El Consejo General de Educación (CGE) implementará un sistema digital de preinscripción para las carreras de nivel superior correspondientes al ciclo lectivo 2027. El trámite estará habilitado desde el lunes 19 de octubre hasta el lunes 30 de noviembre de 2026 y se realizará a través del portal del Sistema de Administración de la Gestión Educativa (SAGE).

La medida alcanza a las instituciones de gestión estatal y privada de Entre Ríos que ofrecen carreras de Formación Docente y de Educación Técnico Profesional. Según informó el organismo, el objetivo es agilizar el acceso a la oferta académica y simplificar los procedimientos administrativos.

Las personas interesadas deberán ingresar al portal oficial del SAGE y acceder al módulo específico de preinscripción a carreras de nivel superior.

Para completar el formulario no será necesario contar con un legajo previo ni tener un usuario registrado en la plataforma.

El sistema permitirá consultar la oferta académica mediante un mapa interactivo y un buscador que posibilita filtrar las carreras por disciplina o ubicación geográfica, según el departamento de la provincia.

Una vez ingresados los datos personales y de contacto, la plataforma generará un comprobante oficial en formato PDF, que será enviado al correo electrónico declarado por el aspirante.

Desde el CGE aclararon que la preinscripción digital otorga la condición formal de preinscripto, pero no reemplaza la inscripción definitiva.

Para completar el proceso, cada aspirante deberá presentar la documentación correspondiente ante el establecimiento educativo elegido, de acuerdo con los requisitos de la institución.

La nueva herramienta también permitirá a los equipos directivos consultar las nóminas de aspirantes registradas en tiempo real, con el propósito de organizar la planificación institucional de cara al inicio del ciclo lectivo 2027.

De esta manera, el sistema SAGE centralizará la instancia inicial de preinscripción para las carreras de nivel superior en Entre Ríos, mientras que la formalización definitiva continuará dependiendo de cada establecimiento.

Un estudiante entrerriano fue seleccionado entre los 15 finalistas de la 11.ª Competencia Argentina de Tecnología (OATec), organizada por el Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA). La instancia decisiva del certamen, que este año propone un Desafío Aeroespacial, se desarrollará el 30 y 31 de octubre en la Sede Distrito Tecnológico de la universidad.

El representante de Entre Ríos es Alfonso Boschele Navoni, estudiante del Colegio de la Mesopotamia D-219, quien formará parte de una final que reunirá a jóvenes de ocho provincias argentinas.

Los finalistas representan a Buenos Aires, Santa Fe, Entre Ríos, San Juan, Mendoza, La Pampa, Río Negro y Chubut, en una competencia que busca identificar y estimular el talento de estudiantes interesados en las áreas científico-tecnológicas.

Durante la final, los estudiantes deberán demostrar sus conocimientos generales sobre la temática propuesta y resolver distintas situaciones que pondrán a prueba sus capacidades.

La evaluación contemplará aspectos como la planificación y resolución de problemas, la habilidad manual, la economía de esfuerzo y la capacidad de exposición. De esta manera, el certamen no se limita a los conocimientos teóricos, sino que también considera la capacidad de los participantes para aplicar herramientas y desarrollar soluciones.

Desde la organización destacaron el potencial de los jóvenes que participan de la competencia.

“Cada edición de la OATec confirma el enorme potencial técnico de los jóvenes de todo el país. Nuestro compromiso es seguir generando espacios de excelencia para que pongan a prueba su talento y vocación”, señaló el ingeniero Marcelo Perotti, presidente de la OATec.

Además del representante entrerriano, la final contará con estudiantes de distintas instituciones educativas del país.

Los seleccionados son Julián Alegre, del Colegio Secundario Florentino Ameghino (Itfa); Vicente Rodríguez Rapetti, de la Escuela Técnica Roberto Rocca; Lautaro Pérez Arnaudo, de Goethe Schule Buenos Aires; Carlos Leonel Trinidad Sanabria y Franco Salina, ambos del Inac Ciata.

También competirán Alfonso Boschele Navoni, del Colegio de la Mesopotamia D-219, por Entre Ríos; Gonzalo Coria, de la E.E.T.P. N° 460 “Guillermo Lehmann”; Máximo Nasurdi, del Instituto Politécnico Superior “Gral. San Martín”; Manuel de la Cruz Montilla Sánchez, del Colegio Integral Independencia; y Juan Cruz Aguirre Ravlic, del Colegio Universitario Central General José de San Martín.

Completan la nómina Ivo Giovarruscio y Mercedes Marón, ambos de la Escuela Técnica de la Universidad de Mendoza; Iván Luis Fanzi, del Colegio Secundario Héroes de la Patria; Pedro Marino Ungar, del Colegio Cooperativa Técnica Los Andes; y Luca De Leonardis, de la Escuela Politécnica Nº 701 “Francisco Eduardo Gilardoni”.

La instancia final tendrá además un incentivo académico para los estudiantes que alcancen los primeros lugares.

Quien obtenga el primer puesto recibirá una beca del 100% para estudiar en el ITBA, mientras que el segundo puesto tendrá una beca del 75% y el tercero, del 50%.

Los establecimientos educativos representados en la final también recibirán reconocimientos. Además de un trofeo y un diploma, cada colegio obtendrá kits de equipamiento para laboratorio.

La OATec es una iniciativa impulsada por el ITBA con el objetivo de despertar vocaciones científico-tecnológicas entre los jóvenes y promover herramientas vinculadas con el pensamiento científico.

La propuesta fomenta el uso del método científico, la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico, al tiempo que plantea situaciones en las que los estudiantes deben combinar conocimientos, creatividad y capacidad de resolución.

Para Entre Ríos, la presencia de Alfonso Boschele Navoni entre los finalistas representa la participación de una institución educativa de la provincia en una instancia nacional que reunirá a estudiantes de diferentes regiones del país.

La definición del certamen será el 30 y 31 de octubre, cuando los 15 jóvenes se encuentren en Buenos Aires para afrontar el desafío final y poner a prueba sus conocimientos y habilidades en tecnología y temática aeroespacial.

Entre Ríos ya definió las propuestas que representarán a la provincia en las tres instancias nacionales de la Feria de Educación 2026, luego de completar el recorrido por las etapas regionales desarrolladas durante agosto.

La selección se realizó a partir de la evaluación de los proyectos presentados en cada región y de acuerdo con los criterios establecidos por el programa nacional de Feria de Ciencias y Tecnología de la Secretaría de Educación.

De esta manera, estudiantes y docentes entrerrianos llevarán sus experiencias a distintos puntos del país, en una agenda que tendrá como ejes STEAM, el arte, las ciencias y la tecnología.

Los proyectos seleccionados participarán en tres eventos nacionales, organizados según los distintos ejes y fases pedagógicas.

La primera instancia será del 6 al 9 de octubre, en la ciudad de San Luis.

El encuentro tendrá como eje central la Matemática e incluirá la presentación de proyectos feriales y el Congreso Nacional de Nivel Superior.

La segunda instancia se desarrollará del 20 al 23 de octubre, en San Salvador de Jujuy.

En este caso, el eje será Arte y se presentarán proyectos feriales y Desafíos Educativos. También se llevará adelante el Encuentro Nacional de Escuela Debate.

La última instancia nacional tendrá lugar del 23 al 27 de noviembre, en Villa Giardino, Córdoba.

Allí participarán proyectos correspondientes a las quinta y sexta fases de la Feria Nacional, con eje en Ciencias y Tecnología.

El proceso de evaluación se desarrolló durante agosto y tuvo cuatro instancias regionales, realizadas en las sedes de Federación, Feliciano, Villaguay y Tala.

En cada una de ellas, las comisiones evaluadoras realizaron una valoración integral de las propuestas y elaboraron los correspondientes órdenes de mérito.

La selección final contempló los criterios establecidos en el Documento Técnico Administrativo aprobado por la Resolución Nº 1103/25 del Consejo General de Educación (CGE), junto con las normativas del programa nacional de Feria de Ciencias y Tecnología.

También se consideraron la representatividad de los distintos niveles y modalidades educativas y los cupos definidos por la Secretaría de Educación de la Nación para los diferentes focos STEAM.

La participación en las instancias nacionales permitirá que estudiantes y docentes de Entre Ríos presenten sus proyectos y experiencias en espacios de intercambio, aprendizaje y divulgación de la ciencia, la tecnología y la innovación educativa.

Desde el CGE destacaron el compromiso de las comunidades educativas que participaron durante las distintas etapas del proceso.

También remarcaron especialmente el trabajo de las y los docentes evaluadores, cuyo aporte técnico y pedagógico fue considerado fundamental para acompañar la evaluación y selección de las propuestas que representarán a la provincia.

Así, Entre Ríos cerró la etapa regional y ya tiene definidos los proyectos que llevarán el trabajo de sus comunidades educativas a las tres instancias nacionales de la Feria de Educación 2026.

El Concejo Deliberante Juvenil de Crespo realizó su tercera sesión ordinaria de la edición 2026, una iniciativa impulsada por la Municipalidad de Crespo que busca acercar a estudiantes secundarios al funcionamiento de las instituciones democráticas y promover su participación en la vida comunitaria.

La sesión se desarrolló en la Escuela Secundaria N.º 60 “Bicentenario de Crespo”, donde los concejales juveniles presentaron, debatieron y analizaron diferentes propuestas vinculadas con necesidades de la ciudad.

Durante la jornada, los estudiantes aprobaron por unanimidad dos iniciativas impulsadas por el Instituto Sagrado Corazón.

Una de ellas propone regular y establecer normas para las plataformas electrónicas destinadas al servicio de transporte privado de personas.

El segundo proyecto plantea organizar y declarar de Interés Municipal la Semana de la Juventud.

Ambas propuestas fueron votadas favorablemente por los integrantes del Concejo Deliberante Juvenil.

Además de las iniciativas aprobadas, durante la sesión fueron tratados en Comisión General tres proyectos de ordenanza elaborados por estudiantes de distintas instituciones educativas de Crespo.

La Escuela Secundaria N.º 74 “Prof. Walter Heinze” presentó una propuesta para mejorar la accesibilidad de los transeúntes en los puentes peatonales ferroviarios.

La iniciativa busca favorecer una circulación más segura e inclusiva para quienes utilizan estos pasos.

Por su parte, estudiantes de la Escuela Secundaria N.º 60 “Bicentenario de Crespo” propusieron crear un Registro Digital Municipal de Adoptantes y Animales en Adopción.

El objetivo es facilitar el encuentro entre personas interesadas en adoptar y animales que necesitan un hogar, promoviendo de esta manera la adopción responsable.

El Instituto Comercial Crespo D-33 presentó el proyecto para crear el programa “Joven Embajador Crespense”.

La propuesta contempla seleccionar cada año a un estudiante de nivel secundario para acceder a una beca completa de intercambio cultural internacional.

Los proyectos abordados durante la sesión reflejan distintas problemáticas y oportunidades identificadas por los propios estudiantes en su entorno cotidiano.

Desde cuestiones vinculadas con la movilidad y accesibilidad, hasta la adopción responsable de animales y la posibilidad de acceder a experiencias educativas internacionales, las iniciativas buscan plantear soluciones concretas para la comunidad.

El Concejo Deliberante Juvenil funciona así como un espacio en el que los estudiantes pueden debatir, presentar proyectos, votar y conocer desde adentro el funcionamiento de las instituciones democráticas.

La propuesta también apunta a que los jóvenes tengan un rol activo en la discusión sobre el presente y el futuro de Crespo, convirtiéndose en protagonistas de las decisiones y proyectos que imaginan para la ciudad.

Los resultados de PISA 2025 dejaron un dato que vuelve a poner el ausentismo escolar en el centro del debate educativo argentino: el 27,8% de los estudiantes de 15 años declaró haber faltado sin permiso al menos a una clase o a un día completo durante las dos semanas previas a la evaluación.

El fenómeno es más frecuente entre los sectores de menores ingresos, donde alcanza al 33,8%. Sin embargo, está presente en todos los niveles socioeconómicos: incluso entre los estudiantes del cuartil más alto, el 19,2% reconoció haber faltado.

La relación entre asistencia y resultados aparece con claridad en las tres áreas evaluadas por PISA.

Los estudiantes que manifestaron haber faltado obtuvieron, en promedio, entre 30 y 38 puntos menos que aquellos que no registraron ausencias. La diferencia se observa tanto en Matemática como en Lectura y Ciencias, y atraviesa los distintos niveles socioeconómicos.

El dato no significa que faltar a clases sea necesariamente la causa directa de un menor rendimiento. El propio informe advierte que PISA permite identificar una asociación entre ambos fenómenos, pero no establecer una relación causal.

Es decir, también puede ocurrir que estudiantes con mayores dificultades académicas tengan más probabilidades de ausentarse, o que ambas situaciones se retroalimenten.

Uno de los resultados más destacados surge al cruzar el nivel socioeconómico con la frecuencia de ausencias.

Entre los estudiantes de los sectores socioeconómicos más bajos, quienes registran menores niveles de ausentismo alcanzan mejores resultados que alumnos del nivel socioeconómico inmediatamente superior que faltan con frecuencia.

Para el informe, este resultado permite observar que la relación cotidiana con la escuela puede contribuir, al menos parcialmente, a reducir las diferencias de aprendizaje asociadas al origen social.

La desigualdad económica y social continúa siendo un factor determinante, pero los datos sugieren que la asistencia regular constituye una dimensión sobre la que familias, escuelas y políticas educativas pueden intervenir de manera concreta.

Florencia Daura, secretaria de Investigación de la Escuela de Educación de la Universidad Austral e investigadora del CONICET, consideró que los datos muestran dos factores que deben analizarse conjuntamente.

“El origen socioeconómico condiciona, pero el hábito cotidiano de ir a la escuela también pesa, y mucho”.

Para la especialista, detrás del 27,8% de estudiantes que se ausentan sin permiso no sólo aparece una diferencia académica de entre 30 y 38 puntos, sino también la necesidad de recuperar la centralidad de la educación integral y fortalecer el vínculo entre escuela y familia, además de acompañar a los estudiantes en la construcción de sus proyectos de vida.

Daura sostiene que la escuela funciona también como un entorno protector y que asistir regularmente no debería ser entendido únicamente como una obligación administrativa.

Según explicó, la presencia cotidiana permite desarrollar capacidades vinculadas con la organización del tiempo, la perseverancia, la regulación emocional y la capacidad de sostener esfuerzos, hábitos que también son importantes fuera del ámbito escolar.

La especialista advierte que el ausentismo frecuente puede tener consecuencias que van más allá de perder contenidos.

“Quien falta con frecuencia no solo pierde contenidos académicos; manifiesta un progresivo desenganche afectivo y cognitivo con la institución escolar”.

En ese sentido, plantea la necesidad de que las escuelas puedan convertirse en espacios donde los estudiantes se sientan parte, encuentren vínculos significativos y tengan motivos concretos para asistir.

La pertenencia, el compromiso académico y el acompañamiento aparecen así como elementos centrales para sostener la trayectoria educativa.

Para Daura, una de las herramientas que puede contribuir a abordar el problema es el acompañamiento tutorial.

La especialista considera necesario detectar tempranamente las causas por las que un estudiante comienza a faltar, trabajar con las familias y ayudar a cada adolescente a identificar aquello que le resulta significativo dentro de la escuela, sus intereses y sus fortalezas.

“Si obtenemos, aunque sea una mínima respuesta, tenemos un gancho por dónde empezar”, señaló.

La propuesta apunta a evitar que el ausentismo sea abordado únicamente como una cuestión administrativa y a comprender qué hay detrás de cada trayectoria escolar.

La investigadora también puso el foco en quienes tienen la responsabilidad cotidiana de acompañar a los estudiantes.

“Nadie puede dar lo que no tiene, acompañar desde el agotamiento, ni inspirar desde el desgaste”.

Por eso, plantea que el sistema educativo debe generar espacios de escucha y apoyo institucional para docentes y directivos, además de herramientas que permitan a los equipos escolares sostener una mirada atenta sobre las necesidades de sus estudiantes.

El planteo apunta a que el cuidado de quienes trabajan en las escuelas también forma parte de las condiciones necesarias para fortalecer las trayectorias educativas.

Los resultados vuelven a colocar la desigualdad socioeconómica en el centro de la discusión sobre los aprendizajes, pero incorporan otra dimensión: la asistencia y el vínculo cotidiano con la escuela.

PISA 2025 no permite afirmar que la falta de asistencia provoque por sí misma un menor rendimiento. Sí muestra, en cambio, una asociación significativa entre ambas variables.

Más de 30 instituciones de Victoria y la región participaron de una nueva edición de la Expo Carreras 2026, una iniciativa destinada a acercar a los estudiantes de los últimos años de la escuela secundaria las distintas alternativas disponibles para continuar sus estudios o capacitarse para el mundo laboral.

Organizada por la Dirección Departamental de Escuelas Victoria, la jornada volvió a funcionar como un punto de encuentro entre los jóvenes y las instituciones de educación superior y formación profesional.

La propuesta busca brindar información y herramientas concretas para una etapa marcada por decisiones sobre el futuro académico y laboral, reduciendo la incertidumbre que suele acompañar el final de la escuela secundaria.

La edición 2026 contó con la presencia de más de 30 stands de instituciones de la localidad y de la región. Allí, los estudiantes pudieron conocer diferentes opciones de carreras, trayectos formativos y alternativas de capacitación laboral.

El crecimiento de la convocatoria consolidó a la Expo Carreras como un espacio de articulación entre la escuela secundaria, la educación superior y el ámbito laboral.

Además del contacto directo con representantes de las instituciones, los jóvenes tuvieron la posibilidad de realizar consultas y recibir asesoramiento personalizado sobre las alternativas disponibles.

Durante el acto de apertura, la directora departamental de Escuelas de Victoria, Silvia Garcilazo, destacó la importancia de mantener este tipo de iniciativas para los estudiantes de la ciudad.

La funcionaria definió a la Expo Carreras como “una puerta abierta hacia nuevas oportunidades, sueños y proyectos”, poniendo el foco en el acompañamiento a los jóvenes durante la transición entre la escuela secundaria y las próximas etapas de su formación.

Del acto inaugural participaron el vocal del Consejo General de Educación, Damián Schmidt; el senador provincial Víctor Sanzberro; la secretaria de Desarrollo Productivo y Emprendedor de Entre Ríos, Paula Vicari; el coordinador de Direcciones Departamentales, Sebastián Benedetti; y la directora de Cultura Municipal, Fabiana Manassali, entre otras autoridades y representantes institucionales.

La apertura también tuvo un componente artístico con la presentación de la Práctica de Conjunto Vocal Instrumental de la Escuela de Música Justo José de Urquiza, perteneciente al Instituto de Formación Docente.

La Expo no se limitó a la presentación de carreras. La programación incorporó además conferencias vinculadas con la inserción laboral y el diagnóstico vocacional.

Las charlas estuvieron a cargo de profesionales y especialistas de la Delegación Victoria de la Secretaría de Trabajo, la Fundación Sembrando Victorias y el espacio terapéutico integral Upala.

De esta manera, la jornada abordó la elección de una carrera desde una perspectiva más amplia, incorporando no solo la oferta educativa sino también aspectos relacionados con el perfil vocacional y las posibilidades de inserción en el mercado laboral.

Con más de 30 instituciones participantes, la Expo Carreras 2026 volvió a instalar en Victoria un espacio destinado a que los jóvenes puedan informarse, comparar alternativas y comenzar a proyectar sus próximos pasos una vez finalizada la escuela secundaria.

Nogoyá.– Un grupo de familias de la Escuela N° 5 "Ayacucho", ubicada en la localidad de XX de Septiembre, hizo pública a través de redes sociales una serie de graves reclamos vinculados al clima institucional que atraviesa el establecimiento. Según expresaron en un comunicado, los alumnos sufren episodios de violencia verbal, situaciones de intimidación y maltrato, asegurando haber agotado presentaciones ante las autoridades educativas y organismos de control sin obtener respuestas definitivas.

En el texto difundido, los padres detallaron que diversos estudiantes han presentado cuadros de afección a la salud derivados del contexto escolar y sostuvieron que la problemática alcanza también a integrantes del cuerpo docente. Asimismo, indicaron haber llevado exposiciones formales ante la Supervisión de Zona C, la Dirección Departamental de Escuelas, la Defensoría Pública de Nogoyá y el Consejo General de Educación en la ciudad de Paraná.

Frente a la repercusión de la publicación, Paralelo 32 pudo saber oficialmente que representantes de los padres mantuvieron encuentros con la Defensoría Pública y la Directora Departamental de Escuelas. No obstante, fuentes oficiales confirmaron a este medio que, hasta el momento, no existe radicada una denuncia formal en el ámbito correspondiente respecto a los hechos señalados en las redes sociales.

Ante este panorama, las autoridades informaron que la Defensoría volverá a convocar a los tutores para encauzar el diálogo, al tiempo que el organismo educativo desplegó, a través de su equipo supervisor, un plan de intervención territorial orientado a recabar información precisa y abordar en profundidad la situación de la comunidad escolar.

Victoria.- Alumnos de 7º año de Mecánica de la E.E.T. Nº 1 Dr. Pedro Radio participaron en Villaguay de la instancia provincial de la Feria de Ciencias con un dispositivo portátil que combina energía solar e hidro cinética. El proyecto fue pensado para las necesidades de quienes viven y trabajan en las islas y humedales del Delta del Paraná. La experiencia también les permitió poner en práctica conocimientos de mecánica, electrónica, diseño y programación.

El Delta del Paraná no solamente puede ser un territorio sobre el que se aprende. También puede convertirse en el punto de partida para una innovación tecnológica. Con esa mirada, estudiantes de 7º año de la especialidad Mecánica de la Escuela de Educación Técnica Nº 1 Dr. Pedro Radio llegaron hasta Villaguay para participar de la instancia provincial de la Feria de Ciencias con un proyecto que tiene una característica particular: fue pensado desde la realidad de las islas y la porción de los humedales que identifican a nuestro Departamento.

La propuesta consiste en un dispositivo portátil de generación de energía renovable, integrado en un maletín. Cuenta con paneles fotovoltaicos plegables que funcionan como tapa del equipo y una turbina que, colocada en el agua, aprovecha su movimiento para generar electricidad.

El sistema incorpora además controles electrónicos, y fue pensado para alimentar o cargar dispositivos de bajo consumo que pueden resultar necesarios en una embarcación o en la vida cotidiana de las islas, como ecosondas, radios y luces de navegación. Pero el proyecto no se quedó solamente en el desarrollo mecánico.

Durante el proceso, los estudiantes incorporaron una aplicación web que permite monitorear la energía generada y conocer la ubicación mediante GPS. En caso de producirse un inconveniente durante una navegación, el sistema también contempla la posibilidad de enviar la ubicación a una estación base para solicitar asistencia.

“Se puede estar siguiendo constantemente la cantidad de energía que va generando y, aparte, podemos ver nuestra ubicación en el GPS”, explicó Matías Acosta, uno de los estudiantes que participó como expositor en Villaguay.

La propuesta fue desarrollada en la materia Ensayo de Máquinas de Motores, junto al docente Ezequiel Díaz Mendieta. El profesor ya había planteado el año anterior la posibilidad de participar de la Feria de Ciencias y, cuando volvió a trabajar con los estudiantes a partir de otra asignatura, la iniciativa comenzó a tomar forma.

“Ellos prácticamente estuvieron desarrollando algo que comercialmente no existe”, destacó Díaz Mendieta a Paralelo32.

Entre la instancia escolar y la provincial, el proyecto sumó nuevas prestaciones. Se incorporó una parte electrónica y la aplicación web, mientras los estudiantes avanzaron también en el diseño tridimensional de componentes mediante SolidWorks.

El resultado fue un proyecto que, según explicó el docente, reúne las características de una propuesta STEAM (proyecto escolar que une cinco áreas: Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemática. En lugar de estudiar cada materia sola, los alumnos usan todas juntas para resolver un problema real de su comunidad y responde además a una problemática concreta del territorio).

En Villaguay, no todos los integrantes del grupo tuvieron la misma función. Algunos fueron los encargados de defender el proyecto frente a los evaluadores, mientras otros trabajaron en cálculos, diseño, documentación y armado.

Facundo Ledesma explicó que su participación estuvo más concentrada en tareas puntuales de la presentación. Pero dejó en claro que detrás de lo que el público ve hay un trabajo colectivo. “Una sola persona no lo puede hacer”, remarcó.

El estudiante contó que, por ejemplo, para desarrollar la turbina mediante SolidWorks llegaron a trabajar en grupos de cinco o seis compañeros.

La dinámica también implicó aprender de los errores y de los propios compañeros. “Si un cálculo no cierra, capaz que viene otro y te acompaña, te ayuda y le encuentra la vuelta”, explicó.

Matías Acosta puso el acento en otro aspecto de la experiencia: el tiempo que los estudiantes decidieron dedicarle al proyecto por fuera de las horas habituales de clase.

“Nos pusimos todo el grupo, nos unimos bastante. Éramos 15 o 16 chicos que nos pusimos a full a trabajar”, relató.

El trabajo incluyó encuentros fuera del horario escolar, búsqueda de información y comunicación permanente entre los integrantes del grupo. Para Matías, ese proceso terminó generando algo que excedió ampliamente la presentación de un proyecto. “Fue algo hermoso que nos unió y aprendimos mucho”, sostuvo.

También destacó que durante ese proceso pudieron profundizar conocimientos, particularmente en electrónica, y aplicar contenidos que habían incorporado durante los años de formación en la escuela.

La presentación en Villaguay dejó una buena impresión entre los evaluadores. De acuerdo con el docente, el proyecto fue uno de los que más llamó la atención entre las instituciones participantes y recibió una devolución positiva.

Las observaciones estuvieron vinculadas principalmente con cuestiones de organización y presentación del informe, más que con el desarrollo técnico o la exposición realizada por los estudiantes.

Ahora queda esperar la definición de los proyectos que avanzarán a la siguiente instancia. Mientras tanto, los estudiantes ya están pensando en los próximos pasos.

La idea es llevar el dispositivo hacia un desarrollo más cercano a un prototipo industrial, con los cálculos y procesos de fabricación necesarios para evaluar su producción a escala. También proyectan adaptar el sistema para que pueda utilizarse en otros ríos.

“Como es un invento nuevo que no existe en el mercado, podemos innovar en un montón de cosas”, explicó Matías.

Hay algo que atraviesa toda la experiencia y que quizás sea lo más significativo: los estudiantes no buscaron una problemática distante para desarrollar su proyecto. Miraron el territorio que conocen y pensaron qué necesidad tecnológica podía resolverse desde allí.

El Delta del Paraná aparece así no solamente como escenario, sino como laboratorio. El movimiento del agua, las dificultades de acceso a la energía y las necesidades de quienes navegan se transformaron en variables para diseñar una solución.

La experiencia de Villaguay permitió llevar esa idea a una instancia provincial y ponerla frente a evaluadores de otras instituciones. También permitió a los estudiantes comprobar cuánto pueden hacer cuando los conocimientos de la escuela Técnica dejan de ser solamente contenidos de una materia y empiezan a convertirse en una herramienta para intervenir sobre la realidad.

El rector Juan Carlos Albornoz acompañó la participación de la institución y facilitó el contacto para que los protagonistas pudieran dialogar telefónicamente con Paralelo32.

Para los estudiantes, mientras tanto, la feria todavía no terminó. Queda saber hasta dónde llegará el proyecto en la competencia, pero ya hay una certeza: el maletín que llevaron desde Victoria a Villaguay contiene algo más que paneles, una turbina y circuitos electrónicos. Lleva consigo una pregunta nacida en el propio territorio: cómo convertir las condiciones del Delta en una oportunidad para crear tecnología.

El Instituto Superior María Grande D-228 avanza en la planificación de una nueva cohorte del Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la Educación, con proyección para el ciclo lectivo 2027.

La iniciativa busca ampliar las alternativas de formación docente y profesional en el departamento Paraná Campaña, al tiempo que fortalecer el rol del instituto como espacio de referencia educativa y cultural para María Grande y las localidades de la región.

La carrera se encuentra encuadrada en los lineamientos del Diseño Curricular de la provincia de Entre Ríos, establecido mediante la Resolución Nº 4796/15 del Consejo General de Educación (CGE) y sus modificatorias.

Desde la institución destacan que el Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la Educación ofrece un amplio campo de incumbencias profesionales y una formación orientada a quienes buscan desempeñarse dentro del sistema educativo y en ámbitos vinculados con la comunidad.

La propuesta apunta especialmente a la formación de profesionales capaces de intervenir en procesos educativos, institucionales y pedagógicos, además de aportar herramientas para integrar equipos técnicos y espacios de formación.

En este sentido, la eventual apertura de una nueva cohorte representa una alternativa para estudiantes y profesionales de María Grande y localidades cercanas que buscan continuar sus estudios superiores sin necesidad de trasladarse a otros centros urbanos.

Desde la conducción del ISMG D-228 señalaron que la proyección de esta nueva cohorte responde a una demanda sostenida de formación, actualización y titulación de profesionales vinculados al ámbito educativo.

La institución busca, de esta manera, consolidar su presencia como uno de los principales espacios de educación superior de María Grande y su zona de influencia.

La propuesta también se inscribe en una estrategia de fortalecimiento de la educación superior en Paraná Campaña, generando nuevas oportunidades de acceso a carreras terciarias y de formación docente.

La apertura de la cohorte para 2027 todavía se encuentra en etapa de planificación y deberá avanzar por los correspondientes procesos administrativos ante el Consejo General de Educación.

Según se informó, en los próximos meses podrían comenzar a definirse los períodos de preinscripción y los requisitos de ingreso, información que será comunicada oportunamente por el Instituto Superior María Grande D-228.

La institución recomienda a quienes estén interesados mantenerse atentos a sus canales oficiales para conocer las novedades vinculadas con la eventual apertura de la carrera.

La Feria de Educación 2026 de Entre Ríos comenzará este jueves 13 de agosto con las instancias regionales, que reunirán a 80 proyectos educativos seleccionados durante la etapa escolar.

Las jornadas, organizadas por el Consejo General de Educación (CGE), se extenderán hasta el 21 de agosto y tendrán cuatro sedes distribuidas en distintos puntos de la provincia. El objetivo será compartir y evaluar las experiencias desarrolladas por estudiantes y docentes de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo.

Los 80 proyectos fueron seleccionados entre más de 1.200 trabajos que participaron de la instancia escolar durante julio.

Cada departamento estará representado por hasta cinco propuestas, buscando garantizar la participación de los distintos niveles educativos, modalidades y ejes vinculados con STEAM —ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemática—.

La primera jornada se realizará este jueves 13 de agosto en la Escuela Secundaria Nº 15 San Antonio de Chajarí. Allí se presentarán proyectos correspondientes a los departamentos Colón, Concordia, Federación y San Salvador.

El cronograma continuará el viernes 14 de agosto en la Escuela Primaria Nº 1 Cornelio Saavedra de Feliciano, con la participación de propuestas de Feliciano, Federal y La Paz.

Luego, el jueves 20 de agosto, la actividad llegará a Villaguay. La sede será la Escuela de Educación Técnica Nº 1 Doctor Conrado Etchebarne, donde se expondrán proyectos de Diamante, Paraná, Nogoyá, Victoria y Villaguay.

Finalmente, el viernes 21 de agosto, la instancia regional se desarrollará en la Escuela Secundaria y Superior Nº 4 Julio Ossola de Rosario del Tala. En esta última jornada participarán propuestas de Gualeguay, Gualeguaychú, Islas del Ibicuy, Uruguay y Tala.

Desde la Coordinación de Ciencia, Tecnología e Innovación Pedagógica del CGE explicaron que la instancia regional no se limita a seleccionar proyectos. También constituye un espacio de intercambio, aprendizaje y acompañamiento pedagógico.

La evaluación tiene un carácter formativo. Los docentes que participan como evaluadores reciben previamente capacitación sobre los criterios e instrumentos que utilizarán durante las jornadas.

Una vez en las sedes, recorren los distintos proyectos y dialogan con estudiantes y docentes para conocer el proceso de investigación, las experiencias desarrolladas y los aprendizajes alcanzados.

A partir de ese intercambio, elaboran devoluciones destinadas a reconocer las fortalezas de cada propuesta y aportar sugerencias para su enriquecimiento.

La instancia regional incorpora una diferencia importante respecto de la primera etapa de la Feria.

Durante la instancia escolar, las devoluciones se realizaron de manera asincrónica y fueron enviadas por correo electrónico. En cambio, en esta nueva etapa, estudiantes y docentes tendrán la posibilidad de presentar sus proyectos personalmente y dialogar con los evaluadores.

Desde el CGE consideran que estos encuentros permiten profundizar la reflexión sobre los procesos de investigación y aprendizaje, además de favorecer el intercambio de experiencias entre las distintas comunidades educativas.

La Feria de Educación constituye así una instancia de socialización de los proyectos desarrollados en las escuelas entrerrianas y una oportunidad para poner en valor el trabajo de estudiantes y docentes.

Los proyectos que resulten destacados durante las cuatro jornadas regionales serán los que representarán a Entre Ríos en la instancia nacional de la Feria de Educación 2026.

El proceso permitirá, además, visibilizar experiencias vinculadas con la ciencia, la tecnología, el arte, la innovación y diferentes problemáticas abordadas desde las aulas de toda la provincia.

De acuerdo a los resultados, en Lengua, pasó de ubicarse por debajo del promedio del país en la medición anterior a superarlo en 2025 y alcanzó el mayor porcentaje histórico de estudiantes en el nivel Avanzado.

El operativo se aplicó a estudiantes de 6° grado del nivel primario y en Entre Ríos, participaron 959 escuelas, equivalentes al 98,1 por ciento de las previstas, y 19.045 estudiantes, lo que representa el 84,5 por ciento de la matrícula alcanzada por la evaluación.

En Lengua, el 77,3 por ciento de los estudiantes entrerrianos alcanzó los niveles satisfactorio o avanzado, por encima del promedio nacional, que fue del 76,9 por ciento. El incremento respecto de 2023 fue de 12,8 puntos porcentuales, superior al registrado a nivel país, que alcanzó los 10,5 puntos. Estos niveles reflejan que los estudiantes logran comprender e interpretar distintos tipos de textos, identificar ideas principales, reconocer información relevante y establecer relaciones de sentido, consolidando competencias de comprensión lectora cada vez más complejas.

La mejora también se refleja en la disminución de los desempeños más críticos. El porcentaje de estudiantes por debajo del nivel básico descendió del 13,1 por ciento en 2023 al 4,4 por ciento en 2025. Al mismo tiempo, el nivel Avanzado alcanzó el 32,1 por ciento, el valor más alto registrado por la provincia desde que se realiza la evaluación.

En Matemática, Entre Ríos también evidenció una recuperación sostenida. El 53,5 por ciento de los estudiantes alcanzó los niveles Satisfactorio o Avanzado, lo que representa una mejora de 5,6 puntos porcentuales respecto de 2023, por encima del crecimiento nacional, que fue de 3,5 puntos. Si bien la provincia aún se ubica levemente por debajo del promedio del país en este indicador, la evolución muestra un avance significativo. Estos desempeños expresan que los estudiantes pueden resolver problemas aplicando operaciones básicas, fracciones, decimales, proporcionalidad, porcentajes, medidas, geometría e interpretación de información en tablas y gráficos.

Al igual que en Lengua, también se redujo el porcentaje de estudiantes con desempeños por debajo del nivel básico en Matemática, que pasó del 26,5 por ciento en 2023 al 20,3 por ciento en 2025. Este resultado confirma una mejora concreta en los aprendizajes y, al mismo tiempo, señala la necesidad de continuar fortaleciendo las estrategias de enseñanza y acompañamiento para consolidar estos avances.

Con el entusiasmo propio del regreso a clases y la comodidad que ofrece el nuevo edificio escolar, la comunidad educativa de la Escuela Secundaria N° 3 "Mariano Moreno" de Puiggari inició el segundo semestre con una agenda cargada de proyectos, actividades institucionales y desafíos pedagógicos.

En diálogo con PARALELO 32, la directora Patricia Popp destacó que el receso permitió recuperar energías para afrontar una etapa del ciclo lectivo que será intensa.

"Los profesores coincidimos en que las vacaciones pasaron muy rápido, pero volvimos con energías renovadas para esta segunda parte del año, que también suele pasar muy rápido", expresó.

La directora explicó que el principal objetivo inmediato es el desarrollo de los contenidos previstos para el segundo trimestre, cuyo cierre está programado para fines de agosto.

En ese marco, la próxima semana el establecimiento participará de una nueva Jornada Institucional prevista por el calendario escolar.

"Vamos a trabajar proyectándonos hacia el último trimestre del año, planificando las acciones y las estrategias para la etapa final del ciclo lectivo", indicó.

Entre las actividades previstas para los próximos meses, la institución volverá a participar del programa Concejo Deliberante Juvenil, impulsado por el Honorable Concejo Deliberante de Libertador San Martín.

Si bien aún no fueron definidos los estudiantes que representarán a la escuela, los docentes del área de Ciencias Sociales ya trabajan en la organización de la propuesta.

Por otra parte, el área de Educación Física proyecta realizar un nuevo encuentro deportivo con escuelas de la zona, que incluirá competencias de fútbol y vóley, una iniciativa que se repite cada año y promueve la integración entre los estudiantes.

Popp también destacó el trabajo que viene desarrollando el renovado Centro de Estudiantes.

Sus integrantes participaron recientemente de una capacitación organizada por el área de Juventud del Gobierno provincial y ya impulsan distintas propuestas dentro de la escuela, como actividades recreativas e intercursos. Además, colaborarán en la organización del futuro encuentro deportivo.

Otro de los aspectos valorados por la directora fue el inicio de las obras de mejoramiento del acceso al edificio escolar.

Durante los últimos días, maquinaria municipal comenzó a colocar piedra calcárea sobre la calle de ingreso y frente a la escuela, respondiendo a un pedido realizado por la institución debido a las dificultades que se generaban los días de lluvia.

"Estamos muy agradecidos porque escucharon nuestro pedido. El ingreso estaba en muy malas condiciones cuando llovía y esta obra significará un cambio importante para toda la comunidad educativa", afirmó.

En cuanto a los servicios que ofrece la institución, la directora confirmó que el comedor escolar continuará funcionando normalmente durante el segundo semestre.

Asimismo, adelantó que en agosto habrá modificaciones en el servicio de desayuno que serán comunicadas oportunamente a las familias.

Popp también destacó el esfuerzo realizado por la comunidad educativa para mejorar el equipamiento de la cocina.

"Gracias a una venta de pastas pudimos comprar un horno industrial que será de gran utilidad para el funcionamiento del comedor y mejorará el servicio que brindamos diariamente a nuestros estudiantes", concluyó.

Equipos técnicos y autoridades del Consejo General de Educación (CGE) representaron a Entre Ríos en el Tercer Encuentro Federal para la Transformación de la Escuela Secundaria, desarrollado en el Palacio Sarmiento de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. La actividad reunió a referentes educativos de todo el país con el propósito de compartir experiencias, promover el trabajo colaborativo y avanzar en políticas que contribuyan a mejorar la educación secundaria.

La jornada fue organizada por la Subsecretaría de Políticas e Innovación Educativa, dependiente de la Secretaría de Educación de la Nación, y convocó a directores y responsables jurisdiccionales vinculados a los procesos de transformación educativa.

La delegación entrerriana estuvo integrada por la directora general de Planeamiento Educativo, Marianela Edith Muller; la directora de Educación de Gestión Privada, Judith Trembecki; la subdirectora de Educación Secundaria, Marianela Brondi; y las referentes técnicas María Laura Bressán, María Elina Montiel y Ayelén del Dó.

Durante el encuentro se desarrolló un conversatorio entre las distintas jurisdicciones sobre el Programa Argentino de Innovación de la Educación con Inteligencia Artificial (Paideia), además de talleres regionales donde se analizaron las realidades sociales que atraviesan las escuelas y los desafíos que enfrenta el sistema educativo para fortalecer las trayectorias escolares de los estudiantes.

Al referirse a la participación entrerriana, la subdirectora de Educación Secundaria, Marianela Brondi, destacó que la innovación constituye una herramienta clave para mejorar las oportunidades de aprendizaje.

"Innovar en educación es animarse a transformar la enseñanza para brindar más y mejores oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes. Ese es el espíritu que impulsa la Red de Escuelas Innovadoras y lo que este gran equipo de trabajo considera fundamental para lograr la transformación de la escuela secundaria en Entre Ríos", expresó.

En la misma línea, Judith Trembecki señaló que este tipo de instancias permiten fortalecer las políticas que se desarrollan en cada provincia.

"Cada encuentro es una oportunidad para revisar y potenciar las herramientas de innovación con las que transitamos el camino de transformación de la escuela secundaria. Volvemos con el entusiasmo que genera el trabajo compartido con otras provincias y organismos vinculados", afirmó.

El encuentro contó además con la presencia del secretario de Educación de la Nación, Carlos Horacio Torrendell; el subsecretario de Políticas e Innovación Educativa, Alfredo Domingo Vota; y el director nacional de Nivel Secundario, Manuel Bianchi, quienes expusieron sobre las líneas de trabajo que impulsa el Gobierno nacional para fortalecer la educación secundaria en todo el país.

La Escuela de Educación Técnica N° 5, institución pública y gratuita dependiente del Consejo General de Educación de Entre Ríos, culminará el primer trimestre con todos los espacios curriculares cubiertos mediante concursos docentes, tanto en el Ciclo Básico como en el primer año del Ciclo Superior.

La llegada del nuevo director, profesor Gabriel Wagner, coincidió con una etapa clave para el establecimiento, que este año incorporó el Ciclo Superior de la modalidad Programación y continúa consolidando su propuesta educativa en la ciudad.

Actualmente, la escuela desarrolla sus actividades en el edificio del Centro Integrador Comunitario (CIC), ubicado en Linares Cardozo 375. En tanto, los estudiantes del Ciclo Básico realizan las prácticas de taller en el Salón Amarillo de la ex estación de Puiggari. Con la incorporación del nuevo nivel, la matrícula alcanzó los cien alumnos.

En diálogo con Paralelo 32, Wagner destacó que durante su primer mes de gestión se logró completar la cobertura de todas las asignaturas y talleres.

“Vamos a cerrar el primer trimestre con notas en todas las materias y en todos los talleres. Es algo muy importante para los estudiantes y para la proyección institucional de la escuela”, afirmó.

El director reconoció que la apertura del Ciclo Superior representó un importante desafío debido a las características específicas de la orientación en Programación.

Entre las asignaturas incorporadas se encuentran Programación, Hardware, Software, Robótica y Computación, además de otros espacios vinculados al perfil técnico de la carrera. Según explicó, la necesidad de encontrar profesionales y técnicos con la formación adecuada demoró inicialmente la cobertura de algunos cargos.

“Hoy podemos decir que contamos con docentes de excelente calidad humana y académica para cada uno de los espacios”, señaló.

Otro de los aspectos destacados por Wagner fue el trabajo de tutorías que desarrolla la institución, especialmente con los alumnos que ingresan al nivel secundario técnico.

“Los tutores cumplen una función fundamental en la integración de los estudiantes. La escuela técnica tiene una dinámica diferente, con jornadas que se extienden entre las clases de la mañana y los talleres en contraturno por la tarde”, explicó.

Asimismo, adelantó que próximamente comenzarán a desarrollarse las prácticas profesionalizantes, una instancia clave en la formación de los futuros técnicos.

Durante la primera Jornada Institucional realizada bajo su gestión, Wagner compartió actividades junto al cuerpo docente y al supervisor departamental de Diamante, profesor Carlos Castillo.

El encuentro estuvo orientado a analizar el perfil técnico que se pretende formar y las trayectorias escolares de los estudiantes, con el objetivo de fortalecer los procesos de aprendizaje y acompañarlos de la mejor manera posible durante el ciclo lectivo.

Finalmente, el director valoró el compromiso del plantel docente y el clima de trabajo que se vive dentro de la institución.

“Tenemos un grupo de profesionales altamente capacitados, muy comprometidos y cercanos a los estudiantes. Eso genera un ambiente institucional positivo, donde los chicos se sienten integrados, desarrollan sentido de pertenencia y fortalecen su autoestima”, concluyó.

En una entrevista brindada al programa Debate Abierto Radio, el docente, expresidente del Consejo General de Educación, y referente educativo entrerriano Hugo Pais, reafirmó su defensa de la educación pública y advirtió sobre el complejo escenario social que atraviesa el país, marcado —según sostuvo— por el deterioro económico, la violencia creciente y la ausencia de políticas estatales de contención.

Pais definió a la educación pública como “la herramienta que abre puertas y brinda oportunidades a la gente del pueblo”, y consideró que los recortes impulsados por el gobierno nacional en áreas sensibles como educación, salud y discapacidad representan una seria señal de alarma para toda la sociedad.

Al referirse a la reciente marcha federal universitaria, el exfuncionario destacó tanto la masividad de la convocatoria como el comportamiento de los participantes.

Según expresó, la movilización reflejó una preocupación genuina de amplios sectores sociales ante la reducción de partidas presupuestarias destinadas a servicios esenciales. En ese sentido, consideró que el problema de fondo está vinculado a la concepción de Estado que sostiene el gobierno nacional.

“Se aplica una teoría de Estado que no es protectora ni sostenedora de servicios esenciales”, afirmó.

Pais también cuestionó la situación económica actual y sostuvo que, más allá de algunos indicadores macroeconómicos positivos, la realidad cotidiana de los hogares argentinos muestra un fuerte deterioro social.

El educador señaló que los bajos salarios, la falta de empleo y la pérdida del poder adquisitivo generan un escenario comparable al de la crisis de 2001.

“Un Estado que no valora al ser humano en su dignidad no tiene significancia”, expresó en declaraciones a Debate Abierto, al tiempo que criticó la falta de envío de fondos nacionales hacia provincias y municipios.

Uno de los aspectos más preocupantes planteados por Pais fue el incremento de la violencia en las escuelas, fenómeno que atribuyó al contexto social y familiar que viven muchos jóvenes.

El referente educativo sostuvo que las agresiones dentro de las instituciones educativas son el reflejo de situaciones que se desarrollan en los hogares y barrios, y vinculó esta problemática al lenguaje violento de algunos dirigentes políticos, a la falta de control familiar sobre el uso de tecnologías y al acceso cada vez más preocupante de menores a armas.

Además, denunció un fuerte crecimiento en el consumo de sustancias peligrosas entre adolescentes, especialmente del denominado “nevado”, una mezcla de marihuana y cocaína que —según indicó— genera una pérdida total del respeto hacia la autoridad y las normas de convivencia.

En otro tramo de la entrevista, el autor del libro Educar para la no violencia – Formar para la paz y la convivencia propuso retomar los principios de la justicia social y profundizar la aplicación de la educación emocional dentro de las aulas.

Pais consideró fundamental generar herramientas de contención tanto para estudiantes como para docentes, en un contexto social cada vez más complejo.

Finalmente, concluyó que la salida a la crisis requiere de un Estado presente que impulse trabajo genuino, promueva a microemprendedores y fortalezca a las pequeñas empresas.

La Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) inició una nueva etapa institucional con la asunción de Juan Manuel Arbelo como rector y María Carla Mántaras como vicerrectora para el período 2026-2030. El acto oficial se realizó en el auditorio municipal Carlos María Scelzi de Concepción del Uruguay y reunió a autoridades universitarias, representantes institucionales, docentes, estudiantes, graduados y miembros de la comunidad académica de toda la provincia.

La ceremonia estuvo presidida por las autoridades salientes y entrantes: Arbelo y Mántaras junto al rector saliente Andrés Sabella y la vicerrectora Gabriela Andretich. También acompañaron los decanos y decanas de las nueve facultades de la UNER, quienes recientemente asumieron sus funciones para el nuevo período de gestión.

La renovación de autoridades estuvo marcada por un hecho inédito en la historia reciente de la Universidad: la conformación de listas únicas tanto en las unidades académicas como en la Asamblea Universitaria realizada el pasado 25 de abril. Dichas listas fueron avaladas por la comunidad universitaria en el marco de un proceso electoral que reflejó consensos institucionales y una fuerte unidad interna en torno a los desafíos que enfrenta el sistema universitario público argentino.

Durante el acto estuvieron presentes los ex rectores Jorge Gerard y César Gottfried, integrantes de los Consejos Superior y Directivos, secretarios y secretarias del Rectorado y de las facultades, el Coordinador de la Casa de la UNER en Paraná, docentes, trabajadores no docentes, estudiantes, graduados, familiares y representantes de distintas instituciones de Concepción del Uruguay y de la región.

En el marco de la ceremonia también se realizó un homenaje por el 53° aniversario de la creación de la Universidad Nacional de Entre Ríos, cuya fecha conmemorativa se celebra cada 10 de mayo. El reconocimiento puso en valor la trayectoria de la institución y su papel en el desarrollo educativo, científico y social de la provincia.

Asimismo, se llevó adelante el otorgamiento de diplomas a las nuevas autoridades de los Decanatos y Vicedecanatos de las nueve facultades de la UNER, quienes acreditaron formalmente sus cargos para el período 2026-2030.

Tras completar dos períodos consecutivos al frente de la UNER, Andrés Sabella realizó un extenso balance de gestión en el que repasó las distintas etapas atravesadas por la Universidad desde 2018 hasta la actualidad. En su discurso recordó especialmente el contexto de desfinanciamiento que afectó al sistema universitario nacional y las dificultades derivadas de la pandemia de COVID-19.

Sabella destacó las políticas impulsadas durante su gestión en materia de innovación académica y administrativa, internacionalización, comunicación institucional, fortalecimiento de la ciencia y la investigación, capacitación del personal docente y no docente, ampliación de infraestructura y bienestar estudiantil. También remarcó la importancia de la reforma del Estatuto universitario y la consolidación de programas destinados a fortalecer la calidad institucional.

“Este proyecto fue posible porque había un plan estratégico que en una coyuntura totalmente adversa nos permitió sostener el trabajo”, expresó el rector saliente. Además, sostuvo que “quienes habitamos las instituciones educativas públicas lo hacemos con corazón, con compromiso, con responsabilidad y porque creemos en la educación como un verdadero motor y herramienta de ascenso social”.

En el tramo final de su intervención agradeció “a los trabajadores, las trabajadoras, los graduados de la universidad pública y los estudiantes que hacen un esfuerzo enorme para poder estudiar”. Su discurso concluyó con una fuerte defensa del sistema universitario nacional al expresar: “Viva la educación pública”, al tiempo que convocó a participar de la cuarta Marcha Federal Universitaria realizada este 12 de mayo.

Por su parte, Gabriela Andretich destacó el crecimiento institucional alcanzado en los últimos años y afirmó que la UNER avanzó hacia “una universidad con identidad propia, bien definida y defendida entre todos”.

“Nuestros jóvenes no solo se llevan un diploma, sino la conciencia de que su logro fue posible gracias a una comunidad que cree en la educación como un Derecho Humano y como un deber del Estado”, señaló. En esa línea, remarcó que “cada uno de los casi mil graduados de la UNER por año son una prueba de que la universidad funciona y transforma vidas”.

La vicerrectora saliente finalizó su mensaje agradeciendo a quienes la acompañaron durante su gestión y valorando el trabajo colectivo de toda la comunidad universitaria.

Luego de los discursos de despedida, Sabella y Andretich tomaron juramento a las nuevas autoridades universitarias. En su primer mensaje como rector, Juan Manuel Arbelo destacó el proceso democrático atravesado por la institución y realizó un diagnóstico de la actualidad universitaria.

“Hoy comenzamos esta nueva etapa con una universidad que cuenta con 50 carreras de grado, 47 de pregrado, 45 posgrados, 71 diplomaturas, 28 mil alumnos, un colegio secundario con dos titulaciones y tres institutos de doble dependencia”, expresó.

Arbelo también remarcó la solidez institucional de la UNER y sostuvo que la Universidad posee “consolidación en términos presupuestarios y financieros”, lo cual permitirá “ser resilientes en este contexto” de dificultades económicas y presupuestarias para el sistema universitario nacional.

Entre los anuncios de gestión, confirmó la creación de una nueva Secretaría de Deporte Universitario, iniciativa que buscará fortalecer la integración y el sentido de pertenencia dentro de la comunidad académica.

“El deporte además es un agente de socialización que construye valores colectivos. Es una herramienta educativa y de integración para todos: estudiantes, docentes y no docentes dentro de la universidad”, señaló.

Además, adelantó que se fusionarán las áreas Económico Financiera y Administrativa y que se avanzará en una jerarquización de la comunicación institucional como eje estratégico de gestión.

La nueva vicerrectora, María Carla Mántaras, centró buena parte de su discurso en el contexto actual que atraviesan las universidades nacionales argentinas y cuestionó las miradas que consideran a la educación superior como un gasto.

“Se busca instalar la idea de que somos un gasto en lugar de una inversión estratégica para el futuro de la Nación”, afirmó.

En ese sentido, advirtió que el escenario actual exige “dedicar esfuerzo y ser creativos para sostener nuestras funciones sustantivas: la enseñanza, la investigación y la extensión”, además de “cuidar a nuestros estudiantes, docentes, investigadores, no docentes y egresados”.

Mántaras sostuvo que la universidad pública continúa siendo “el motor transformador de la sociedad” y “una herramienta insustituible de igualdad de oportunidades”.

“La universidad pública es la que mueve la aguja, la que cambia la vida de la gente. Es una pieza fundamental para el desarrollo sostenible del país y para darle las mismas oportunidades a miles de personas de progresar”, expresó.

El cierre de la ceremonia estuvo marcado por una fuerte reivindicación del vínculo entre la Universidad y la provincia de Entre Ríos. Arbelo convocó a la sociedad entrerriana a respaldar a la institución en el contexto de crisis presupuestaria y defensa del sistema universitario nacional.

“Hay una frase que dice que la Universidad Pública es patrimonio de los argentinos. Nosotras y nosotros decimos: la UNER es fundamentalmente patrimonio de los entrerrianos”, afirmó.

“El pueblo de Entre Ríos necesita de la UNER, pero la UNER también necesita de la provincia. Necesitamos que nos apoyen porque la universidad pública es un derecho, es igualdad, es futuro y es oportunidades para todos”, concluyó el flamante rector.

El Gobierno de Santa Fe notificó este lunes por primera vez a los padres de un menor identificado como autor de una amenaza a una escuela, en el marco de un procedimiento para recuperar los costos de los operativos policiales. La intimación fue por un monto de 6.024.944 pesos, que deberán abonar como responsables solidarios.

El ministro de Justicia y Seguridad, Pablo Cococcioni, explicó que la medida formó parte de una acción patrimonial y administrativa destinada a resarcir el gasto público generado por este tipo de hechos. Según indicó, la Policía llevó adelante la notificación durante la mañana y, en ese momento, el padre reaccionó con la frase: “Cara la jodita”.

Cococcioni informó que ya se logró identificar a los responsables de 58 hechos, lo que implica más de 70 personas involucradas, ya que en algunos casos hay múltiples autores o adultos responsables.

Las notificaciones incluyen el detalle del monto adeudado y los medios de pago. Los responsables cuentan con un plazo de cinco días para cancelar la deuda; en caso contrario, los antecedentes son remitidos a la Fiscalía de Estado para su ejecución.

“A medida que la Fiscalía valida las identidades, se identifica a los responsables y se emiten automáticamente las intimaciones”, señaló. De acuerdo con estimaciones oficiales, el monto total a reclamar por estos casos superaría los 250 millones de pesos y podría incrementarse con nuevas validaciones.

El ministro aclaró que se trata de una indemnización civil destinada a reparar el daño ocasionado, y no de una sanción penal. En ese sentido, explicó que el procedimiento se rige por el Código Civil y Comercial y el Código Procesal Civil y Comercial de Santa Fe, lo que habilita medidas como embargos o inhibiciones de bienes.

Finalmente, precisó que el monto se calcula en función de los recursos utilizados en cada operativo, como combustible, móviles policiales, brigadas especializadas y horas de servicio. “No es ni un peso más ni un peso menos que el costo exacto que el operativo tuvo para los santafesinos”, concluyó.

En Entre Ríos fueron 180 las amenazas en establecimientos educativos, lo que proyecta una probabilidad de más de doscientos involucrados y permite concluir en cifras millonarias gastadas en operativos por las “joditas” que conmovieron a las distintas comunidades educativas.

El titular del Consejo General de Educación de Entre Ríos, Carlos Cuenca, confirmó el jueves a Paralelo32, que nuestra provincia también está implementando medidas correctivas para estos casos: Estamos analizando eso, ya tomamos la decisión de multarlos a los padres y tutores en estos casos. Lo que no tenemos definido todavía es el monto de lo que se cobraría”.

El funcionario adelantó a nuestro medio que ya cuentan con el OK del gobernador Frigerio y probablemente el lunes próximo convocarán a una reunión interdisciplinaria e interministerial para darle forma a la decisión.

Victoria.- En una emotiva ceremonia realizada en el Cine Teatro Victoria, la institución entregó títulos a 56 nuevos profesionales. El rector Juan Manuel Kraft destacó el crecimiento de la oferta educativa local y la importancia de las tecnicaturas que se adaptan a las demandas del mercado.

El Instituto Superior Gaspar L. Benavento vivió anoche una de las jornadas más significativas de su historia institucional. En el imponente marco del Cine Teatro Victoria, se llevó a cabo el acto de colación donde 56 nuevos profesionales recibieron sus diplomas. La ceremonia fue trasladada excepcionalmente a este 17 de abril para que la primera cohorte de la Tecnicatura en Análisis y Desarrollo de Software pudiera participar de manera integral. Luego del acto, la comunidad educativa compartió un ágape en el edificio de la Escuela Laprida, sede donde el instituto funciona a contraturno.

Durante el evento, el Lic. Juan Manuel Kraft explicó a Paralelo32 que el Gaspar Benavento sostiene habitualmente tres tecnicaturas activas, el cupo de ofertas que el Estado habilita simultáneamente. Esta modalidad obliga a una gestión estratégica: “Siempre se plantea la continuidad o la reconversión de estas carreras, ya que son por cohorte y nos permiten analizar la salida laboral para brindar nuevas posibilidades”, dijo el Rector.

Un momento simbólico de la noche fue la entrega del título en Enología y Fruticultura. Se trató de una distinción especial para una estudiante que, tras haber completado su cursado en una carrera que ya no forma parte de la oferta actual, logró culminar exitosamente su última instancia evaluativa. Su graduación representa el cierre de un ciclo pedagógico y el cumplimiento del compromiso institucional con cada trayecto formativo iniciado.

En total, los nuevos graduados pertenecen a:

• Enfermería: 32 egresados.

• Análisis y Desarrollo de Software: 11 egresados de la histórica primera promoción.

• Agroecología: 6 egresados.

• Gastronomía: 6 egresados.

• Enología y Fruticultura: 1 egresada.

Kraft también analizó el fortalecimiento de Victoria como centro de estudios superiores, mencionando la convivencia de institutos públicos y privados. Destacó la presencia de profesorados en la Escuela Normal, la Escuela de Música, y de Arte, además de las propuestas técnicas y docentes de instituciones como San Benito y el Instituto Victoria.

“Las ofertas que se dan en Victoria son muy alentadoras”, afirmó Kraft, subrayando un cambio por demás significativo: los jóvenes ya no ven la formación local como una opción de descarte por no poder emigrar, sino que muchos la eligen como su primera opción al terminar la secundaria. Con esta colación, el Benavento reafirma su compromiso de brindar herramientas innovadoras para que el talento local se profesionalice y se inserte laboralmente en su propia comunidad.

El presidente del Consejo General de Educación, Carlos Cuenca, confirmó que se registraron 180 denuncias por amenazas de tiroteos en escuelas de la provincia.

“Son 180 denuncias en toda la provincia, no es algo menor. No se puede tomar como una broma ni minimizar”, afirmó.

En declaraciones periodísticas, el titular del CGE detalló que se está trabajando de manera coordinada con el Ministerio de Seguridad, la Policía, el Consejo Provincial del Niño, el Adolescente y la Familia (Copnaf) y la Justicia, incluyendo la intervención del fuero de menores. “Es un abordaje interdisciplinario e interministerial, porque muchas veces estas situaciones se originan fuera del ámbito escolar pero impactan directamente en las escuelas”, señaló.

Cuenca destacó el compromiso de todos los actores involucrados y valoró el trabajo conjunto. “La respuesta fue inmediata y articulada. Queremos agradecer a docentes, directivos, familias, a la policía, a la justicia y a todos los que fueron parte de la activación de los protocolos. Hay un diálogo directo y fluido que nos permite seguir tomando medidas para cuidar a la comunidad educativa”, concluyó.

Entre otras localidades, hubo casos en Paraná, donde se reforzó la presencia policial en al menos 15 establecimientos debido a amenazas; en Cerrito se hallaron mensajes intimidatorios en la Escuela Privada N° 14 “Nuestra Señora de Fátima” y en la Secundaria N° 41; en Victoria, cinco escuelas registraron amenazas; en Seguí se registró una amenaza en la Escuela Técnica N°68 Prof. Facundo Arce.

El hecho ocurrido semanas atrás en una escuela de San Cristóbal, Santa Fe, donde un adolescente mató a otro e hirió a varios estudiantes, generó una ola de amenazas de tiroteos a nivel nacional. Sólo en el caso de Entre Ríos, con 180 amenazas detectadas se incrementa la posibilidad de que alguna sea algo más que una broma de mal gusto.

La base o punto de inicio de esta movida, que hoy responde a aspectos mucho más complejos, sociales, psicológicos y culturales, ha sido la True Crime Community (TCC, por sus siglas en inglés, o Comunidad de Crimen Real). Se trata de una subcultura digital descentralizada y global, activa principalmente en redes sociales como TikTok, Discord, Instagram y foros especializados, donde se consume, analiza y comparte contenido relacionado con crímenes violentos de la vida real.