El Gobierno de Santa Fe notificó este lunes por primera vez a los padres de un menor identificado como autor de una amenaza a una escuela, en el marco de un procedimiento para recuperar los costos de los operativos policiales. La intimación fue por un monto de 6.024.944 pesos, que deberán abonar como responsables solidarios.

El ministro de Justicia y Seguridad, Pablo Cococcioni, explicó que la medida formó parte de una acción patrimonial y administrativa destinada a resarcir el gasto público generado por este tipo de hechos. Según indicó, la Policía llevó adelante la notificación durante la mañana y, en ese momento, el padre reaccionó con la frase: “Cara la jodita”.

Cococcioni informó que ya se logró identificar a los responsables de 58 hechos, lo que implica más de 70 personas involucradas, ya que en algunos casos hay múltiples autores o adultos responsables.

Las notificaciones incluyen el detalle del monto adeudado y los medios de pago. Los responsables cuentan con un plazo de cinco días para cancelar la deuda; en caso contrario, los antecedentes son remitidos a la Fiscalía de Estado para su ejecución.

“A medida que la Fiscalía valida las identidades, se identifica a los responsables y se emiten automáticamente las intimaciones”, señaló. De acuerdo con estimaciones oficiales, el monto total a reclamar por estos casos superaría los 250 millones de pesos y podría incrementarse con nuevas validaciones.

El ministro aclaró que se trata de una indemnización civil destinada a reparar el daño ocasionado, y no de una sanción penal. En ese sentido, explicó que el procedimiento se rige por el Código Civil y Comercial y el Código Procesal Civil y Comercial de Santa Fe, lo que habilita medidas como embargos o inhibiciones de bienes.

Finalmente, precisó que el monto se calcula en función de los recursos utilizados en cada operativo, como combustible, móviles policiales, brigadas especializadas y horas de servicio. “No es ni un peso más ni un peso menos que el costo exacto que el operativo tuvo para los santafesinos”, concluyó.

En Entre Ríos fueron 180 las amenazas en establecimientos educativos, lo que proyecta una probabilidad de más de doscientos involucrados y permite concluir en cifras millonarias gastadas en operativos por las “joditas” que conmovieron a las distintas comunidades educativas.

El titular del Consejo General de Educación de Entre Ríos, Carlos Cuenca, confirmó el jueves a Paralelo32, que nuestra provincia también está implementando medidas correctivas para estos casos: Estamos analizando eso, ya tomamos la decisión de multarlos a los padres y tutores en estos casos. Lo que no tenemos definido todavía es el monto de lo que se cobraría”.

El funcionario adelantó a nuestro medio que ya cuentan con el OK del gobernador Frigerio y probablemente el lunes próximo convocarán a una reunión interdisciplinaria e interministerial para darle forma a la decisión.

Victoria.- En una emotiva ceremonia realizada en el Cine Teatro Victoria, la institución entregó títulos a 56 nuevos profesionales. El rector Juan Manuel Kraft destacó el crecimiento de la oferta educativa local y la importancia de las tecnicaturas que se adaptan a las demandas del mercado.

El Instituto Superior Gaspar L. Benavento vivió anoche una de las jornadas más significativas de su historia institucional. En el imponente marco del Cine Teatro Victoria, se llevó a cabo el acto de colación donde 56 nuevos profesionales recibieron sus diplomas. La ceremonia fue trasladada excepcionalmente a este 17 de abril para que la primera cohorte de la Tecnicatura en Análisis y Desarrollo de Software pudiera participar de manera integral. Luego del acto, la comunidad educativa compartió un ágape en el edificio de la Escuela Laprida, sede donde el instituto funciona a contraturno.

Durante el evento, el Lic. Juan Manuel Kraft explicó a Paralelo32 que el Gaspar Benavento sostiene habitualmente tres tecnicaturas activas, el cupo de ofertas que el Estado habilita simultáneamente. Esta modalidad obliga a una gestión estratégica: “Siempre se plantea la continuidad o la reconversión de estas carreras, ya que son por cohorte y nos permiten analizar la salida laboral para brindar nuevas posibilidades”, dijo el Rector.

Un momento simbólico de la noche fue la entrega del título en Enología y Fruticultura. Se trató de una distinción especial para una estudiante que, tras haber completado su cursado en una carrera que ya no forma parte de la oferta actual, logró culminar exitosamente su última instancia evaluativa. Su graduación representa el cierre de un ciclo pedagógico y el cumplimiento del compromiso institucional con cada trayecto formativo iniciado.

En total, los nuevos graduados pertenecen a:

• Enfermería: 32 egresados.

• Análisis y Desarrollo de Software: 11 egresados de la histórica primera promoción.

• Agroecología: 6 egresados.

• Gastronomía: 6 egresados.

• Enología y Fruticultura: 1 egresada.

Kraft también analizó el fortalecimiento de Victoria como centro de estudios superiores, mencionando la convivencia de institutos públicos y privados. Destacó la presencia de profesorados en la Escuela Normal, la Escuela de Música, y de Arte, además de las propuestas técnicas y docentes de instituciones como San Benito y el Instituto Victoria.

“Las ofertas que se dan en Victoria son muy alentadoras”, afirmó Kraft, subrayando un cambio por demás significativo: los jóvenes ya no ven la formación local como una opción de descarte por no poder emigrar, sino que muchos la eligen como su primera opción al terminar la secundaria. Con esta colación, el Benavento reafirma su compromiso de brindar herramientas innovadoras para que el talento local se profesionalice y se inserte laboralmente en su propia comunidad.

El Gobierno de Entre Ríos y la Universidad Nacional de Entre Ríos avanzan en la generación de información clave sobre el empleo juvenil a través de un trabajo conjunto entre el Estado y la academia. La iniciativa se enmarca en el Observatorio del Mercado Laboral, un espacio orientado a producir evidencia sistemática sobre la realidad laboral en la provincia.

El proyecto se formalizó mediante un convenio específico entre la Secretaría de Trabajo del Ministerio de Gobierno y Trabajo y la Facultad de Ciencias Económicas de la UNER. A partir de este acuerdo, se impulsará la elaboración de estudios y análisis enfocados en la inserción laboral juvenil, con el objetivo de aportar datos concretos para el diseño de políticas públicas.

El ministro de Gobierno y Trabajo, Manuel Troncoso, subrayó la importancia de contar con información precisa: “Necesitamos evidencia, datos concretos para la toma de decisiones en relación a las políticas de trabajo”. En esa línea, destacó que este tipo de iniciativas permiten mejorar la calidad de vida y generar condiciones para que los jóvenes accedan a empleos dignos.

Por su parte, el secretario de Trabajo, Mariano Camoirano, señaló que el convenio fortalece la articulación entre el sector público y la universidad, y permitirá contar con información “útil, actualizada y relevante” sobre empleo, informalidad y nuevas modalidades laborales.

Desde el ámbito académico, el decano de la Facultad de Ciencias Económicas, Sebastián Pérez, valoró el trabajo conjunto y remarcó el aporte de los equipos técnicos para abordar problemáticas complejas como la inserción laboral juvenil y el impacto de las nuevas tecnologías en el mundo del trabajo.

El Observatorio del Mercado Laboral ya ha elaborado más de una docena de informes sobre la situación laboral entrerriana. En esta nueva etapa, el foco estará puesto en el empleo joven, el trabajo informal, las plataformas digitales y la economía popular, ejes considerados centrales para comprender los desafíos actuales del mercado laboral.

De la actividad también participaron el secretario general y decano electo de la facultad, Nicolás Brunner, y el coordinador del Observatorio, Esteban Cuatrin.

La iniciativa busca consolidar un puente entre el conocimiento científico y la gestión pública, en un contexto donde la generación de datos confiables se vuelve fundamental para orientar políticas que respondan a las transformaciones del trabajo y a las necesidades de las nuevas generaciones.

El Consejo General de Educación (CGE) dispuso la implementación de un protocolo de actuación urgente tras la aparición de mensajes intimidatorios relacionados con retos virales en redes sociales. La medida busca garantizar la seguridad de estudiantes y docentes, al tiempo que asegura la continuidad de las clases en toda la provincia.

El protocolo establece que, ante la detección de una amenaza, las instituciones educativas deben dar intervención inmediata a los servicios de emergencia y a las fuerzas policiales, quienes serán las encargadas de evaluar el nivel de riesgo.

En este marco, la directiva central es sostener la presencialidad. Desde el CGE remarcaron que las clases no deben suspenderse, salvo que exista una indicación expresa por parte de la Policía, con el objetivo de evitar la propagación del temor y la desinformación.

En los casos que lo requieran, se prevé la presencia policial en los horarios de ingreso y permanencia en los establecimientos educativos.

Las autoridades educativas recordaron que este tipo de acciones, aunque se presenten como “desafíos” en redes sociales, constituyen un delito tipificado como intimidación pública en el artículo 149 bis del Código Penal.

En ese sentido, se advirtió que la Justicia puede intervenir de oficio y que existen posibles consecuencias penales, incluso cuando los responsables sean menores de edad, alcanzando también a sus representantes legales.

De acuerdo a lo informado, la Policía de Entre Ríos ya logró identificar a varios de los autores de estas amenazas en distintas ciudades, y continúa trabajando en conjunto con la Justicia para avanzar en las investigaciones.

El documento oficial también pone el foco en el abordaje integral de la situación. Se instruyó a los equipos directivos a trabajar junto a los Equipos de Orientación Escolar (EOE) para brindar contención socioemocional a los estudiantes.

Asimismo, se solicitó a las familias informarse únicamente a través de canales oficiales, evitar la difusión de rumores que puedan generar pánico y promover el diálogo con los jóvenes sobre el uso responsable de la tecnología y las consecuencias de la violencia.

“La prioridad es la seguridad, pero también el derecho a la educación en un entorno de calma”, señalaron desde la Coordinación de Políticas Transversales del CGE.

Desde el organismo indicaron que, gracias al trabajo preventivo desplegado, no se registraron hechos de violencia ni situaciones que alteraran el normal desarrollo de las actividades escolares.

En ese marco, todas las instituciones educativas de la provincia funcionaron con normalidad, bajo monitoreo permanente de las autoridades.

Educación refuerza protocolos y lanza acciones ante el aumento de situaciones de violencia en escuelas

En el marco de recientes hechos de violencia escolar registrados en el país —particularmente en la provincia de Santa Fe— el Consejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos puso en marcha una serie de medidas orientadas a fortalecer la prevención y el abordaje de situaciones complejas dentro de las instituciones educativas.

Cabe recordar que un alumno ingresó con un arma de fuego mató a un compañero e hirió a otros en un establecimiento de Santa Fe, generando un impacto en los distintos estamentos educativos. En nuestra provincia hay antecedentes de estudiantes que llevaron armas a los establecimientos escolares en los últimos años, hechos que  se produjeron en Concordia, Paraná (varios casos) Nogoyá, Diamante y esta semana un chico ingresó en una escuela de La Paz con una tumbera (arma rudimentaria que utilizan reclusos)

La coordinadora del Área de Cuidado del CGE, Clarisa Zalazar, explicó que el organismo trabaja en la provisión de herramientas concretas destinadas a directivos, docentes y equipos escolares, con el objetivo de garantizar intervenciones rápidas y eficaces ante conflictos o episodios críticos. “Desde el Consejo brindamos herramientas para que, cuando las instituciones se vean afectadas por diversas situaciones, puedan accionar de la mejor manera posible, con eficacia e inmediatez”, señaló.

A modo de ejemplo sostuvo que el directivo o docente tiene que observar en conjunto al alumnado, cuando un chico queda aislado en el recreo, tiene mala relación con los compañeros, conductas agresivas, responde mal a las indicaciones de los docentes y esto ocurre en forma frecuente, es la primera alerta

Lanzaron una  “hoja de ruta” que sintetiza las normativas vigentes para el abordaje de problemáticas en el ámbito educativo. Además, se presentó la campaña “ESI en Agenda”, que incluye materiales pedagógicos y tiene como eje central el consentimiento.

Según detalló Zalazar, la iniciativa busca fortalecer a la escuela como espacio de contención y escucha. “Los estudiantes eligen a las instituciones educativas como un lugar de vínculo y de cuidado, donde pueden ser escuchados”, afirmó.

Entrevistada por Paralelo32 comentó que el abordaje se realiza desde una perspectiva multidisciplinaria. En ese sentido, el CGE cuenta con la Coordinación de Políticas Transversales, que articula acciones de prevención y seguimiento.  Dentro de esta estructura funcionan distintos equipos, entre ellos el de Educación Sexual Integra (ESI) y el programa PASET (Programa de Abordaje a Situaciones Educativas Complejas), encargado de intervenir en casos críticos en toda la provincia.

Este esquema se complementa con una red de referentes distribuidos en los 17 departamentos entrerrianos, que trabajan en articulación con supervisores y equipos escolares para acompañar las situaciones cotidianas en cada institución.

En cuanto a datos estadísticos, Zalazar indicó que durante el año pasado se acompañaron 2.500 situaciones, de las cuales 336 correspondieron a problemáticas de salud mental. Si bien aún no se cuenta con cifras cerradas del presente ciclo lectivo, advirtió que se trata de “un año complejo” y que se prevé un incremento en la demanda de intervenciones.

Por su parte, la integrante del equipo técnico de la Coordinación de ESI, Celeste Ramírez, subrayó la importancia de la formación docente como herramienta clave para la prevención. “Muchas de las situaciones vinculadas a la violencia o la salud mental son construcciones sociales. Nadie nace violento, sino que atraviesa situaciones de violencia”, explicó. Tipificando un fenómeno que se repite en distinto grado, en ámbitos educativos, sumado a la presencia de armas en las escuelas.

 “La escuela muchas veces es el lugar donde los chicos pueden hablar y expresar lo que les pasa”, sostuvo.

Respecto de los conflictos entre estudiantes, Ramírez señaló que desde el organismo se prefiere hablar de “hostigamiento entre pares” en lugar de “bullying”, con el fin de utilizar categorías propias y contextualizadas. Además, remarcó que estas situaciones suelen involucrar a múltiples actores y que, en muchos casos, quienes ejercen el hostigamiento también atraviesan problemáticas personales. “No es solo una víctima, sino que muchas veces son dos”, indicó. Tanto el que agrede como el agredido son dos casos problemáticos

Finalmente, desde el CGE destacaron que cada institución educativa debe elaborar anualmente un proyecto de ESI —denominado IPESI— en el que se identifican las conflictos detectados  el año anterior y se planifican estrategias de intervención para el ciclo lectivo en curso. El objetivo es promover un abordaje integral, con la participación de todas las áreas de la comunidad educativa.

Las autoridades remarcaron que el fortalecimiento de estos dispositivos apunta a mejorar la convivencia escolar y a brindar respuestas frente a un escenario social que impacta cada vez con mayor fuerza en el ámbito educativo.

El hecho activó de inmediato la intervención de la Policía, la Fiscalía y el Consejo General de Educación de Entre Ríos (CGE), en un contexto que provocó un marcado ausentismo escolar. Numerosas familias optaron por no enviar a sus hijos al establecimiento por precaución.

Desde la institución confirmaron que se radicó la denuncia judicial y se activaron los protocolos de seguridad correspondientes. Como medida preventiva, se dispuso un ingreso escalonado de los alumnos y se recomendó que concurran acompañados por un adulto.

Además, un equipo técnico del CGE fue convocado para intervenir en la situación y trabajar junto a directivos, docentes y estudiantes en el abordaje del episodio.

A través de un comunicado, autoridades del colegio buscaron llevar tranquilidad a las familias: “La institución ha actuado de manera oportuna y conforme a los protocolos establecidos, priorizando en todo momento el cuidado y la seguridad de nuestros alumnos”, señalaron, al tiempo que destacaron la participación del equipo especializado en situaciones complejas.

En paralelo, la investigación avanzó con la identificación de una adolescente de 16 años, alumna de sexto año del establecimiento, como presunta autora de las amenazas. El trabajo fue realizado por la División Cibercrimen, dependiente de la Dirección de Investigaciones e Inteligencia Criminal de la Policía de Entre Ríos.

Según se informó, la causa se inició a partir del envío de dos correos electrónicos intimidatorios a la casilla oficial del colegio, además de la inscripción hallada en el edificio. En el marco de un allanamiento ordenado por la Justicia, se secuestraron un teléfono celular y una notebook que serán peritados para determinar la autoría de los mensajes.

La joven fue identificada y se le requisó la mochila, aunque no se encontraron elementos peligrosos.

Como parte de las medidas preventivas, se desplegó un operativo especial en las inmediaciones del establecimiento, ubicado sobre calle Belgrano 955, con presencia policial —incluyendo efectivos de civil— para garantizar la seguridad durante el ingreso y egreso de los estudiantes.

Desde la Jefatura Departamental La Paz informaron además que se solicitó la realización de reuniones con distintos organismos para abordar la problemática de manera integral. El objetivo es brindar herramientas para la identificación temprana de riesgos, fortalecer los canales de comunicación y promover valores de convivencia dentro de la comunidad educativa.

La causa continúa bajo investigación judicial, mientras se analizan los dispositivos secuestrados y se intenta esclarecer completamente lo ocurrido en un episodio que generó alarma y preocupación en toda la ciudad.

La actividad se realizará el viernes 10 de abril, con horarios de visita de 9:00 a 11:30 y de 16:00 a 18:00. En tanto, la charla central tendrá lugar a las 16:30.

Desde la institución explicaron que la iniciativa forma parte de un trabajo de investigación histórica que comenzó hace aproximadamente seis años. El proyecto tiene como objetivo reconstruir la historia de los héroes locales Juan José Falconier y Danilo Rubén Bolzán, con el propósito de acercar a estudiantes y al público en general a su participación en la gesta de Malvinas.

La muestra incluye una variedad de materiales que permiten una aproximación didáctica y visual a los hechos históricos. Entre ellos, se destacan fotografías, maquetas de los aviones que piloteaban los combatientes y alrededor de 80 objetos utilizados por las fuerzas armadas durante el conflicto bélico de 1982.

Según señalaron, la propuesta no solo apunta a difundir información, sino también a generar un espacio de reflexión y aprendizaje sobre la historia reciente, fortaleciendo la memoria colectiva y el reconocimiento a quienes participaron en el conflicto.

La actividad es abierta a toda la comunidad y representa una oportunidad para conocer en profundidad historias locales que forman parte del legado histórico argentino.

Crespo. Aunque han transcurrido un par de semanas, todavía se escuchan comentarios dispersos sobre un detalle curioso observado frente a un colegio católico de la ciudad, el Instituto Privado D-198 San José, durante los días 24, 25 y 26 de marzo.

El 24 se conmemoró en el país el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia, al cumplirse 50 años del último golpe de Estado en Argentina. El contenido original de esta fecha ha tenido, en los últimos años, la oportunidad de ser sometido al debate, en procura de completar la historia, ya más despojada de sesgos ideológicos y enriquecida con valiosos aportes documentales de historiadores contemporáneos.

El caso es que no cayó bien en algunas personas que el frente de la institución hubiera sido destacado con pañuelos blancos, símbolos de la organización Madres de Plaza de Mayo, y consignas militantes que probablemente surgieron de clases alusivas dictadas en el aula por la misma docente que promovió el embanderamiento. De hecho, no se recuerda una “celebración pública” similar en otras fechas que merecerían igual criterio. Esto motivó que un vecino de la ciudad dirigiera una nota a las autoridades del establecimiento, en ambos niveles, presentando su queja, que ingresó por secretaría.

“(...) Pero cuenten la historia completa en las escuelas, objetivamente; caso contrario es adoctrinamiento. Y si eso que estaba colgado frente a la institución se lo hicieron hacer a los alumnos, también es adoctrinamiento, y los padres y familias no mandan a sus hijos a la escuela para eso. Puede y debe haber debate al respecto, pero sin sesgos partidarios y con información completa y verdadera”, planteó en una nota más extensa.

El vecino, abuelo de alumnos de ese establecimiento educativo, sostuvo que hasta tanto no se completen los dos lados de la historia, “no habrá reconciliación y sin reconciliación no habrá paz”. Opinó además que las autoridades del establecimiento deberían hacer un descargo público y honrar más los ideales de su fundador, el padre Santiago Gebhardt, “al que conocí muy bien, y sus cofundadores que han puesto espíritu, alma, corazón, tiempo y bolsillo” para la concreción de esta obra.

Si cabe una reflexión más aquí, vale decir que en temas donde la memoria se enseña, la frontera entre recordar y bajar línea siempre queda bajo sospecha. Tal vez el desafío de la escuela no sea elegir un relato, sino enseñar a pensar incluso aquello que incomoda al propio relato.

El 1 de abril de 2026 quedó marcado como un hito para la ciencia nacional: Argentina alcanzó el espacio profundo con el microsatélite Atenea, integrado a la misión Artemis II de la NASA. Más allá del avance tecnológico, el acontecimiento reavivó el debate sobre el rol de la educación pública y la inversión estatal en ciencia y tecnología.

Lejos de ser un hecho aislado, Atenea representa el resultado de décadas de desarrollo sostenido en el sistema universitario argentino. El proyecto fue impulsado por la CONAE junto a la Secretaría de Innovación, Ciencia y Tecnología, y contó con la participación de instituciones clave como la Universidad Nacional de La Plata, la Universidad de Buenos Aires —a través de su Facultad de Ingeniería—, la Universidad Nacional de San Martín, la Comisión Nacional de Energía Atómica, el Instituto Argentino de Radioastronomía y la empresa estatal VENG S.A..

Uno de los datos más destacados —y menos visibilizados en el debate público— es que gran parte del desarrollo estuvo en manos de estudiantes universitarios, quienes lograron materializar un proyecto de alta complejidad en apenas 15 meses.

El microsatélite fue seleccionado por la NASA entre propuestas de casi 50 países. Solo cuatro lograron integrarse a la misión: Alemania, Arabia Saudita, Corea del Sur y Argentina, el único país latinoamericano presente. La elección implicó cumplir con estándares técnicos y de seguridad extremadamente rigurosos, condición indispensable para formar parte de una misión tripulada.

Atenea operará a unos 72.000 kilómetros de la Tierra, una distancia que supera ampliamente la órbita geoestacionaria tradicional, ubicada a 36.000 kilómetros. Entre sus objetivos se destacan la medición de radiación, la validación de sistemas de posicionamiento y el ensayo de tecnologías de comunicación de largo alcance.

Para especialistas, este logro constituye una muestra concreta de soberanía tecnológica y capacidad científica. En esa línea, el politólogo Oscar Oszlak ha señalado que la verdadera fortaleza del Estado se mide en su capacidad de producir conocimiento y aplicarlo estratégicamente.

El éxito de Atenea contrasta con un contexto de restricciones presupuestarias en el sistema científico y educativo. Informes recientes advierten sobre una caída sostenida en la inversión en ciencia y técnica, así como en los salarios docentes y los gastos de funcionamiento de las universidades nacionales.

La paradoja es evidente: mientras se celebra un logro tecnológico de alcance internacional, las instituciones que lo hicieron posible atraviesan dificultades financieras. En ese sentido, el desarrollo del satélite se convierte en un argumento concreto dentro de la discusión sobre la eficiencia y el valor de la educación pública.

Desde las aulas, el impacto también se hace sentir. Para docentes de escuelas técnicas, la participación argentina en una misión de estas características acerca la ciencia de vanguardia a los estudiantes y refuerza el sentido de la formación técnica como herramienta de desarrollo.

El caso argentino se inscribe en un escenario global donde la inversión en educación y ciencia aparece como un factor clave de desarrollo. Países como Corea del Sur, Israel y Canadá han sostenido políticas de largo plazo que priorizan la investigación, la innovación y la articulación entre el Estado, las universidades y el sector productivo.

Estas experiencias permiten identificar líneas de acción posibles: establecer pisos mínimos de inversión en educación y ciencia, garantizar financiamiento plurianual para proyectos estratégicos y fortalecer la articulación entre escuela técnica, universidad e industria.

En provincias como Entre Ríos, donde la educación técnica tiene fuerte arraigo, el logro de Atenea adquiere un significado particular. Representa la posibilidad concreta de que estudiantes formados en talleres y aulas locales puedan integrarse, en el futuro, a desarrollos tecnológicos de escala global.

El desafío, coinciden especialistas, es sostener esa cadena de formación y producción de conocimiento. Sin inversión y continuidad en las políticas públicas, advierten, logros como el de Atenea podrían convertirse en excepciones en lugar de una política de Estado.

El sistema educativo de Entre Ríos incorporó nuevas pautas de actuación para intervenir ante situaciones complejas dentro del ámbito escolar, como hechos de violencia, hostigamiento entre pares, problemáticas de salud mental y la presencia de armas o sustancias ilegales. La iniciativa busca brindar herramientas claras a docentes y directivos, fortaleciendo la prevención y la respuesta institucional.

La coordinadora de Educación Sexual Integral y Políticas de Cuidado del Consejo General de Educación (CGE), Betiana Clarisa Zalazar, subrayó la importancia de este nuevo instrumento: “Los hechos de violencia extrema que irrumpen en espacios educativos nos sacuden profundamente como sociedad y nos interpelan como sistema. Sentimos ese dolor colectivo y también la responsabilidad de dar respuestas claras a las familias, a los docentes y a toda la comunidad sobre cómo trabajamos para que nuestras escuelas sean espacios seguros”.

Según explicó la funcionaria, el protocolo se integra a una red de estrategias ya en funcionamiento, como capacitaciones docentes —presenciales y virtuales—, acuerdos de convivencia, proyectos institucionales de ESI y las jornadas Educar en Igualdad.

Uno de los ejes centrales del documento establece cómo actuar ante la detección de armas de fuego, armas blancas o sustancias ilegales en instituciones educativas. En estos casos, se indica convocar de inmediato a la familia, evitar intervenciones individuales, mantener la calma y dar aviso a organismos competentes como la División Minoridad o la línea 102, garantizando siempre los derechos del estudiante involucrado. Si los hechos ocurrieron fuera del ámbito escolar, se deberá elaborar un informe institucional y definir criterios de seguimiento.

“Un punto que queremos subrayar es no actuar solos. Ningún docente ni directivo debería enfrentar estas situaciones en soledad. La hoja de ruta está diseñada para que siempre haya una red activada”, enfatizó Zalazar.

En situaciones de presunto abuso sexual, el protocolo dispone la aplicación obligatoria de la Ley Provincial Nº 10.629, con la elaboración de un informe de sospecha que debe remitirse a la Defensoría, al Observatorio del CGE y, en caso de involucrar a menores, al Copnaf. Para casos de maltrato, se establece la intervención del Copnaf o de áreas locales de niñez, evaluando cada contexto familiar.

Respecto al hostigamiento entre estudiantes, se indica que ante situaciones con personas heridas se debe contactar al servicio de emergencias 107 y notificar a las familias. En casos de acoso o discriminación, cualquier adulto presente debe intervenir de inmediato, preferentemente acompañado por otro integrante de la institución, promoviendo el diálogo y registrando lo sucedido sin emitir juicios de valor.

El abordaje de la salud mental también ocupa un lugar prioritario. Ante situaciones de crisis, se recomienda comunicarse con el 107 o con la línea 0800 777 2100, además de dar intervención a la familia. Los equipos de orientación escolar deberán evaluar el nivel de riesgo y articular con el sistema sanitario.

En cuanto a consumos problemáticos, especialmente frente a posibles intoxicaciones, el protocolo establece la intervención urgente de servicios de salud y el trabajo conjunto con las familias y dispositivos especializados.

“Los protocolos orientan, pero no reemplazan el vínculo. Una escuela que cuida es aquella donde los adultos conocen a sus estudiantes, donde existen espacios reales para hablar y donde nadie siente que su malestar es invisible”, señaló la funcionaria. Además, remarcó la necesidad de fortalecer el diálogo con las familias y actuar de manera preventiva.

Finalmente, desde el CGE destacaron que el sistema educativo provincial trabaja de forma articulada con organismos como el Copnaf, la Defensoría, el sistema de salud, la División Minoridad y áreas municipales, con el objetivo de garantizar intervenciones integrales y el resguardo de derechos de niñas, niños y adolescentes.

El encuentro fue encabezado por el presidente de AFIDEER, Héctor Motta, junto al decano de la UTN Regional Paraná, Alejandro Carrere. Durante la apertura, Motta destacó la importancia de profundizar el vínculo entre la formación académica y los desafíos reales del entorno productivo, y planteó la necesidad de “llevar al alumnado a la tarea de lo desconocido”, promoviendo experiencias que impulsen la innovación y el emprendedorismo en contextos dinámicos. Asimismo, valoró el desarrollo de las cátedras que llevan su nombre en la Universidad Adventista del Plata (UAP) y en la Universidad de Salamanca, las cuales se integrarán al esquema de trabajo del Consorcio.

Durante la jornada, las universidades integrantes presentaron sus líneas de acción para el año, en el marco de una agenda común orientada a fortalecer el ecosistema emprendedor.

Desde la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER), la secretaria de Ciencia y Técnica, Daniela Dans, expuso distintos proyectos enmarcados en el eje “emprendedorismo e inteligencia artificial”, con foco en cómo estas tecnologías redefinen las dinámicas y oportunidades para emprender.

Por su parte, Carrere señaló que la UTN Regional Paraná trabajará sobre el impacto de la inteligencia artificial en la industria y sus aplicaciones concretas, en un contexto de incorporación progresiva de estas herramientas en los procesos de enseñanza y formación profesional.

En tanto, desde la Universidad Adventista del Plata (UAP) se presentaron iniciativas vinculadas a tecnología y emprendedorismo, incluyendo proyectos de economía circular, actividades de extensión y acciones de vinculación con emprendedores de Villa Libertador San Martín y la región. En este marco, Motta destacó la importancia de consolidar a la localidad como un referente en economía circular, a partir de la articulación entre instituciones y actores locales.

Como complemento a los ejes tecnológicos y productivos, la Universidad Católica Argentina (UCA) sede Paraná presentó una propuesta centrada en la salud organizacional y el bienestar de los emprendedores, a través de talleres prácticos de extensión abiertos a la comunidad. Estas instancias estarán orientadas al desarrollo de habilidades interpersonales, gestión emocional y fortalecimiento del bienestar laboral.

Por su parte, la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER) tendrá un rol central en la gestión del Desafío de Innovación 2026, aportando su experiencia en la coordinación del programa. En este sentido, se presentó el cronograma de incubación destinado a los proyectos premiados en la edición 2025, dando inicio a una nueva etapa enfocada en el desarrollo y consolidación de las iniciativas surgidas.

Asimismo, se analizaron propuestas de mejora en el reglamento del Desafío, con el objetivo de fortalecer su implementación en la próxima edición. En paralelo, se avanzó en la planificación de su lanzamiento, la definición de roles dentro del Consorcio y la organización de las acciones prioritarias para el año.

Finalmente, se abordó la planificación estratégica del Consorcio y el acompañamiento institucional a las cátedras abiertas que llevan el nombre de Héctor Motta, tanto en la UAP como en la Universidad de Salamanca, como parte de una estrategia de proyección académica y vinculación internacional.

Participaron también del encuentro Luciano Filipuzzi, rector de Uader; Gisela Müller, decana de la Facultad de Ciencias Económicas de UAP; Paula Nesa, decana de la Facultad Teresa de Ávila de la UCA Paraná; Gabriel Gentiletti, secretario de Ciencia, Tecnología e Innovación de la UNER; Eduardo Zamboni, secretario de Gestión Económica Financiera y del Talento Humano de UTN; Nicolás Quaranta, secretario académico de UAP y director de la carrera de Administración; Alcides Balla, presidente de la Bolsa de Comercio de Entre Ríos; Arturo Finis, vicerrector de Comunicación y Relaciones Institucionales de UAP; Alejandra Morales, secretaria de Vinculación Tecnológica de la Facultad de Ingeniería de la UNER; Diego Álvarez Daneri, secretario de Ciencia, Tecnología e Innovación de UTN y coordinador del Polo Tecnológico del Paraná; Evelyn Molina, coordinadora de AFIDEER; y María Isabel Chemez, coordinadora de posgrado de UCA sede Paraná.

En una entrevista realizada por el periodista Luis Jacobi, el empresario crespense Héctor Motta se refirió a la creación de la Cátedra Héctor Motta, una iniciativa académica impulsada por la Universidad de Salamanca (España). También la Universidad Adventista del Plata, con sede en Villa Libertador San Martín (ER), actualizó el nombre de su Cátedra Libre Emprendedurismo, llamándola “Héctor Motta: emprendimiento, innovación y sustentabilidad”. Estará bajo la dirección del catedrático de emprendimiento José Carlos Sánchez.

El espacio de formación estará orientado al estudio del liderazgo, la innovación, el desarrollo emprendedor y la sostenibilidad ambiental, y contará con la participación de especialistas nacionales e internacionales a lo largo de 2026.

Jacobi introdujo la entrevista recordando la extensa trayectoria de Motta, destacando su perfil como empresario, visionario y promotor del desarrollo regional. El periodista y escritor señaló que el currículum del entrerriano ocupa cinco páginas en el libro biográfico de su autoría (‘Héctor Motta, historia de un emprendedor nato’), producto de sus emprendimientos productivos, su participación en iniciativas solidarias y su permanente interés por la educación, la cultura y la innovación.

Motta es Máster en Innovación y Desarrollo Emprendedor por la Universidad de Salamanca, título que obtuvo a los 79 años en la Escuela de Mayores de esa institución. Además, en 2022 fue distinguido como Doctor Honoris Causa por la Universidad Autónoma de Entre Ríos, en reconocimiento a su aporte al desarrollo productivo, social y económico de la provincia.

Durante la conversación, centrada en las dos cátedras que llevarán su nombre, Motta explicó que la propuesta surgió desde la propia Universidad de Salamanca a fines de 2025. “Cuando el director de la universidad (J.C.Sánchez) tomó contacto conmigo y me comentó que el Consejo Superior estaba considerando crear una cátedra vinculada al mundo empresarial, con mi nombre, sentí una gran responsabilidad”, expresó.

La cátedra funcionará bajo la sigla CIDES (Cátedra Internacional de Estudios) y abordará temas vinculados al liderazgo, la innovación, el desarrollo emprendedor y la sostenibilidad ambiental. Según explicó Motta, el objetivo principal será generar espacios de análisis y formación para emprendedores, estudiantes y profesionales.

“El liderazgo hoy es un bien escaso en la sociedad. Por eso queremos trabajar sobre cómo formar dirigentes capaces de conducir procesos de innovación y desarrollo en un mundo que cambia a gran velocidad”, afirmó.

Invitado en 2024 para pronunciar el discurso de cierre del Congreso Internacional de AFIDE en Roma, Italia, en su calidad de “presidente honorario”, habló de los inconvenientes que tiene la humanidad para cuidar un bien tan preciado como el ambiente. Y que no debemos dudar ni escatimar esfuerzos para que realmente encontremos razonamientos adecuados como para hacer las correcciones en tiempo y forma. Y crear más que nada, conciencia. “Si creamos conciencia creo que estamos ganando un 40% de la batalla. El resto habrá que implementarlo”.

La cátedra consistirá en 8 a 10 clases magistrales, conferencias y espacios de debate, con la participación de especialistas invitados. La propuesta tendrá modalidad mixta, permitiendo tanto la asistencia presencial como la participación a distancia desde cualquier lugar del mundo.

Uno de los ejes centrales de la misma será el cuidado del ambiente, un tema que Motta considera fundamental dentro del desarrollo empresarial. “El emprendedorismo no puede limitarse a producir o innovar. También debemos medir el impacto que nuestras acciones generan en el ambiente y actuar con responsabilidad”, sostuvo el empresario, fundador de Grupo Motta.

En ese sentido, señaló que el desafío consiste en generar conciencia sobre el uso de recursos naturales, el manejo de residuos y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas.

La iniciativa se vincula además con la actividad que Motta desarrolla dentro de AFIDE (Asociación Internacional para el Fomento del Emprendimiento), organización de la que es presidente honorario. En 2024 fue uno de los impulsores del Congreso Internacional de AFIDE realizado en Paraná, un evento que habitualmente se desarrolla en capitales del mundo y que en esa ocasión tuvo sede en Entre Ríos. A partir de esa experiencia surgió AFIDER, una organización provincial destinada a promover el emprendedorismo y acompañar proyectos innovadores de jóvenes entrerrianos.

Entre las actividades impulsadas por esta iniciativa se destaca la Semana del Emprendedorismo, donde se presentaron decenas de proyectos y algunos de ellos fueron seleccionados para participar en encuentros internacionales, como el congreso de AFIDE realizado en Roma en 2025.

“Queremos que Entre Ríos sea reconocida como una provincia de emprendedores y que los jóvenes pierdan el miedo a desarrollar sus ideas”, expresó.

La Universidad de Salamanca es la más antigua de España y del mundo hispánico, fundada en 1218 por Alfonso IX de León, consolidándose como una de las primeras de Europa. Las dos cátedras Héctor Motta contarán con la participación de docentes designados por las universidades organizadoras (Salamanca en España y UAP en Argentina), además de invitados especiales propuestos por Motta. Entre ellos mencionó al experto español David García Páez, especialista en bioseguridad e investigación sobre calidad del agua; al ingeniero agrónomo Sergio Mario Wallman; al presidente de la Cámara del Software de Argentina, Sergio Candelo; al economista Octavio Gaspar; y a Cristian Martin, gerente de YPF Solar.

Las actividades comenzarán en abril de 2026 y se extenderán hasta noviembre, con una serie de encuentros académicos que se renovarán cada dos años. Para Motta, la creación de esta cátedra representa tanto un reconocimiento como un desafío. “Lo tomo como un regalo de Dios, pero también como un compromiso. Queremos que sea un espacio de crecimiento donde se investigue, se discuta y se compartan conocimientos que ayuden a construir un futuro mejor”, afirmó.

El empresario concluyó subrayando la importancia de la educación permanente como motor del desarrollo personal y social. “La educación jamás termina. Desde la familia hasta la universidad, el ser humano se forma durante toda su vida. Y cuanto más preparados estemos, mayores serán nuestras posibilidades de contribuir al bienestar de la sociedad”, concluyó

Tras un curso introductorio, esta semana dio inicio la Tecnicatura Universitaria en Inteligencia Artificial (IA), una nueva propuesta académica de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER) que comenzó a dictarse en Villaguay con un total de 50 estudiantes inscriptos.

La apertura formal de la carrera contó con la presencia del intendente Adrián Fuertes; el decano de Ciencia y Tecnología, Juan Pablo Filipuzzi; la coordinadora académica de la tecnicatura, Mariela Uhrig; el coordinador de la sede Villaguay de la facultad, Néstor Ayala; y el secretario de Gobierno, Educación y Cultura de la municipalidad, Florencio Montiel.

Esta carrera tiene una duración de dos años, otorga título con validez nacional y se dicta bajo una modalidad combinada, que incluye clases presenciales y actividades virtuales. La propuesta busca formar profesionales capaces de desempeñarse en áreas vinculadas al análisis de datos, aprendizaje automático, ciencia de datos y desarrollo de soluciones tecnológicas basadas en IA.

El plan de estudios incluye contenidos como programación, álgebra y estadística aplicada, procesamiento de datos, aprendizaje automático e inteligencia artificial aplicada, además de asignaturas vinculadas a la ética tecnológica, liderazgo y desarrollo de proyectos innovadores.

Desde la organización se destacó que la iniciativa surge en un contexto de creciente demanda de perfiles especializados en este campo, impulsada por la expansión de la industria del software, la automatización de procesos y el uso cada vez más extendido de tecnologías basadas en datos en distintos sectores tanto productivos como del ámbito público.

La implementación de la tecnicatura también se apoya en un esquema de articulación entre la universidad y el Estado municipal, que contempla un trabajo conjunto para facilitar el acceso de estudiantes locales y de otras localidades de la región.

Con esta propuesta académica, Villaguay suma una nueva oferta de formación superior en un área considerada estratégica a nivel global, con el propósito de ampliar las oportunidades educativas y fortalecer el desarrollo tecnológico en el centro de Entre Ríos.

El Instituto Superior de Formación Docente “Dr. Miguel Puiggari”, ubicado en barrio Puiggari de Libertador San Martín, informó que a partir de este 2026 incorporará una nueva propuesta académica: el Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la Educación. Además, continuará dictando el Profesorado de Educación Secundaria en Historia.

Desde la institución destacaron que ambas carreras se desarrollan en el marco de la educación pública y gratuita, dependen del Consejo General de Educación (CGE) de Entre Ríos y se cursan bajo una modalidad bimodal que combina instancias presenciales y virtuales.

En diálogo con PARALELO 32, la directora del instituto, licenciada Silvana Stürtz de Gareis, brindó detalles sobre la propuesta educativa para el nuevo ciclo lectivo y explicó que este año la institución atraviesa algunos cambios académicos.

“Contamos con una modificación académica, pero siempre proyectándonos en ofrecer nuevas propuestas acordes a las necesidades y a las demandas en cuanto a lo educativo, así que iniciamos con mucho trabajo y nuevos desafíos”, expresó.

En ese sentido, indicó que el Profesorado de Educación Secundaria en Historia continuará dictándose y lo definió como “la marca registrada del instituto desde hace ya varios años”. Al mismo tiempo, aclaró que se mantiene el cursado del Profesorado de Geografía para los estudiantes que ya están transitando la carrera desde segundo año, aunque no se abrirá una nueva cohorte.

“La carrera de Geografía se encuentra en proceso de reconversión y, en ese marco, se nos autorizó la apertura del Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la Educación. La habíamos solicitado el año pasado y ahora se pudo concretar, así que estamos muy felices”, afirmó.

Respecto a la demanda de estudiantes, la directora señaló que el interés por las carreras ha sido muy alto. El CGE había habilitado una preinscripción que inicialmente se extendería hasta febrero, pero debió cerrarse en diciembre debido a la cantidad de postulantes.

“Es impresionante la inscripción. Ya teníamos 60 inscriptos para Ciencias de la Educación y 30 para el Profesorado de Historia. Como siguieron consultando y solicitando inscripción, incluso hay lista de espera hasta verificar la inscripción completa y la capacidad de estudiantes que podamos recibir”, explicó.

Otro de los aspectos que destacó Stürtz es la modalidad de cursado híbrida que implementa el instituto, combinando clases presenciales con encuentros virtuales sincrónicos.

“Alternamos una semana de cursado presencial y una semana virtual sincrónica, es decir que el estudiante está conectado online con su profesor”, explicó. Según indicó, esta modalidad permite acompañar la trayectoria académica de muchos estudiantes que, por cuestiones económicas o por falta de transporte, no pueden asistir todos los días a la institución.

En relación con la duración de las carreras, precisó que el Profesorado de Historia tiene una extensión de cuatro años y habilita para el ejercicio docente en el nivel secundario. En cambio, el Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la Educación tiene una duración de cinco años, ya que permite desempeñarse tanto en el nivel secundario como en el nivel superior.

La directora también destacó las condiciones edilicias con las que cuenta actualmente el instituto. “Tenemos un edificio nuevo e impecable, muy cómodo y muy cálido. Además contamos con un plantel docente y administrativo que recibe a los estudiantes con mucha amabilidad, algo que siempre nos ha caracterizado y que también ayuda a generar interés”, señaló.

Finalmente, informó que el ciclo introductorio para los nuevos ingresantes comenzará el 9 de marzo, mientras que el 16 de marzo iniciarán las actividades los estudiantes que ya se encuentran cursando en la institución.

“A partir de ese día el instituto va a estar con todos sus espacios en movimiento, con estudiantes entrando y saliendo permanentemente, y eso es lo que le da vida a la institución”, concluyó la directora Silvana Stürtz de Gareis.

Uno de los casos más representativos se observa en la Escuela Agrotécnica Salesiana Nuestra Señora de la Candelaria, en Río Grande. Allí la educación técnica rural comenzó formalmente en 1946 y durante muchos años estuvo destinada exclusivamente a varones. La apertura hacia las mujeres se produjo en 1997, cuando ingresó el primer grupo de aproximadamente 25 alumnas en una comunidad integrada por unos 250 estudiantes varones.

Ese hecho marcó el inicio de una transformación profunda que hoy se refleja en los números. Actualmente, alrededor del 45% del alumnado son mujeres, lo que equivale a unas 180 estudiantes distribuidas entre primero y séptimo año. Solo en 2025 egresaron 44 estudiantes, de los cuales 24 fueron mujeres, todas con el título de Técnicas en Producción Agropecuaria.

Las alumnas participan en igualdad de condiciones en todos los sectores didáctico-productivos de la institución: ganadería bovina y ovina, producción porcina, invernadero, carpintería, electricidad, mecánica, faena y elaboración de alimentos. También forman parte de prácticas específicas del ámbito rural como la yerra, la esquila y la inseminación artificial.

Muchas de las egresadas continúan luego estudios superiores en carreras como Medicina Veterinaria, Ingeniería Agronómica o Administración Agropecuaria. Otras se insertan laboralmente en áreas productivas del gobierno provincial, viveros municipales o proyectos vinculados al desarrollo local.

El caso de Micaela, egresada en 2013, ilustra ese recorrido. Tras finalizar sus estudios en la institución continuó su formación hasta recibirse de Ingeniera Agrónoma y hoy proyecta su desarrollo profesional en el sector agropecuario. “Lo que influyó para mí el colegio, literalmente me cambió la vida. Encontré el camino en el que quiero estar, que es trabajar en el campo”, resume.

“Es un orgullo ver cómo cada vez más jóvenes eligen este camino. No es un recorrido sencillo, pero son mujeres comprometidas, capaces y preparadas para asumir los desafíos del sector productivo”, señala Carolina Asencio, docente de la institución fueguina.

Un proceso similar se vive en la provincia de Buenos Aires, en la Escuela Agrotécnica Salesiana Carlos M. Casares de Del Valle, donde las alumnas comenzaron a incorporarse en 1998. Hasta ese momento la institución contaba con un internado exclusivamente masculino, por lo que el ingreso de mujeres implicó reorganizar espacios, dinámicas y estructuras pensadas originalmente solo para varones.

Actualmente, de un total de 263 estudiantes, 130 son mujeres, lo que representa el 49,4% de la matrícula. Las estudiantes muestran una marcada preferencia por áreas como ganadería, tambo y guachera, aunque participan activamente en todos los entornos formativos.

“Hoy podemos ver a las estudiantes compartir la práctica agropecuaria con los varones al mismo nivel, participando en todas las actividades productivas. Esa transformación del paradigma es motivo de enorme orgullo”, afirma Constanza, secretaria de la institución.

Las egresadas obtienen el título de Técnicas en Producción Agropecuaria con orientación en Agroalimentos. Muchas continúan estudios superiores, especialmente en carreras como Veterinaria y Agronomía, mientras que otras se insertan rápidamente en el mercado laboral gracias a los vínculos que la escuela mantiene con empresas y actores del entramado productivo regional.

“Ver volver a aquellas jóvenes que hoy estudian o trabajan en el sector agropecuario confirma que el paradigma histórico del agro exclusivamente masculino está cambiando. La mujer ocupa un lugar fundamental en la producción y en el desarrollo económico del país”, destacan desde la conducción del establecimiento.

En Misiones, el Instituto Pascual Gentilini, en San José, también transita un proceso de transformación, aunque más reciente. La coeducación comenzó en 2019 y actualmente las mujeres representan el 22% de la matrícula, con 42 alumnas.

En pocos años ya se registran cinco egresadas que hoy cursan Medicina Veterinaria en la Universidad Nacional del Nordeste, además de otra estudiante que finalizó la cursada y se encuentra en instancia de proyecto final.

“Durante años se creyó que el ámbito agrario era exclusivo de los varones. Hoy vemos a nuestras alumnas desempeñarse con la misma solvencia técnica, asumir responsabilidades y continuar estudios superiores. Ese es el verdadero indicador de que el cambio es real”, sostiene Graciela Osipluk, directora del Instituto Agrotécnico Salesiano Pascual Gentilini.

En esta institución las estudiantes participan activamente en áreas como ganadería, sinicultura y tambo, y desarrollan proyectos de práctica profesionalizante vinculados a búfalos, vaquillas, porcinos, cabras y aves. En varios casos también han liderado iniciativas productivas dentro de la escuela.

Desde la conducción de los establecimientos coinciden en que la incorporación de mujeres no solo amplió la matrícula, sino que fortaleció el proyecto educativo y consolidó un cambio cultural sostenido.

De Río Grande a Del Valle y Misiones, el crecimiento de la participación femenina en las escuelas agrotécnicas salesianas refleja una transformación profunda en el ámbito rural. Cada nueva estudiante que elige el campo como proyecto de vida amplía el horizonte de un sector históricamente masculinizado y aporta nuevas capacidades al desarrollo productivo del país.

La Municipalidad de Crespo continúa fortaleciendo su política de acompañamiento a la educación como herramienta de crecimiento y desarrollo. En ese marco, el 26 de febrero se firmó un convenio con la Universidad Siglo 21 que permitirá al personal municipal y a sus familias acceder a descuentos en la amplia oferta académica de la institución.

El acuerdo busca ampliar las oportunidades de formación superior y facilitar el acceso a estudios universitarios mediante una modalidad flexible, compatible con la actividad laboral.

El intendente Marcelo Cerutti destacó la relevancia del acuerdo y reafirmó el compromiso del municipio con la formación profesional.

“Una vez más acompañamos el conocimiento para que la educación siga ocupando un lugar de relevancia y para que Crespo continúe siendo una ciudad de trabajo productivo”, expresó.

Asimismo, subrayó que la propuesta académica ofrece una modalidad flexible que permite a los empleados continuar con su actividad laboral mientras avanzan en su capacitación. “Más allá del beneficio económico, es fundamental que las personas puedan organizar sus horarios, seguir trabajando y al mismo tiempo continuar capacitándose. Ese es el verdadero valor de este convenio: acompañar el crecimiento profesional junto con la función laboral”, señaló.

Por su parte, el coordinador zonal de la casa de estudios, Oscar Martiller, calificó el acuerdo como “muy importante” ya que amplía oportunidades no solo para el empleado municipal sino también para su grupo familiar y vecinos de la región.

Además, destacó que la universidad cuenta con más de 120 carreras, tanto tradicionales como innovadoras, lo que permite a cada persona elegir la propuesta que mejor se adapte a sus intereses y proyectos profesionales.

El intendente recordó que este convenio se suma a otros acuerdos ya firmados con instituciones de prestigio como la Universidad Nacional de Entre Ríos, la Universidad Autónoma de Entre Ríos, la Universidad Nacional del Litoral y la Universidad Tecnológica Nacional, con el objetivo de fortalecer el acceso a la educación superior y consolidar a Crespo como un polo de desarrollo y oportunidades.

Del acto de firma participaron, por el municipio, el intendente Marcelo Cerutti; Evangelina Schmidt, secretaria de Economía, Hacienda y Producción; Corina Darrechon, del Área de Capacitación Laboral y Educación Superior; y Soledad Erhardt, de Recursos Humanos. En representación de la universidad estuvieron presentes Oscar Martiller (coordinador zonal), Dante Gaspari (coordinador regional), Osvaldo Aguiar (asesor comercial) y Antonella Hetze (tutora dinamizadora).

La ciudad de Crespo dio un paso significativo en materia educativa y productiva con el inicio, por primera vez, del cursado de la Tecnicatura en Mantenimiento Industrial. El acto se realizó el 25 de febrero en el Edificio NIDO “Dr. Adolfo Goldenberg”, en un marco de entusiasmo compartido por autoridades, estudiantes y referentes del sector industrial.

Desde la Municipalidad de Crespo destacaron que brindar a los jóvenes la posibilidad de estudiar en la ciudad impulsa su crecimiento profesional, fortalece el desarrollo local y favorece el arraigo en la comunidad.

Más de 30 personas de Crespo y localidades vecinas comenzaron a cursar esta carrera, que depende de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN). La propuesta surgió a partir del diálogo con referentes del Parque Industrial Crespo, con el objetivo de conocer la demanda laboral y el perfil de formación requerido por las empresas locales.

El intendente Marcelo Cerruti dio la bienvenida a los estudiantes y expresó: “Nos enorgullece impulsar todo lo que esté ligado a la educación, que ha sido una de las premisas centrales de nuestra gestión”.

El jefe comunal subrayó además la importancia de articular educación y producción: “Crespo es una ciudad de trabajo. Si le sumamos conocimiento, potenciamos aún más su desarrollo. La economía del conocimiento debe estar vinculada al crecimiento productivo, porque hoy el trabajo y el desarrollo profesional van de la mano”.

Desde el sector productivo, Ornella Osti, secretaria de la Asociación Civil del Parque Industrial Crespo, destacó la necesidad de contar con personal calificado: “El mantenimiento no es solo reparar lo que se rompe, sino que necesitamos personas capacitadas que nos ayuden a que nuestras plantas sean más seguras y eficientes. La demanda existe y las empresas necesitamos cada vez más personal capacitado”.

Por su parte, el coordinador de Planificación Académica de la UTN, Ernesto Acrich, remarcó la relevancia de la presencia universitaria en el territorio: “Una de las funciones de la universidad es llegar a cada comunidad. En este caso, a Crespo. Estas tecnicaturas permiten a los estudiantes proyectar su futuro laboral dentro de su propia ciudad”.

La secretaria del Área de Capacitación Laboral y Educación Superior, Corina Darrechon, señaló que la propuesta ha convocado tanto a jóvenes locales como a estudiantes de localidades vecinas, posicionando a Crespo como un polo educativo regional.

La Tecnicatura en Mantenimiento Industrial tiene una duración de dos años. Durante ese período, los alumnos cursarán 20 materias teóricas y prácticas, además de completar 144 horas de pasantías en entidades oficiales o empresas, definidas por la institución.

Las clases se dictan de lunes a viernes, de 18:00 a 23:00 aproximadamente. Desde el municipio informaron que aún quedan algunas vacantes disponibles. Las personas interesadas pueden solicitar información en el Área de Educación de la Municipalidad de Crespo, en el edificio NIDO (Gualeguaychú y Mendoza).

En la ciudad de Seguí, el Instituto Padre Enrique Lauman (I.P.E.L. D-49) anunció que a partir del ciclo lectivo 2026 no permitirá el ingreso de teléfonos celulares a la institución. La medida fue comunicada oficialmente a la comunidad educativa en el marco de una nueva política orientada a fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Desde el establecimiento indicaron: “En el IPEL promovemos espacios de aprendizajes con atención plena. A partir de este ciclo 2026 no se permite el ingreso de dispositivos a la institución”.

La institución explicó que la determinación se basa en estudios y opiniones de especialistas que advierten que al limitar el uso de smartphones en las escuelas se registra una mejora significativa en la salud mental de los estudiantes, además de una reconfiguración positiva de habilidades cognitivas y socioemocionales.

En ese sentido, remarcaron que la reducción del uso de dispositivos permite recuperar espacios de conexión “real y genuina” entre los jóvenes, favoreciendo la concentración en clase, mejorando la convivencia escolar y fortaleciendo el desarrollo académico y social.

“Pretendemos con esto fomentar la concentración, mejorar la convivencia y fortalecer el desarrollo académico y social”, expresaron desde la institución.

Si bien la medida implica la prohibición del ingreso de celulares, desde el IPEL aclararon que no se trata de una postura contraria a la tecnología, sino de promover su uso responsable.

“La tecnología es una herramienta valiosa, y aprender a usarla con equilibrio también es parte de la educación”, señalaron. Por tal motivo, adelantaron que se implementarán herramientas pedagógicas y estrategias institucionales que favorezcan la construcción de una ciudadanía digital responsable.

El mensaje concluye con una definición que resume el espíritu de la iniciativa: “Porque crecer, aprender y conectar va más allá de una pantalla”.