Educación refuerza protocolos y lanza acciones ante el aumento de situaciones de violencia en escuelas

En el marco de recientes hechos de violencia escolar registrados en el país —particularmente en la provincia de Santa Fe— el Consejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos puso en marcha una serie de medidas orientadas a fortalecer la prevención y el abordaje de situaciones complejas dentro de las instituciones educativas.

Cabe recordar que un alumno ingresó con un arma de fuego mató a un compañero e hirió a otros en un establecimiento de Santa Fe, generando un impacto en los distintos estamentos educativos. En nuestra provincia hay antecedentes de estudiantes que llevaron armas a los establecimientos escolares en los últimos años, hechos que  se produjeron en Concordia, Paraná (varios casos) Nogoyá, Diamante y esta semana un chico ingresó en una escuela de La Paz con una tumbera (arma rudimentaria que utilizan reclusos)

La coordinadora del Área de Cuidado del CGE, Clarisa Zalazar, explicó que el organismo trabaja en la provisión de herramientas concretas destinadas a directivos, docentes y equipos escolares, con el objetivo de garantizar intervenciones rápidas y eficaces ante conflictos o episodios críticos. “Desde el Consejo brindamos herramientas para que, cuando las instituciones se vean afectadas por diversas situaciones, puedan accionar de la mejor manera posible, con eficacia e inmediatez”, señaló.

A modo de ejemplo sostuvo que el directivo o docente tiene que observar en conjunto al alumnado, cuando un chico queda aislado en el recreo, tiene mala relación con los compañeros, conductas agresivas, responde mal a las indicaciones de los docentes y esto ocurre en forma frecuente, es la primera alerta

Lanzaron una  “hoja de ruta” que sintetiza las normativas vigentes para el abordaje de problemáticas en el ámbito educativo. Además, se presentó la campaña “ESI en Agenda”, que incluye materiales pedagógicos y tiene como eje central el consentimiento.

Según detalló Zalazar, la iniciativa busca fortalecer a la escuela como espacio de contención y escucha. “Los estudiantes eligen a las instituciones educativas como un lugar de vínculo y de cuidado, donde pueden ser escuchados”, afirmó.

Entrevistada por Paralelo32 comentó que el abordaje se realiza desde una perspectiva multidisciplinaria. En ese sentido, el CGE cuenta con la Coordinación de Políticas Transversales, que articula acciones de prevención y seguimiento.  Dentro de esta estructura funcionan distintos equipos, entre ellos el de Educación Sexual Integra (ESI) y el programa PASET (Programa de Abordaje a Situaciones Educativas Complejas), encargado de intervenir en casos críticos en toda la provincia.

Este esquema se complementa con una red de referentes distribuidos en los 17 departamentos entrerrianos, que trabajan en articulación con supervisores y equipos escolares para acompañar las situaciones cotidianas en cada institución.

En cuanto a datos estadísticos, Zalazar indicó que durante el año pasado se acompañaron 2.500 situaciones, de las cuales 336 correspondieron a problemáticas de salud mental. Si bien aún no se cuenta con cifras cerradas del presente ciclo lectivo, advirtió que se trata de “un año complejo” y que se prevé un incremento en la demanda de intervenciones.

Por su parte, la integrante del equipo técnico de la Coordinación de ESI, Celeste Ramírez, subrayó la importancia de la formación docente como herramienta clave para la prevención. “Muchas de las situaciones vinculadas a la violencia o la salud mental son construcciones sociales. Nadie nace violento, sino que atraviesa situaciones de violencia”, explicó. Tipificando un fenómeno que se repite en distinto grado, en ámbitos educativos, sumado a la presencia de armas en las escuelas.

 “La escuela muchas veces es el lugar donde los chicos pueden hablar y expresar lo que les pasa”, sostuvo.

Respecto de los conflictos entre estudiantes, Ramírez señaló que desde el organismo se prefiere hablar de “hostigamiento entre pares” en lugar de “bullying”, con el fin de utilizar categorías propias y contextualizadas. Además, remarcó que estas situaciones suelen involucrar a múltiples actores y que, en muchos casos, quienes ejercen el hostigamiento también atraviesan problemáticas personales. “No es solo una víctima, sino que muchas veces son dos”, indicó. Tanto el que agrede como el agredido son dos casos problemáticos

Finalmente, desde el CGE destacaron que cada institución educativa debe elaborar anualmente un proyecto de ESI —denominado IPESI— en el que se identifican las conflictos detectados  el año anterior y se planifican estrategias de intervención para el ciclo lectivo en curso. El objetivo es promover un abordaje integral, con la participación de todas las áreas de la comunidad educativa.

Las autoridades remarcaron que el fortalecimiento de estos dispositivos apunta a mejorar la convivencia escolar y a brindar respuestas frente a un escenario social que impacta cada vez con mayor fuerza en el ámbito educativo.

Victoria- En el marco de lo que fuera la reinauguración del Centro de Día Portal de Belén, dialogamos con la presidenta Copnaf Entre Ríos, Lic. Clarisa Sack y la coordinadora local Ana Schuth, quienes celebraron en primera instancia el poder estar visibilizando las reformas realizadas a este icónico espacio, tan necesario para paliar la extrema vulnerabilidad socio económica, de una parte poblacional infantil y adolescente; amén de exponer los desafíos que definen sus respectivas gestiones.

“La coordinadora el año pasado ya nos mostraba la necesidad de realizar estos arreglos, tan necesarios para poder fortalecer el centro de día, que entendemos que es una política que entre todos tenemos que apoyarla, fortalecerla y seguir extendiéndola”.

Asimismo, indicó que éste es claramente un espacio vital para muchos chicos de Victoria, que se acercan y encuentran la contención que necesitan, donde meriendan, cuentan con apoyo escolar, amén de tener la escucha que requieren.

-¿Cómo ubica las vulnerabilidades de los infantes y adolescentes que asisten a estos espacios, en este contexto país?

-Hoy estamos teniendo un contexto donde tenemos que trabajar para fortalecer el sistema de protección, donde todos somos parte del municipio, provincia, nación, pero también las regiones sociales, las ONG, las iglesias, los clubes y la sociedad también en general. Entender que hoy todos somos responsables, estamos en una línea de corresponsabilidad y debemos garantizar los derechos de muchos chicos, siendo ésto justamente un claro ejemplo que donde hay voluntad y predisposición hay resultados.

Al finalizar, indicó que estas mejoras permitirán que niñas y niños cuenten con un espacio más confortable, seguro y funcional para compartir, jugar y desarrollarse, fortaleciendo la tarea cotidiana de contención y acompañamiento que se brinda desde el centro.

Por su parte la coordinadora local del Copnaf Ana Shuth indicó, “este lugar transcurrió muchos años sin mejoras y hoy podemos exhibir ésto hecho con mucho afecto, con los recursos que se contaban y también vale destacar la solidaridad de la gente, de los vecinos, de los papás de los chicos, de las empresas locales que hicieron su aporte y tantos otros”.

Selló su relato enfatizando en el trabajo en equipo y comunitario que definió esta reinauguración, “esto es el corolario del trabajo de muchísima gente”.

La titular del Copnaf a nivel provincial al finalizar expuso que desde su gestión tiene como desafíos el poder recuperar espacios, lugares que estaban abandonados, «en eso realmente hemos trabajado muchísimo como gestión y seguimos trabajando, generando la posibilidad de seguir fortaleciendo la política, siempre digo, basta con solo ver el organismo provincial, la sede de calle Corrientes y Uruguay, en el estado en que se encontraba y como lo hemos recuperado hoy»

«Hoy este gobierno provincial está fortaleciendo muchísimo esta política y realmente es gracias a que aún hay un gobernador muy comprometido con la niñéz».-

El fenómeno de los juegos de mesa modernos dejó de ser una moda pasajera para convertirse en una respuesta consciente de la sociedad —y, especialmente, de la generación de nativos digitales— frente a la fatiga cognitiva y la fragmentación de la atención que impone la vida hiperconectada. En un mundo donde las pantallas dominan cada momento de ocio, estudio y trabajo, los juegos de mesa resurgen como un refugio saludable, estratégico y necesario.

Niños y adolescentes, a pesar de haber nacido rodeados de tecnología, no están exentos de los efectos adversos de esta realidad. En este contexto, la psicopedagoga y especialista en ciudadanía digital, Mariana Savid, creadora de la práctica Reseteo Digital, sostiene que la vuelta a lo analógico constituye una necesidad neurobiológica. Para la especialista, es urgente desmontar el mito del “nativo digital”: “Los chicos nacen en un entorno con pantallas, pero no nacen sabiendo usarlas. Lo que sí somos, por nuestra constitución más profunda, es nativos vinculares”, afirma. Y advierte: “Esta naturaleza humana requiere interacción cara a cara para constituirse; la sobreexposición a las pantallas en la primera infancia amenaza ese vínculo”.

La diferencia entre jugar en un dispositivo y jugar en una mesa es mucho más profunda de lo que parece. Savid explica que los juegos de mesa generan un anclaje sensorial: el acto de tocar cartas, dados o fichas obliga al cerebro a salir del piloto automático y ubicarse en el aquí y ahora. Ese ritmo más pausado, acompañado de las micropausas naturales del juego —repartir cartas, mezclarlas, ordenar piezas— activa mecanismos clave de autorregulación.

“Lejos de ser tiempo muerto, este espacio permite que intervenga la corteza prefrontal, que funciona como el ‘director de orquesta’ del cerebro, modulando la impulsividad de la amígdala”, destaca Savid. El resultado es un entrenamiento directo para la espera y la tolerancia a la frustración, dos habilidades críticas en la educación actual.

En cambio, el diseño de los videojuegos elimina deliberadamente estos períodos de pausa, generando sistemas altamente adictivos sustentados en recompensas variables e intermitentes. Savid define este fenómeno como el “efecto traga moneda”, un mecanismo dopaminérgico que refuerza conductas compulsivas.

Desde la industria, la experiencia confirma estos beneficios. Juan Del Compare, Marketing Manager de Devir, una de las principales editoriales de juegos de mesa en el mundo hispano, sostiene que el manejo de la frustración es uno de los aprendizajes más valiosos para niños y jóvenes. A diferencia del videojuego, donde siempre es posible “reiniciar” o volver a intentarlo sin consecuencias, el juego de mesa establece límites reales dentro de un espacio seguro.

“Es como un círculo mágico donde se puede perder sin que pase nada. Ese marco ofrece una simulación ideal para aprender a tolerar la frustración y manejar las emociones”, explica Del Compare.

En el plano cognitivo, los juegos de mesa modernos impulsan dinámicas que la tecnología no reproduce: obligan a planificar a largo plazo, a reajustar estrategias frente a movimientos impredecibles de otros jugadores y a desarrollar flexibilidad cognitiva. “Se entrenan funciones ejecutivas de forma activa”, añade Savid.

Del Compare también destaca un componente clave de la industria actual: la rejugabilidad. Tableros modulares, partidas diferentes según quiénes jueguen y sistemas variables hacen que cada encuentro sea único. Esta variación constante potencia el pensamiento estratégico y el análisis reflexivo.

El atractivo visual también evolucionó. “Los juegos modernos incorporan tableros de doble capa, fichas personalizadas y arte de grandes ilustradores”, señala Del Compare. Esta calidad estética compite directamente con el estímulo visual que ofrecen las pantallas, convirtiendo a los juegos en objetos bellos y placenteros de manipular.

Más allá de lo cognitivo y lo sensorial, el juego de mesa se consolida como una excusa poderosa para socializar. La dinámica exige mirar a otros, interpretar gestos, tonos, silencios; habilidades que la comunicación digital tiende a erosionar. En el ámbito familiar, además, el tablero crea un terreno neutral donde “la jerarquía se borra”, permitiendo un intercambio entre padres e hijos en condición de pares y fortaleciendo el vínculo.

Esta lógica es central en la práctica de Reseteo Digital promovida por Savid, que invita a generar pausas estructuradas y actividades de desconexión activa —lectura, juegos de mesa, caminatas— como parte de una higiene mental necesaria para reducir la ansiedad y regular los niveles de estrés. El objetivo es claro: que la tecnología sea una herramienta, no un invasor constante.

Desde Devir, el impulso de torneos, encuentros y demostraciones apunta justamente a eso: ofrecer una alternativa de ocio de calidad, un espacio donde se recupera la atención, el vínculo y el disfrute compartido. Un recordatorio de que lo analógico no solo resiste, sino que responde a una necesidad profunda de la mente humana.

En un mundo saturado de estímulos digitales, los juegos de mesa modernos no son una moda: son una estrategia cultural y neurobiológica para reencontrarnos con nosotros mismos y con los otros.

La Municipalidad de Crespo impulsa propuestas recreativas inclusivas que abarcan a distintas edades, destacándose por su enfoque en la integración y el bienestar comunitario. Entre las iniciativas, este mes se desarrolla la Colonia Municipal para personas con discapacidad en el Parque Evangélico ‘Los Paraísos’ de la Iglesia Cristiana Evangélica.

Eliana Wendler, directora de Desarrollo Humano, informó que este año participan 24 jóvenes y adultos en esta propuesta recreativa. Las actividades tienen lugar los lunes y miércoles, además de los viernes cada 15 días, con encuentros que inician a las 9:00 y concluyen a las 12:00 horas. Los asistentes se congregan en la Plaza Sarmiento y son trasladados al parque en vehículos municipales.

Francisco Morales, coordinador de Escuelas Municipales, explicó que el programa cuenta con cinco profesores y acompañantes para cada persona. Las jornadas comienzan con un desayuno saludable y continúan con juegos y actividades de integración. Finalmente, los participantes disfrutan de un momento recreativo en la pileta. Morales destacó que “la idea es que disfruten del verano, la pasen bien y sigan adquiriendo conocimientos para desenvolverse en el agua”.

El miércoles 15 de enero, Jacinta Eberle, viceintendenta de Crespo y actual presidenta municipal interina, junto a Vanesa Pusineri, secretaria de Gobierno y Desarrollo Humano, visitaron la colonia para conocer de cerca el desarrollo de las actividades.

Además de la colonia para personas con discapacidad, funcionan otras iniciativas de la Colonia Municipal de Vacaciones:

Desde el municipio destacan que estas propuestas inclusivas no solo buscan el entretenimiento, sino también fomentar vínculos sociales, experiencias de aprendizaje, y la integración comunitaria, promoviendo actividades adaptadas a las necesidades de cada grupo. “Buscamos abarcar distintos grupos etarios y generar actividades que contribuyan al bienestar de nuestros vecinos”, subrayaron las autoridades municipales.

Victoria.- La  nueva legislación que rige en nuestra provincia contempla el abordaje al menor como un sujeto de derecho y no un objeto de derecho como era antes, explicó Juan Eduardo Lloveras, Juez de Familia y Penal de Menores de nuestra ciudad.

“Esto es lo novedoso porque el magistrado ahora analiza el hecho, si está en vulnerabilidad de sus derechos, o representa un peligro para la sociedad, para posteriormente derivar a la familia o al Consejo Provincial del Niño, el Adolescente y la Familia (Copnaf)”, explicó.

Agregó que antes de esta nueva legislación, los menores de entre 14 y 16 años que cometían  un delito, se los declaraba inimputables y ahí terminaba el trámite. Con la nueva legislación, cuando se trata de casos graves como robo a mano armada, homicidio o abuso contra la integridad sexual, se los somete a un juicio penal. El juez debe declarar la autoría o no del delito, que para Lloveras es importante porque se resguardan no solo el derecho de la víctima sino también el del menor.

Aclaró que de todas maneras siguen siendo inimputables pero se someten a proceso. No se les aplican penas pero son derivados al Copnaf y se intenta alguna alternativa. Inclusive cuando no se trate de delitos graves el menor puede solicitar que se lo someta a proceso para que se compruebe la autoría o no del hecho.

Hay dos tipos de medidas que se toman; una es la protección propiamente dicha y otra es la excepcional. En el primer caso se determina que el joven sea abordado en el ámbito familiar; si esto no alcanza o no da los resultados esperados se recurre a la segunda, que representa  separar al chico. Se lo puede derivar a una familia alternativa o eventualmente a una residencia socio educativa abierta, como lo es el Hogar San Martín”.

“Actualmente en  el sistema organizado por el Copnaf hay regímenes cerrados (también excepcional) que se utilizan solamente cuando lo solicita el Fiscal y lo puede pedir únicamente cuando  considera que afecta el procedimiento en curso”.

“Estos son los puntos importantes que permiten aggiornar el nuevo Código Penal para menores respetando las  convenciones y pactos internacionales, como el de San José de Costa Rica, que la legislación anterior no contemplaba”, señaló.

Otro aspecto importante está referido a la capacitación. El que trabaja en derecho penal de menores tiene que contar con una formación especial para abordar estas cuestiones, especializarse en estos temas. Además el equipo interdisciplinario (asistente social, psicólogo) debe formar parte del proceso y elabora los  informes que se  agregan  a la causa.

Por este nuevo sistema al juzgado de Familia de Victoria no ha ingresado ninguna causa, porque a la investigación penal preparatoria la llevan a cabo los fiscales en el marco de un Juez de Garantía. En cambio Llovera representa lo que se denomina un juez de sentencia, que será responsable de llevar adelante el debate y en el caso que corresponda se hace otra audiencia y se dicta sentencia. Pero si se toman medidas referidas a cumplimiento de determinadas conductas que el menor debe revertir, puede ocurrir que al momento de dictar sentencia esta no sea necesaria.

Lo que se desprende es que el sistema tiene  una marcada complejidad y pasos que no son sencillos de traducir.

Con respecto al debate en danza en torno a la idea lanzada por el gobierno nacional, de profundizar las penas a los menores, Lloveras se mostró cauto en ese sentido y sostuvo que primero  en el marco de una política de minoridad se debe determinar qué proyecto se tiene para rescatar y abordar a menores con problemas, en forma previa a la participación de un delito. “Porque puede ocurrir que no alcancen las cárceles para internar a los jóvenes”.

Hay que brindar oportunidades para que ese chico tenga la posibilidad de integrarse a la comunidad. Hay programas que andan muy bien con centros de contención u hogares de recuperación que son alternativa para algunos jóvenes, pero hay que reconocer que otros nunca de adaptan. A modo de ejemplo explicó –en diálogo con Paralelo 32– que un chico de 15 años que tiene serios problemas de adicción es muy difícil que se pueda recuperar, el trabajo hay que hacerlo antes y evitar que el chico consuma.

El artículo N° 83 de la nueva Ley Penal referida a menores, establece que la justicia no puede actuar cuando se producen casos de contravención. En estos hechos  actúa la  policía, que habitualmente lo entrega a sus representantes legales, o si considera que es peligroso para sí o para terceros puede derivarlo a Copnaf.  Para la ley, “el que infringe una ordenanza policial o municipal, comete contravención”, y la contravención está referida a cuestiones que no llegan a ser un delito (peleas en la vía pública, personas que provocan desorden por ebriedad y agresiones verbales, por ejemplo).