vez más importante en la vida cotidiana de las nuevas generaciones.

Desde la organización adelantaron que cada uno de estos ejes será abordado mediante talleres dinámicos y participativos, con el objetivo de promover el cuidado de la salud mental, fortalecer las redes de acompañamiento y brindar herramientas que favorezcan la prevención y la detección temprana de situaciones de riesgo.

La jornada forma parte de un trabajo conjunto entre la Coordinación del Consejo de la Juventud y la Dirección de Salud Mental de la Municipalidad de Concepción del Uruguay, que busca consolidar políticas públicas orientadas a fortalecer los espacios de escucha, participación y contención para adolescentes y jóvenes de la ciudad.

Victoria.- Hay imágenes que la tecnología parecía haber sepultado para siempre, pero que la realidad insiste en rescatar con una fuerza desmedida. En un banco de plaza, en las escuelas o en el buffet de una facultad, el ritual se repite de

manera casi idéntica: dedos apurados que rompen un envoltorio metalizado, ojos fijos que escanean rostros en miniatura y una exclamación que puede ser de alivio absoluto o de sorda resignación.

El álbum impreso de la Copa del Mundo se ha convertido en una auténtica revolución social, un artefacto analógico que logra lo imposible en pleno auge de las pantallas: sentar a chicos, adolescentes y universitarios alrededor de una mesa compartiendo el mismo pulso coleccionista.

Completar la edición actual no es una tarea para tibios. El desafío, pudo saber Paralelo32, requiere reunir un universo monumental de cerca de 980 figuritas, una cifra que asusta al bolsillo y estira la travesía durante meses. Con paquetes que hoy superan la barrera de los 2.000 pesos en los kioscos, la logística de la compra se ha transformado en un fenómeno económico doméstico. Quien se acerca al mostrador ya no pide uno o dos sobres; las transacciones habituales trepan

fácilmente a los 10.000 pesos por tanda, o más. Las billeteras crujen, pero la ilusión de ver los casilleros vacíos transformarse en un tapiz de selecciones internacionales parece justificar cualquier presupuesto.

A la par de la distribución en los comercios tradicionales, la verdadera ingeniería del intercambio se mudó a los teléfonos, pero no para jugar de manera virtual. El estallido de grupos de WhatsApp dedicados exclusivamente a la cacería de las “difíciles” ha generado una comunidad de fanáticos sin precedentes, algunos de los cuales han llegado a pagar hasta 30 mil pesos por la dorada de Messi.

Vecinos, perfectos desconocidos y compañeros de estudio, se organizan en listas dinámicas de números faltantes y repetidas, coordinando puntos de

encuentro en casas, plazas o esquinas clave para materializar el canje físico. En estos foros digitales se vive una adrenalina paralela a la de los estadios, potenciada ahora que la Selección Argentina avanza con paso firme a la siguiente ronda del certamen, inyectando una dosis extra de patriotismo y urgencia por conseguir el escudo nacional o la figurita del capitán.

El contraste con los tiempos actuales es total. Si bien existe una versión digital del álbum que sigue otra dinámica enteramente virtual, el verdadero furor se concentra en el físico, es decir en las páginas que se pueden tocar.

Al ver lo que acontece con este fenómeno comercial, no podemos abstraernos a que ese objeto impreso rememora de forma directa la infancia de quienes hoy estamos detrás de este teclado, cuando intentábamos completarlo por una pelota de cuero o por el simple orgullo de ganarle las figuritas al compañero del banco de al lado. Hubo grandes amistades a partir de ello, y grandes desencuentros.

Y es que, alrededor de estas páginas florecen otra vez los códigos callejeros que creíamos extintos por el bum tecnológico.

Volvieron quizás las clásicas “tapaditas”, ese juego de precisión donde, por turnos, se intentaba dar vuelta la figurita ajena haciendo una especie de ventosa con la mano en “cucharita”, o el desafío de dejarlas caer desde la pared, donde si lograbas tapar la del rival, te la llevabas a tu pilón.

Lejos de ser un pasatiempo residual, esta fiebre ha borrado las fronteras de

la edad. El álbum del Mundial ha demostrado que, mientras la Selección nos hace vibrar en la cancha avanzando a la próxima fase, en las calles el deseo de tocar, cambiar y competir cara a cara sigue siendo la red social más efectiva y humana que se haya inventado.

Durante 54 años, miles y miles de vecinos de una vasta zona entrerriana encontraron en estas páginas información sobre hechos que hoy nadie recordaría de otro modo. Grandes y pequeñas iniciativas públicas y privadas, nacimientos, despedidas, proyectos, conflictos, elecciones, fiestas populares, debates, sueños y frustraciones de una región. Los diarios y semanarios terminan siendo, sin proponérselo, una memoria compartida. Hemos sido apoyo escolar cuando no existían las opciones de hoy; asesoramiento para el ama de casa cuando los trucos de la nueva cocina o las novedades sobre crianza de niños no llegaban de otra forma; y acompañamiento a las instituciones de bien público cuando necesitaban el apoyo de la comunidad.

Cuando una región carece de registros sistemáticos, gran parte de su historia termina por evaporarse. Los pueblos están llenos de hechos aparentemente pequeños que, con los años, adquieren valor documental. Un hogar para ancianos logrado con la cooperación solidaria del pueblo, el asfalto que comenzaba a ser realidad, un cuartel de bomberos, el servicio sanitario que llegó por primera vez a un barrio, la primera televisión por cable, una escuela que abrió sus puertas, un tornado, una fiesta popular, una elección reñida, una empresa que comenzó con dos empleados, deportistas que dieron sus primeros pasos hacia una gran carrera. Hechos sobre los cuales no quedaba constancia pública sin un periódico.

Todo eso tiene una dimensión casi artesanal. Cada edición fue una pequeña botella arrojada al mar del tiempo. Muchas noticias parecían destinadas a durar una semana y, sin embargo, décadas después siguen siendo parte de la memoria colectiva porque alguien las escribió, alguien las editó y alguien decidió que valía la pena imprimirlas.

Muchos de esos casos y hechos volvieron a sorprendernos cuando, en 2020, creamos y sostuvimos durante dos años la columna “El borrador de la historia”, para traerlos a la luz del presente varias décadas después.

Durante décadas, Paralelo32 ha sido también, y lo sigue siendo, una escuela silenciosa de lectura. Hubo niños que aprendieron a seguir la actualidad leyendo sus páginas junto a sus padres. Hubo jóvenes que descubrieron el gusto por la información, por la historia local o por la opinión argumentada, allí donde antes nadie estaba escribiendo sobre esas cosas. Hubo adultos mayores que encontraron en cada edición una manera de seguir conectados con su comunidad. Eso no suele aparecer en los balances, pero constituye un legado cultural enorme.

Cuando salió a la calle la primera edición de este medio, el 1° de julio de 1972, o incluso antes, cuando comenzamos a trabajar en la idea, el desafío era lograr que la información que quedaba encerrada en pequeños círculos locales llegara a toda la gente y aún más allá de cada ciudad. Que en cada pueblo de nuestras corresponsalías se supiera también qué sucede, qué se hace o se proyecta en las localidades vecinas.

Hoy la información sobra y siempre es urgente: es una carrera por ver quién la dice primero. Lo escaso es la credibilidad. El oficio sigue siendo el mismo, pero el problema a resolver es otro.

Cincuenta y cuatro años después de aquella decisión de fundar un semanario, la historia más interesante no es que Paralelo32 siga existiendo, sino que todavía haya muchos lectores esperando cada edición. Los periódicos pueden imprimirse por costumbre durante un tiempo; más de cinco décadas largas solo se explican cuando existe una comunidad que sigue encontrando valor en lo que lee.

Por eso decimos, sencillamente: gracias. Gracias de corazón a todos ustedes, lectores.

El Consejo Provincial de la Niñez, la Adolescencia y la Familia (COPNAF) intervino de manera inmediata luego de que se viralizara un video en el que se observa una situación de violencia verbal ejercida por un trabajador contra un niño alojado en la Residencia Socioeducativa "El Lugar de los Niños", de la ciudad de Viale.

En declaraciones a Radio Esperanza de Viale, la subdirectora de Cuidados Alternativos para las Infancias, Noelia Buchholz, explicó que el organismo tomó conocimiento de lo ocurrido durante el fin de semana y puso en marcha las acciones administrativas y de protección previstas para este tipo de situaciones.

"Tomamos conocimiento a partir de un video que comenzó a circular en la localidad e inmediatamente tomamos cartas en el asunto. Avanzamos con lo que correspondía respecto al trabajador y pusimos al niño a resguardo", señaló la funcionaria.

Buchholz informó que una de las primeras medidas fue disponer la baja de la suplencia por vacancia del agente involucrado, mientras que los equipos técnicos comenzaron a trabajar con el menor para garantizar su contención y acompañamiento.

Además, indicó que personal del organismo viajó desde Paraná hasta Viale para seguir de cerca la situación y brindar apoyo tanto al niño como al equipo de la residencia.

La funcionaria fue enfática al señalar que la actual gestión mantiene una política de tolerancia cero frente a cualquier vulneración de derechos de niñas, niños y adolescentes.

"Somos una gestión que no va a tapar estas cosas. No las vamos a permitir de ninguna manera. No queremos que ningún tipo de situación de maltrato, violencia o destrato suceda dentro de las residencias", afirmó.

En ese sentido, sostuvo que el criterio de actuación del COPNAF es intervenir de forma inmediata cada vez que exista una situación que pueda afectar la integridad de un niño.

Durante la entrevista, Buchholz destacó también la reacción de la comunidad de Viale, al considerar que la difusión del caso permitió visibilizar una situación que requería una rápida intervención.

"Celebramos que la comunidad se preocupe. Cuidar a los niños nos corresponde a todos. Estas situaciones nos interpelan y es importante que cualquier hecho que pueda vulnerar derechos sea informado", expresó.

Asimismo, recordó que el organismo cuenta con canales formales para recibir denuncias y consultas cuando existan sospechas de situaciones de maltrato o incumplimiento del deber de cuidado.

En paralelo a la actuación administrativa del COPNAF, la Justicia también tomó intervención.

Buchholz confirmó que existe una denuncia en trámite y aseguró que el organismo colaborará con toda la documentación y la información que le sea requerida durante la investigación.

"Nosotros estaremos a total disposición de la Justicia. Mientras tanto, nuestro principal compromiso es garantizar el cuidado del niño, su contención y todo el acompañamiento que necesite para atravesar esta situación", concluyó.

Los retos virales se convirtieron en una práctica habitual para una parte importante de los adolescentes argentinos. Sin embargo, detrás de estos desafíos que circulan por plataformas como TikTok, Instagram, YouTube y WhatsApp, especialistas advierten que pueden esconderse riesgos para la salud física, mental y emocional, especialmente cuando están impulsados por la necesidad de aceptación social.

Así lo revela una investigación publicada en la revista científica internacional Youth & Society, realizada sobre una muestra de 848 adolescentes argentinos de entre 11 y 17 años. El trabajo detectó una asociación entre la participación en retos virales y mayores niveles de adicción digital, particularmente vinculados al uso problemático de Instagram e internet.

Los resultados muestran que el fenómeno tiene una presencia significativa entre los jóvenes. El 14% de los encuestados afirmó haber realizado uno o dos retos virales durante el último año, mientras que un 5% participó en tres o cuatro desafíos y un 6% aseguró haber realizado cinco o más. En total, uno de cada cuatro adolescentes reconoció haber participado al menos una vez en este tipo de contenidos durante los últimos doce meses.

Los investigadores aclaran que no todos los retos virales son perjudiciales. Muchos consisten en desafíos recreativos o solidarios. Sin embargo, algunos implican conductas de alto riesgo, como privación del sueño, autolesiones o prácticas de autosofocación que, en distintos países, incluso provocaron la muerte de niños y adolescentes.

"Más que prohibir las nuevas tecnologías o dar sermones moralizantes, es necesario enseñar a reflexionar sobre las consecuencias de las acciones", sostuvo Santiago Resett, investigador independiente del CONICET-Universidad Austral y docente de la Universidad Argentina de la Empresa (UADE). En ese sentido, propone que familias y educadores promuevan preguntas que ayuden a desarrollar el pensamiento crítico sobre el contenido que los adolescentes publican y consumen.

El estudio también identificó que la búsqueda de aceptación y pertenencia desempeña un papel central en este fenómeno. Un 11% de los adolescentes manifestó que disfruta que otras personas imiten los desafíos que comparte, mientras que un 6% afirmó que le gusta participar en retos junto a otros para sentirse parte de un grupo.

Desde el punto de vista estadístico, la investigación encontró una correlación positiva entre la motivación social para participar en retos virales y el uso problemático de internet (r=0,376). Además, detectó otra asociación entre la satisfacción obtenida al realizar estos desafíos y la adicción a Instagram (r=0,365). Si bien estos datos no prueban una relación de causa y efecto, sí muestran que ambas conductas tienden a presentarse conjuntamente.

Los autores identificaron dos factores principales que impulsan la participación en los retos virales: la satisfacción personal que generan y la presión o influencia del grupo de pares. En la adolescencia, etapa donde la construcción de la identidad y el reconocimiento social adquieren un fuerte protagonismo, las redes sociales potencian estos mecanismos mediante la búsqueda constante de visualizaciones, "me gusta" y comentarios.

El trabajo también recuerda el alto nivel de penetración que tienen las plataformas digitales entre los jóvenes argentinos. Según los datos citados, YouTube alcanza al 95% de los adolescentes y jóvenes, mientras que TikTok registra una presencia del 67% e Instagram del 62%. De acuerdo con Resett, diversas investigaciones señalan que estas dos últimas aplicaciones presentan un mayor potencial adictivo en comparación con otras redes sociales.

Como conclusión, los investigadores sostienen que la mejor estrategia de prevención pasa por fortalecer la educación digital tanto en las familias como en las escuelas. El objetivo, afirman, no es demonizar la tecnología, sino acompañar a los adolescentes para que desarrollen un uso más consciente, responsable y crítico de las redes sociales y puedan identificar cuándo un reto viral deja de ser un juego para convertirse en una conducta de riesgo.

En los últimos años, una escena se repite con frecuencia creciente: niños pequeños con agendas más cargadas que las de muchos adultos. Escuela, inglés, deporte, terapia, apoyo escolar, estimulación, actividades los fines de semana. Todo parece estar orientado a “potenciar” su desarrollo. Sin embargo, algo no está funcionando como se espera.

Cada vez más niños consultan por dificultades en la atención, bajo rendimiento escolar, irritabilidad, cansancio y problemas en el aprendizaje. Y frente a estos síntomas, la pregunta suele ser rápida: ¿tiene un trastorno? Pero pocas veces se formula otra pregunta, quizás más incómoda: ¿está ese niño sobrecargado?

El estrés infantil no siempre se manifiesta como en los adultos. No se expresa con palabras claras ni con quejas estructuradas. Se manifiesta en la conducta, en el cuerpo y en el rendimiento.

Un niño estresado puede parecer desatento, inquieto, disperso. Puede tener dificultades para sostener tareas, frustrarse con facilidad o mostrar rechazo a la escuela. En muchos casos, estos signos son rápidamente interpretados como un trastorno del neurodesarrollo o un problema de aprendizaje. Sin embargo, en algunos niños, lo que está en juego no es un déficit estructural, sino un sistema sobreexigido.

El cerebro infantil necesita tiempo, pausa y repetición para consolidar aprendizajes. Necesita juego libre, descanso y espacios sin demanda. Pero cuando la agenda está saturada, estos espacios desaparecen.

El resultado es un niño que funciona en modo de exigencia constante.

Y en ese contexto, la atención no falla por falta de capacidad, sino por agotamiento. Este punto es clave. No es lo mismo un niño que no puede atender, que un niño que no puede sostener la atención porque está saturado.

Sin embargo, el sistema —tanto educativo como familiar— muchas veces no distingue entre estas situaciones.

La cultura actual valora la productividad, el rendimiento y la estimulación temprana. Bajo esta lógica, hacer más parece ser siempre mejor. Pero en la infancia, más no siempre es mejor. A veces, es demasiado. La falta de una mirada adulta crítica sobre esta sobrecarga genera un circuito preocupante. El niño empieza a mostrar dificultades, se agregan más apoyos, más actividades, más intervenciones. Pero no se reduce la exigencia de base. Se intenta compensar el cansancio con más estímulo. Y el resultado es previsible: el niño se agota aún más.

A esto se suma otro factor relevante: la desconexión progresiva del juego espontáneo. El juego libre no es un lujo, es una necesidad del desarrollo. Es el espacio donde el niño regula, procesa y organiza su mundo interno.

Sin juego, sin pausa, sin tiempo propio, el sistema emocional se sobrecarga.

En este contexto, las dificultades de aprendizaje comienzan a aparecer. No porque el niño no pueda aprender, sino porque no está en condiciones de hacerlo. El estrés impacta directamente en la memoria, la atención y la capacidad de procesamiento. Un niño cansado aprende peor. Un niño exigido en exceso rinde menos. Pero si esto no se reconoce, se corre el riesgo de etiquetar lo que en realidad es una consecuencia del entorno.

Esto no implica negar la existencia de trastornos reales. Implica afinar la mirada.

No todo déficit de atención es un trastorno. No toda dificultad de aprendizaje es estructural. Algunas son el resultado de una infancia sin tiempo. Recuperar una mirada más saludable implica revisar las agendas, priorizar, elegir. No todo niño necesita múltiples actividades. No todo tiempo debe estar ocupado.

También implica acompañar desde otro lugar. Escuchar más, exigir menos, observar con mayor profundidad. El desarrollo no es una carrera. Y cuando se lo convierte en una, el costo lo paga el niño. Hoy el desafío no es hacer más por los niños, sino hacer mejor. Y en muchos casos, eso empieza por algo simple y profundamente difícil: bajar la exigencia.

Cuando hablamos de una población que envejece, es obvio que nos referimos a la humanidad, a la población global. Hecha esta aclaración, vayamos ahora sí a los datos locales, que no son exclusivos de nuestro pequeño mundo sino que reflejan un fenómeno del país y de alcance global, salvo algunas excepciones.

Los nacimientos en Victoria cayeron de 604 en 2004 a 281 en 2025, lo que representa una disminución aproximadamente del 47% según datos del Registro Civil. La tendencia continúa hasta el 31 de mayo en el 2026 se contabilizan 102 natalicios.

El fenómeno acompaña una tendencia nacional. Un informe de la Universidad Austral señala que la tasa de fecundidad en Argentina descendió de 2,1 hijos por mujer en 2001 a 1,4 en 2022, un promedio que se mantiene en mediciones del 2025.

Entre las principales causas aparecen la postergación de la maternidad, una mayor participación de las mujeres en el mercado laboral, el acceso a métodos anticonceptivos, la disminución de los embarazos adolescentes y cambios culturales que hacen que tener hijos ya no sea una prioridad para muchas parejas jóvenes. ”La Educación Sexual Integral (ESI) y especialmente el suministro de anticonceptivos en hospitales públicos, tuvieron incidencia”, según el estudio.

Los especialistas advierten que esta situación tendrá consecuencias a futuro. Menos nacimientos implican una población cada vez más envejecida, lo que genera desafíos para sostener los sistemas jubilatorios y aumentar la demanda de servicios de salud para adultos mayores. ”Representa, a futuro, una sobrecarga para para las cajas previsionales”.

Algunos datos son reveladores, se producen –en el país- 260.000 nacimientos menos al año. La caída en la cantidad de nuevos nacimientos en la última década es enorme; en 2005 se producían a nivel país unos 710.000 al año, número que subió a 750.000 en 2014 pero cayó en picada los años siguientes.

En 2022 nacieron 490.000 niños y niñas y en el 2025 aproximadamente 435.000, según el informe de la UA que cita el Reporte interactivo de Estadísticas del Ministerio de Salud. También disminuyó la cantidad de familias numerosas; en 2001 había 1.533.421 mujeres con más de cinco hijos; en 2022, fueron 608.617, según el último censo. Son 924.804 nacimientos menos.

Mientras algunos países europeos intentan revertir esta tendencia mediante incentivos económicos, los expertos coinciden en que hasta el momento no existen políticas públicas que hayan logrado frenar de manera significativa la caída de la natalidad.

Crespo- En el marco del Día Internacional de la Lucha contra el Maltrato Infantil, el miércoles 29 de abril a partir de las 14.00 en el Edificio NIDO se llevó a cabo la jornada denominada “Pensar la crianza: infancias cuidadas”, organizada por el Municipio.

Se trató de un espacio psicoeducativo para padres, para reflexionar sobre prácticas de crianza, fortalecer vínculos y promover entornos seguros y respetuosos para los niños. Eliana Wendler, directora de Desarrollo Humano, comentó que “Veníamos observando la necesidad de trabajar determinadas cuestiones con familias interesadas, con sostenida demanda de gente pidiendo la generación de herramientas para mejorar vínculos y comunicación. Son situaciones que notamos en distintos espacios terapéuticos del Municipio. Surgió la idea de iniciar este taller para contextualizar cada situación particular. Empezamos todo un ciclo de charlas, abordando diferentes cuestiones”.

Sonia Goette es Psicóloga e integra el Área de Niñez, Adolescencia y Familia y el Área de la Mujer. Sumó que “Trabajamos situaciones conflictivas y demandas que aparecen. A veces no son graves y otras sí, pero previamente hay otras circunstancias que se pueden trabajar con los padres, para que puedan expresarse y ser escuchados, para reflexionar sobre cómo estoy ejerciendo la educación de los chicos, cómo pongo diálogo y límites también, el rol de las pantallas y las redes, el tiempo que dedicamos cuando a nadie le sobra el tiempo”.

“Hay que repensar cosas, cuestionarnos, aprender y mejorar aspectos de la vinculación con nuestros hijos para resolver situaciones conflictivas que puedan estar instaladas, previniendo otras que puedan aparecer. Es un espacio de reflexión, de pensar cómo ejercemos nuestro rol de padres. Antes teníamos determinados modelos y ejemplos de aprendizaje con nuestros padres, pero el mundo cambió. Y la culpa no siempre es de afuera. Tenemos que mirarnos internamente para mejorar y darles a los chicos la mejor vida posible, sin violencia ni factores de riesgo”, agregó.

“Estos espacios son gratuitos, abiertos, lo que no sucede habitualmente en muchos lugares. Está abierto todo el año. Lo hacemos a la siesta, para que a todos les resulte cómodo, aunque trabajen y tengan horarios que cumplir. Están invitados para recibir información de especialistas y nutrirse de las experiencias de los demás”.

Karen Galarza, integrante del Equipo de Salud Mental y Adicciones, a cargo del Taller ‘Padres en Acción’, que enmarca esta actividad, mencionó que “La dinámica apunta a generar un ida y vuelta, dando herramientas pero también escuchando, con una co-construcción con los padres, a quienes muchas veces se los culpa pero no se los educa. Nadie nace sabiendo cómo ser padre, hay muchos cambios que surgen a partir de la tecnología, la sobreocupación de padres y madres, más la falta de herramientas, que muchas veces impacta en los niños y niñas que quedan descuidados a pesar del amor y de tener cosas básicas”.

“La idea es trabajar, no es necesario tener una situación problemática para que vengan, no es necesario que se instale el problema, apostamos a la prevención, porque todos somos padres y necesitamos herramientas para prevenir primero, aunque también trabajamos situaciones que ya están y se dan”, aclaró.

“Vienen más mamás y después son interlocutoras de lo que aprenden con su pareja, pero los padres se van animando. Lo importante es reconocer que los chicos necesitan escucha, atención, tiempo de calidad, no piden tantas cosas materiales, sí tiempo con el papá y la mamá, la ‘escucha atenta’. Aquí los padres se van nutriendo de experiencias y se van logrando cambios en la dinámica familiar. Y la evolución de los padres permite que los chicos cambien también”, sumó.

Reconoció que “Algo que aparece mucho es la dificultad para poner límites, se genera miedo o culpa, muchos no lo hacen, y los chicos quedan a la deriva. Necesitan límites y una guía. Piden límites, presencia, una estructura que los ordene. No les gusta, pero lo necesitan. Lo que está pasando en las escuelas en estas últimas semanas es un ejemplo concreto de cómo a su manera los chicos están pidiendo límites. Un buen vínculo es fundamental. No hay que ser malo, hay que ser firme para poner límites a todo, a la tecnología en especial”.

“Generalmente en una pareja hay uno de los dos que toma un rol más activo, y pueden aparecer conflictos en relación a las formas que cada uno quiere implementar. O pasa que el que está muchas horas afuera trabajando cuando llega quiere jugar y no poner límites a sus hijos, entonces se genera un desequilibrio entre los adultos. No está bueno, porque no hay una bajada de línea uniforme de lineamientos. Independientemente de la situación de pareja, si están juntos o separados, como padres tienen que lograr acuerdos en el estilo de crianza. Una pareja puede dejar de ser pareja, pero no dejan de ser padres. Los hijos necesitan a dos adultos que sepan gestionar y comunicar lineamientos para su crianza. No necesitan necesariamente a sus padres juntos, se adaptan, pero sí necesitan que esos dos adultos sean padres y tengan una línea que los guíe. Los padres deben tener un mensaje coherente y alineado. Si uno dice A y el otro dice B, el chico no tiene claro qué puede hacer y qué no. Ahí todo se complejiza”.

Para pedir más información comunicarse al WhatsApp del Área de Niñez, Adolescencia y Familia del Municipio: 343 4630373. 

La propuesta, centrada en la Conformación, Fortalecimiento y Gestión de Centros de Estudiantes, ya alcanzó a más de 1.000 estudiantes y docentes de nivel secundario y superior en lo que va del año, consolidándose como una herramienta clave para incentivar el compromiso de las juventudes en la vida institucional.

Las capacitaciones se realizan de manera presencial mediante convocatorias departamentales, lo que permite acercar contenidos y herramientas prácticas vinculadas a la organización y funcionamiento de los Centros de Estudiantes. Durante los encuentros, se abordan aspectos normativos, administrativos y de gestión, además de promover espacios de intercambio entre pares.

Hasta el momento, las jornadas se llevaron adelante en los departamentos Paraná, Uruguay, Tala, La Paz, Diamante y Gualeguay, con una importante participación de estudiantes y equipos docentes de distintas instituciones educativas.

Desde la organización destacaron que estas instancias buscan fortalecer el rol de las y los estudiantes como protagonistas dentro de sus comunidades educativas, promoviendo valores democráticos, la participación activa y la construcción colectiva de propuestas.

Asimismo, se informó que en las próximas semanas las capacitaciones continuarán recorriendo otros departamentos entrerrianos, con el propósito de ampliar el alcance territorial de la iniciativa y seguir consolidando espacios de representación y participación estudiantil en toda la provincia.

Del 1 al 15 de mayo, la provincia de Entre Ríos convoca a profesionales interesados en formarse dentro del sistema público a realizar la preinscripción al concurso de residencias en salud 2026-2027. La convocatoria está dirigida tanto a perfiles médicos como a disciplinas afines que integran los equipos de atención sanitaria.

La coordinadora de Residencias, Daniela Bello, subrayó la relevancia de esta instancia al señalar que constituye “uno de los pilares fundamentales para el sostenimiento, fortalecimiento y desarrollo del sistema público de salud”. En ese sentido, remarcó que las residencias no solo implican una etapa formativa, sino que son el ámbito donde se preparan profesionales altamente capacitados que garantizan la atención sanitaria presente y futura.

Bello destacó además el rol central que cumplen los residentes en hospitales y centros de salud públicos. Según explicó, participan activamente en la atención de pacientes, en guardias y servicios críticos, así como en tareas de prevención, diagnóstico, tratamiento y seguimiento de miles de personas. “Su labor cotidiana no solo contribuye al funcionamiento operativo del sistema, sino que asegura la renovación constante del recurso humano especializado”, afirmó.

Los interesados pueden consultar las especialidades a concursar, las sedes, los requisitos y la documentación a presentar en la página web del Ministerio de Salud de Entre Ríos, en la siguiente dirección: 

https://portal.entrerios.gov.ar/salud/pf/residenciasmedicas/11311

Asimismo, la preinscripción se realiza a través del enlace 

http://entrerios.gov.ar/salud/residencias

En la misma línea, la funcionaria sostuvo que las residencias representan una herramienta estratégica para construir sistemas de salud más sólidos y eficientes. “Garantizan formación de excelencia y construyen una medicina pública más inclusiva y preparada para los desafíos de cada época”, agregó.

Los interesados pueden consultar especialidades, sedes, requisitos y documentación en el sitio oficial del Ministerio de Salud de Entre Ríos. La preinscripción se realiza de manera online dentro del período establecido.

El cronograma prevé distintas etapas a lo largo del proceso: la preinscripción estará habilitada del 1 al 15 de mayo, mientras que la revisión de la documentación se realizará del 18 al 28. El examen provincial tendrá lugar el 7 de julio en el campus de la Universidad Autónoma de Entre Ríos, en la ciudad de Paraná.

Posteriormente, entre el 20 y el 31 de julio se llevarán a cabo las entrevistas y la adjudicación de cargos. El orden de mérito definitivo se publicará el 7 de agosto, mientras que el ingreso a las residencias está previsto para el 1 de septiembre. El concurso se desarrollará bajo la modalidad de evaluación de antecedentes y oposición.

Para consultas, los aspirantes podrán correo electrónico exameningreso.entrerios@gmail.com  o comunicarse por vía telefónica a las líneas  0343 4209631 / 4219052con la coordinación de residencias en el horario de 8 a 12.

La primera jornada tuvo lugar en la Escuela Secundaria N°20 “Juan Bautista Rolando”, donde participaron más de 200 estudiantes del turno mañana, junto a docentes y directivos. El encuentro fue coordinado por la Dirección de Salud Mental de la Secretaría de Salud municipal, en articulación con el Consejo de la Juventud dependiente de la Secretaría de Desarrollo Social.

El director de Salud Mental, Germán Bercovich, explicó que esta actividad marca el inicio de una serie de seis talleres previstos en la institución. “Se trabajó con todos los alumnos del turno mañana en un espacio donde pudieron reconocer emociones positivas y negativas, además de reflexionar a partir de un material audiovisual vinculado a la prevención del suicidio. Destacamos el entusiasmo y la participación de los chicos, lo que permitió un abordaje muy enriquecedor”, señaló.

El cronograma continuará con encuentros destinados a estudiantes del turno tarde, jóvenes y adultos de distintos turnos, una instancia específica para familias y una última jornada dirigida exclusivamente a docentes y directivos. “La idea es sostener esta dinámica para abordar la temática de manera diferenciada según cada grupo que integra la comunidad educativa”, agregó Bercovich.

Por su parte, la rectora de la institución, profesora Silvina Monteverde, valoró la implementación del ciclo y subrayó la importancia de tratar esta problemática en la adolescencia. “Es un tema necesario. Los estudiantes se mostraron muy atentos y comprometidos, algo que no siempre es fácil de lograr. Eso demuestra que es una temática que los atraviesa y que requiere ser trabajada con responsabilidad y profesionalismo”, expresó.

Desde el municipio destacaron que otras tres escuelas secundarias ya manifestaron interés en replicar la experiencia, mientras que se proyectan nuevas charlas abiertas a distintos públicos durante el año.

La iniciativa surge en un contexto donde el suicidio representa una preocupación creciente a nivel social. En ese sentido, desde la Municipalidad remarcaron la necesidad de promover un enfoque integral y colectivo, generando espacios de escucha, aprendizaje y contención para la prevención de una problemática compleja y multicausal.

El presidente del Consejo General de Educación, Carlos Cuenca, confirmó que se registraron 180 denuncias por amenazas de tiroteos en escuelas de la provincia.

“Son 180 denuncias en toda la provincia, no es algo menor. No se puede tomar como una broma ni minimizar”, afirmó.

En declaraciones periodísticas, el titular del CGE detalló que se está trabajando de manera coordinada con el Ministerio de Seguridad, la Policía, el Consejo Provincial del Niño, el Adolescente y la Familia (Copnaf) y la Justicia, incluyendo la intervención del fuero de menores. “Es un abordaje interdisciplinario e interministerial, porque muchas veces estas situaciones se originan fuera del ámbito escolar pero impactan directamente en las escuelas”, señaló.

Cuenca destacó el compromiso de todos los actores involucrados y valoró el trabajo conjunto. “La respuesta fue inmediata y articulada. Queremos agradecer a docentes, directivos, familias, a la policía, a la justicia y a todos los que fueron parte de la activación de los protocolos. Hay un diálogo directo y fluido que nos permite seguir tomando medidas para cuidar a la comunidad educativa”, concluyó.

Entre otras localidades, hubo casos en Paraná, donde se reforzó la presencia policial en al menos 15 establecimientos debido a amenazas; en Cerrito se hallaron mensajes intimidatorios en la Escuela Privada N° 14 “Nuestra Señora de Fátima” y en la Secundaria N° 41; en Victoria, cinco escuelas registraron amenazas; en Seguí se registró una amenaza en la Escuela Técnica N°68 Prof. Facundo Arce.

El hecho ocurrido semanas atrás en una escuela de San Cristóbal, Santa Fe, donde un adolescente mató a otro e hirió a varios estudiantes, generó una ola de amenazas de tiroteos a nivel nacional. Sólo en el caso de Entre Ríos, con 180 amenazas detectadas se incrementa la posibilidad de que alguna sea algo más que una broma de mal gusto.

La base o punto de inicio de esta movida, que hoy responde a aspectos mucho más complejos, sociales, psicológicos y culturales, ha sido la True Crime Community (TCC, por sus siglas en inglés, o Comunidad de Crimen Real). Se trata de una subcultura digital descentralizada y global, activa principalmente en redes sociales como TikTok, Discord, Instagram y foros especializados, donde se consume, analiza y comparte contenido relacionado con crímenes violentos de la vida real.

Durante ocho horas ininterrumpidas, el escenario se llenó de vida con 25 números artísticos que recorrieron distintos géneros musicales como cumbia, reguetón, gospel, pop, soul y rock, en un espectáculo diverso que reflejó la riqueza cultural de la provincia.

La convocatoria reunió a cerca de mil jóvenes provenientes de distintos puntos de Entre Ríos, entre ellos Bovril, Chajarí, Colón, Concepción del Uruguay, Crespo, Federal, Feliciano, Gualeguaychú, Paraná, Villaguay y Villa Elisa, entre otras localidades.

El evento se transformó así en un verdadero encuentro federal, donde artistas emergentes pudieron compartir escenario, intercambiar experiencias y mostrar su talento ante un público entusiasta.

Además de las presentaciones musicales, la Expo Joven incluyó propuestas de pintura en vivo, coreografías, danza, obras de teatro y espacios de humor, ampliando la experiencia artística y generando múltiples formas de participación.

También hubo stands promocionales y cobertura de medios de comunicación provinciales y nacionales, que entrevistaron a los protagonistas y transmitieron el evento en vivo, ampliando su alcance.

La iniciativa fue declarada de interés municipal y provincial, y contó con la presencia de autoridades locales, entre ellas representantes del Honorable Concejo Deliberante y de la Secretaría de Culto, como Emmanuel Godoy y Andrea Casco.

Desde la organización destacaron el acompañamiento recibido y el compromiso de quienes hicieron posible la realización del evento. “Fue una noche inolvidable”, señalaron, poniendo en valor el esfuerzo colectivo y la participación de los jóvenes.

Con una propuesta que combina arte, identidad y participación, la Expo Joven reafirma su lugar como una plataforma clave para visibilizar y potenciar el talento joven en Entre Ríos.

La nueva ley que imputa a menores va a generar cambios profundos y posibles conflictos en su aplicación; esto va a ocurrir a partir de la vigencia de la norma. Serán sometidos a la justicia penal delitos cometidos por menores de entre 14 y 16 años.

Al respecto, el Juez Penal de Niñez y Adolescencia, Pablo Barbirotto (*) analizó los principales cambios, su impacto y las dificultades que podría generar su implementación.

El magistrado explicó que la norma pone fin a un debate histórico que se arrastraba desde el retorno de la democracia, vinculado a la necesidad de adecuar la legislación a estándares internacionales como la Convención sobre los Derechos del Niño. Sin embargo, señaló que la discusión siempre estuvo trabada por la controversia en torno a la baja de la edad de punibilidad.

Uno de los puntos centrales es que la nueva ley permitirá imputar a adolescentes desde los 14 años, algo que antes no ocurría en el mismo sentido. Según detalló, esto implica que podrán ser sometidos a juicio y recibir penas de hasta 15 años de prisión (máximo establecido en esta ley), lo que representa un cambio sustancial en el sistema.

No obstante, Barbirotto advirtió que la aplicación efectiva de la ley presenta serios condicionantes.

En principio, su entrada en vigor está prevista para septiembre de este año, pero depende de la existencia de espacios adecuados de detención para jóvenes de entre 14 y 17 años, infraestructura que actualmente no existe ni en Entre Ríos ni en el resto del país. Esta situación podría derivar en una postergación de su implementación.

En Paralelo32 hemos dado cuenta de las limitaciones del Penal N°5 de Victoria, con escaso espacio y necesidades de adaptación estructural.

En cuanto al procedimiento judicial, aclaró que no habrá modificaciones, ya que continuará rigiéndose por las leyes procesales provinciales. Lo que cambia es la posibilidad de imponer penas a menores que antes no eran punibles en ese rango etario señaló, en una entrevista exclusiva con Paralelo32.

El juez también cuestionó el fundamento de la reforma desde el punto de vista de la política criminal. Indicó que los delitos cometidos por menores representan entre el 2% y el 3% del total, por lo que consideró que la medida no responde a una necesidad real en términos de seguridad, sino más bien a una demanda social. ”Los que piensan que van a bajar los delitos con la nueva norma, creo que se equivocan”

Además, planteó “el sistema penal llega tarde, ya que la mayoría de los jóvenes que ingresan en conflicto con la ley provienen de contextos de vulnerabilidad extrema”. En ese sentido, remarcó que más del 50% de los niños en el país se encuentran en situación de pobreza, citando datos de UNICEF, y que muchos presentan problemas de escolaridad y adicciones. Consideró que el Estado debe actuar antes, para no llegar a esta situación. “Tenemos que garantizar derechos desde la primera infancia” remarcó.

Otro aspecto relevante es que la nueva legislación amplía la intervención penal a todos los delitos, incluso aquellos considerados leves. Esto implica que situaciones que antes eran abordadas por organismos administrativos ahora pasarán por la justicia penal. “Antes un joven de 14/15 años que rompía vidrios en una escuela o de un patrullero, no eran juzgados penalmente, ahora sí, a partir de la nueva legislación.

Desde el plano jurídico, Barbirotto consideró que la ley no sería inconstitucional en cuanto a la edad fijada, ya que los tratados internacionales permiten a cada Estado definirla. No obstante, advirtió posibles conflictos en la aplicación de las penas, especialmente porque la norma habilita sanciones similares a las de un adulto, sin contemplar adecuadamente las diferencias en el desarrollo de un adolescente.

Sostuvo, a modo de ejemplo, que “una persona de 50 años que delinque –de acuerdo a un artículo del CP- le corresponden 10 años y es razonable, pero un chico de 14 años no puede tener, por un delito grave, una pena de 15 años porque es más de lo que lleva de vida”.

Finalmente, el magistrado puso el foco en los riesgos de este enfoque, señalando que el endurecimiento de penas a edades tempranas puede generar efectos contraproducentes, como una mayor exposición al sistema penal y dificultades en la reinserción social.

De esta manera, la nueva ley abre un escenario de cambios importantes, pero también de interrogantes en cuanto a su implementación real y su efectividad para abordar el problema de fondo.

(*) Pablo Barbirotto, juez Penal de Niños, Adolescentes de Entre Ríos y miembro del Comité Asesor Técnico creado por la Comisión Bicameral del Congreso Nacional.

Los resultados muestran que apenas el 9,34% de las noticias abordó temas vinculados a niñas, niños y adolescentes, lo que equivale a solo una de cada diez piezas informativas.

Más allá de la baja participación en la agenda mediática, el informe advierte que el principal problema radica en cómo se representa a este grupo etario. Entre las noticias analizadas, predominan los contenidos policiales y de inseguridad (38,77%) y aquellos vinculados a distintas formas de violencia (20,55%).

Esto implica que, cuando la infancia logra visibilidad en los noticieros, lo hace mayormente asociada a situaciones de conflicto, delito o vulnerabilidad, dejando en un segundo plano aspectos clave como la educación, la cultura, la participación social o el desarrollo comunitario.

Según el estudio, este enfoque contribuye a construir una imagen parcial y reducida de niñas, niños y adolescentes, en la que predominan los relatos que los posicionan como víctimas o protagonistas de hechos violentos.

Otro de los datos relevantes es la escasa participación directa de los propios protagonistas. Solo en el 2,13% de las noticias relevadas aparecen niñas, niños o adolescentes como fuente de información.

Esta ausencia refuerza una lógica en la que la infancia es narrada principalmente por adultos —ya sean especialistas, familiares o instituciones— sin incorporar sus propias miradas y experiencias.

El informe también señala una fuerte dependencia de fuentes como redes sociales, testimonios de familiares o imágenes de cámaras de seguridad, lo que favorece enfoques más inmediatos y emocionales, en detrimento de análisis más profundos y contextualizados.

Desde una perspectiva de derechos, los especialistas advierten que este tipo de cobertura limita la comprensión integral de las realidades que atraviesan niñas, niños y adolescentes.

La directora del Observatorio de la TV de la Facultad de Comunicación de la Universidad Austral, Gabriela Fabbro, sostuvo que el principal desafío para periodistas y estudiantes de comunicación es “habilitar la escucha de las experiencias y puntos de vista de niñas, niños y adolescentes, evitando que sean siempre voces adultas las que narren por ellos”.

El estudio forma parte de una línea de trabajo desarrollada durante 2025 con el objetivo de analizar las narrativas mediáticas sobre infancia y adolescencia en Argentina y aportar evidencia para mejorar la calidad informativa.

En este sentido, el informe propone ampliar la diversidad temática, evitar enfoques estigmatizantes y promover una comunicación respetuosa de los derechos de la niñez.

En un contexto donde los medios continúan siendo actores centrales en la construcción de la agenda pública, la forma en que se representa a la infancia no solo refleja la realidad, sino que también influye en cómo la sociedad la percibe.

Incorporar la voz de niñas, niños y adolescentes —respetando su edad, su intimidad y sus derechos— aparece así como un paso clave para construir relatos más inclusivos, diversos y representativos de sus verdaderas experiencias.

Un grupo de 163 padres, madres y tutores de la Escuela Primaria Nina NEP Nº 102 “17 de Agosto” de Aranguren presentó el pasado 27 de octubre de 2025 una nota formal en la que solicita revisar la obligatoriedad de la Modalidad NINA (jornada extendida) y contemplar la posibilidad de ofrecer también la jornada simple como alternativa para las familias.

La presentación fue dirigida a la directora de la institución, profesora Mónica Kretzer, y posteriormente elevada a autoridades educativas departamentales y provinciales, donde tomó curso administrativo con número de expediente para su análisis en los niveles correspondientes del sistema educativo.

A pocos días del inicio del ciclo lectivo 2026, las familias firmantes manifestaron su preocupación por la falta de una respuesta formal, señalando que necesitan definiciones para organizar la dinámica familiar y tomar decisiones vinculadas a la escolaridad de sus hijos.

En la nota, los padres reconocen el esfuerzo institucional que implicó la implementación de la jornada extendida, pero consideran necesario revisar su carácter obligatorio atendiendo a la realidad particular de la comunidad.

Uno de los argumentos centrales señala que la extensión horaria limita la participación de los niños en actividades extracurriculares —como arte, música, danza, idiomas o deportes— que suelen desarrollarse en horario contraturno. Asimismo, advierten que la jornada prolongada puede generar mayores niveles de fatiga y reducir los tiempos de descanso y recreación.

Las familias sostienen que Aranguren no presenta indicadores sociales críticos que justifiquen una jornada obligatoria de tiempo completo. También remarcan que el servicio de comedor escolar funcionaba antes de la implementación de la Modalidad NINA, por lo que podría continuar brindándose a quienes lo necesiten sin que ello implique la permanencia extendida obligatoria.

Otro punto destacado es que la Escuela Nº 102 “17 de Agosto” es la única institución primaria de la localidad, lo que impide contar con alternativas si la jornada completa no resulta compatible con la realidad laboral y organizativa de cada familia. En ese sentido, consideran que la opcionalidad constituye una necesidad básica para garantizar la libertad de elección.

Además, plantean interrogantes sobre si la infraestructura edilicia resulta suficiente para sostener simultáneamente dos ciclos completos bajo modalidad extendida, especialmente en relación con la disponibilidad de aulas y las condiciones pedagógicas adecuadas.

Las familias firmantes manifestaron su voluntad de diálogo y su disposición a colaborar en la búsqueda de soluciones que contemplen tanto la educación formal como el desarrollo integral de los niños.

Finalmente, reiteraron la necesidad de una respuesta institucional en el corto plazo, considerando la cercanía del inicio del ciclo lectivo 2026 y la importancia de contar con certezas para la organización escolar y familiar.

A dos años de la puesta en marcha del Plan Nacional de Alfabetización, la política se consolidó como prioridad en la agenda educativa, con un fuerte incremento presupuestario y avances en la coordinación federal. Sin embargo, persisten desafíos clave: la llegada tardía de los libros a las escuelas, la aplicación desigual de evaluaciones y la falta de mediciones de impacto que permitan saber si las medidas están mejorando efectivamente los niveles de lectura.

Las conclusiones surgen del informe “Alfabetización: ¿Qué pasó y dónde estamos?”, elaborado por Argentinos por la Educación, que analiza los principales hitos nacionales y provinciales desde la aprobación del plan en mayo de 2024.

En 2025, la inversión nacional destinada a alfabetización pasó del 2,4% al 6,4% del presupuesto educativo, lo que implica un aumento del 152% en términos reales: de 144.510 millones de pesos constantes de 2025 a 364.840 millones. La mayor parte de los fondos se destinó a transferencias a las provincias para ampliar la jornada escolar (77,1%), además de la compra de libros (13,9%) y la formación docente (1,8%).

En paralelo, el Consejo Federal de Educación aprobó en 2024 el plan nacional junto con 24 planes jurisdiccionales, estableciendo por primera vez un marco común para fortalecer la enseñanza de la lectura y la escritura en todo el país. También se creó la Red Federal de Alfabetización y una unidad ejecutora específica dentro de la Secretaría de Educación para coordinar la implementación.

A nivel institucional, 17 jurisdicciones designaron equipos técnicos específicos para esta política, cinco están en proceso y dos aún no lo hicieron. Además, 16 provincias definieron lineamientos curriculares propios en alfabetización.

La capacitación fue uno de los ejes centrales. Más de 11.500 docentes participaron en ateneos didácticos presenciales y más de 37.000 en cursos virtuales. Asimismo, el programa Escuelas Alfa en Red alcanzó a 6.686 instituciones con mayores desafíos en alfabetización, brindando recursos y formación para fortalecer la gestión escolar.

Sin embargo, la implementación presenta ritmos dispares. Once jurisdicciones completaron instancias de capacitación docente, doce continúan desarrollándolas y una aún no las inició. En cuanto al acompañamiento directo a las escuelas, nueve provincias realizaron visitas, mientras que quince lo tienen en desarrollo.

La provisión de materiales fue otro componente central. En 2025 se distribuyeron 19,6 millones de libros vinculados a la alfabetización. No obstante, la entrega comenzó recién en el segundo trimestre del año, luego de que en 2024 se realizaran compras sin que los ejemplares llegaran efectivamente a las aulas.

A nivel provincial, 12 jurisdicciones completaron la entrega de libros, cinco están en proceso y siete no iniciaron esta acción o no la incluyeron en sus planes.

Especialistas advierten que el riesgo es que el desfasaje se repita en 2026, afectando la planificación pedagógica de las escuelas.

En 2024 se implementó la prueba Aprender Alfabetización, que alcanzó a más de 91.042 estudiantes de tercer grado. Los resultados mostraron que solo el 45% alcanza el nivel esperado de lectura.

Las diferencias entre provincias fueron marcadas: en Formosa (64%), Córdoba (59%) y CABA (55%) se registraron mayores proporciones de alumnos en los niveles más altos, mientras que en Chaco, Neuquén y Misiones predominan desempeños más bajos.

Al tratarse de una evaluación muestral y no censal, no fue posible devolver resultados específicos a cada escuela. Además, al no existir todavía mediciones comparables posteriores, no se puede evaluar la evolución de los aprendizajes tras la implementación del plan.

En paralelo, 11 jurisdicciones aplicaron evaluaciones provinciales propias, diez están en proceso y dos no las iniciaron. Sin embargo, solo cuatro devolvieron sistemáticamente los resultados a las escuelas y apenas cinco informaron haber tomado decisiones pedagógicas basadas en esos datos.

Desde Enseña por Argentina, su directora ejecutiva, Verónica Cipriota, destacó que la coordinación federal representa “un punto de inflexión”, pero advirtió que sin recursos adecuados y evaluaciones robustas no será posible revertir la crisis de alfabetización.

En la misma línea, especialistas como Valeria Abusamra (CIIPME–Conicet) y docentes consultados subrayaron que la evaluación debe convertirse en una herramienta formativa para orientar decisiones en cada escuela, especialmente en contextos más vulnerables.

También remarcaron que la alfabetización dejó de ser un tema exclusivamente docente para convertirse en una conversación pública, aunque aún resta consolidar una cultura de evaluación y garantizar la llegada oportuna de los materiales.

El informe de Argentinos por la Educación muestra avances claros en acuerdos federales, financiamiento y estructura institucional. Sin embargo, a dos años del lanzamiento del plan, todavía no existen datos que permitan medir su impacto concreto en los niveles de alfabetización.

La política está instalada y cuenta con mayores recursos. El desafío ahora es que esos recursos lleguen a tiempo, que las evaluaciones orienten decisiones reales en las aulas y que los aprendizajes mejoren de manera sostenida en todo el país.

Encabezado por Rocío Rezett, directora de Industrias Culturales y Creativas, un grupo de community managers e influencers participó este martes del acto conmemorativo por el 174° aniversario de la Batalla de Caseros, realizado en el Palacio San José. La presencia del contingente formó parte de una estrategia impulsada por el Gobierno de Entre Ríos para “animar el evento” y generar contenido en redes sociales.

Durante la jornada, los invitados compartieron imágenes y videos de su traslado en un minibus, de su participación en el acto oficial y de recorridas por las instalaciones del histórico edificio. En publicaciones difundidas en distintas plataformas, el grupo agradeció a la directora general de Comunicación, María Sol Romero, “por confiar”, en alusión a la convocatoria institucional.

Entre los influencers y community managers que asistieron se encontraban Horacio Piceda (@paranahaciaelmundo), Juan Benasi (@juanbenasi), Milena González (@milenagnz_), María Agustina (@maria_agustina7), Giuliano Andrea (@shuulii.art), Juanma Hernández (@jmhcordobes), Dina Duré (@dinadure1), Lu Ardiles (@ardilesluu), Ariel Bacigaluppo (@ariel.bacigaluppo) y Augusto Curvale (@augusto_curvale7). Sus publicaciones mostraron tanto el detrás de escena del traslado como momentos del acto protocolar y la visita guiada por el palacio, indico SociedadPolitik.

Además, en las redes se difundieron fotografías junto a funcionarios provinciales, entre ellos Mariano Camoirano, secretario de Trabajo; María Teresa Colello, coordinadora de Relaciones Institucionales de la Casa de Entre Ríos en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y hermana del secretario general de Gobernación; y Paulo del Valle, secretario de Administración del Senado.

La iniciativa, que combinó conmemoración histórica y producción de contenido digital, volvió a poner en agenda el rol de las redes sociales en actos oficiales y la participación de creadores de contenido en actividades promovidas por el Estado provincial.