El encuentro contó con la participación de familias, vecinos, docentes y directivos de la institución, quienes analizaron el trabajo desarrollado por la comisión saliente y avanzaron en la conformación del nuevo equipo que tendrá la responsabilidad de acompañar a la escuela durante el próximo período.

Durante la asamblea se realizó un balance de la gestión anterior, destacándose el compromiso y la labor llevada adelante en beneficio de la institución educativa y de sus estudiantes. Posteriormente, y mediante consenso entre los presentes, quedó definida la nueva Comisión Directiva que continuará impulsando proyectos y acciones para fortalecer el funcionamiento y crecimiento de la escuela.

La nueva conducción de la Asociación Cooperadora quedó integrada por Leonel Nicendt como presidente; Maia Trembecki en la vicepresidencia; Ofelia Fernández como secretaria; y Nancy Folmer en el cargo de tesorera.

Además, la comisión contará con la participación de los vocales Rocío Garay, Ezequiel Goette, Sandra Márquez Padilla, Mirta Julián, Juan Ríos, Juana Gómez y Glenda Piedrabuena Folmer. En tanto, la función de revisora de cuentas será desempeñada por Sonia Romero.

Desde la institución destacaron la importancia del trabajo cooperativo y del compromiso de las familias y la comunidad en el acompañamiento cotidiano de la escuela. Asimismo, las nuevas autoridades agradecieron profundamente a la comisión saliente por la tarea desarrollada en los últimos años y por el aporte realizado al fortalecimiento institucional.

La nueva Comisión Directiva manifestó además su intención de continuar trabajando de manera activa junto a docentes, estudiantes y directivos, promoviendo iniciativas y actividades que contribuyan al bienestar de la comunidad educativa y al crecimiento del establecimiento.

Finalmente, realizaron una convocatoria abierta a las familias, vecinos y colaboradores para sumarse y participar de los futuros proyectos que impulsará la Asociación Cooperadora, resaltando que el acompañamiento de toda la comunidad resulta fundamental para seguir mejorando las condiciones y oportunidades de los estudiantes.

La Escuela Secundaria Nº 74 “Profesor Walter Heinze” llevará adelante este jueves 14 de mayo un acto institucional en el que estudiantes de tercer año realizarán la Promesa de lealtad a la Constitución Nacional, una ceremonia cívica incorporada oficialmente en el sistema educativo argentino para reafirmar el compromiso de las nuevas generaciones con los valores democráticos y republicanos.

La actividad contará con la participación de alumnos y alumnas de 3º año de las divisiones A, B y C, quienes asumirán públicamente el compromiso de respetar y defender los derechos, deberes y garantías establecidos en la Carta Magna argentina.

La Promesa de lealtad a la Constitución Nacional fue instituida en el país a través de la Ley Nacional Nº 27.505, sancionada en 2019, mientras que en Entre Ríos su implementación quedó establecida mediante la Resolución Nº 1590/23 del Consejo General de Educación. La normativa dispone la realización de un acto cívico anual destinado a estudiantes de tercer año del nivel secundario, el primer día hábil posterior al 1º de mayo, fecha en la que se conmemora el Día de la Constitución Nacional.

El objetivo de esta iniciativa es fortalecer la formación ciudadana y promover entre los jóvenes el conocimiento de los principios democráticos, las instituciones republicanas y los derechos fundamentales establecidos por la Constitución.

Desde la institución educativa explicaron que el acto representa la culminación de un proceso pedagógico desarrollado previamente en el espacio curricular de Formación Ética y Ciudadana, donde los estudiantes trabajaron sobre distintos contenidos vinculados al funcionamiento del sistema democrático y al rol de la Constitución como norma fundamental del país.

Durante ese proceso de aprendizaje, los alumnos analizaron los derechos, deberes y garantías consagrados en la Constitución Nacional, así como las funciones de los tres poderes del Estado y los límites institucionales que la Carta Magna impone frente a posibles prácticas autoritarias.

“En nuestro caso, este acto cívico es la culminación de un proceso previo donde los estudiantes reflexionaron e hicieron de la Constitución su objeto de estudio”, señalaron desde el equipo directivo de la escuela.

La ceremonia formal se desarrollará en presencia de las banderas de ceremonia y contará con palabras alusivas a la fecha y al significado institucional del compromiso ciudadano que asumirán los estudiantes. Posteriormente, el rector de la institución tomará la promesa a los alumnos mediante la fórmula establecida por la ley nacional:

“¿Prometen respetar y hacer respetar los derechos, deberes y garantías que la Constitución Nacional establece, hacer todo lo que esté a su alcance para cumplir y hacer cumplir sus preceptos y disposiciones, y respetar la autoridad de las Instituciones que de ella emanan?”

Desde la comunidad educativa destacaron que este tipo de actividades permiten fortalecer una enseñanza basada en el ejercicio de la ciudadanía, el pensamiento crítico y la defensa de los valores democráticos.

“De esta manera, nuestra comunidad educativa asume su compromiso con una enseñanza que promueva el ejercicio ciudadano y los valores democráticos, a partir del conocimiento reflexivo y crítico”, expresaron las autoridades escolares, quienes además recordaron una reconocida máxima jurídica que sostiene que “la principal causa del incumplimiento de los derechos es su desconocimiento”.

Los actos se realizarán en ambos turnos. La ceremonia correspondiente a 3º A tendrá lugar a las 10 de la mañana, mientras que las divisiones 3º B y 3º C concretarán la promesa a partir de las 13:05 horas.

María Grande- El Instituto Secundario María Grande D 34 es una escuela secundaria de gestión privada con trayectoria consolidada en la formación de adolescentes y jóvenes de la región, reconocida por su enfoque académico tradicional y fuerte sentido de comunidad educativa.

Como institución -orientada a la educación media- se convirtió en una opción frecuente para familias que buscan continuidad pedagógica, seguimiento cercano y un entorno de aprendizaje estructurado para sus hijos.

En términos académicos, se inscribe dentro de las propuestas clásicas de la educación secundaria, con espacios de formación general en lengua, matemática, ciencias sociales y naturales, y la incorporación progresiva de contenidos vinculados a la realidad actual, como el uso de tecnologías, proyectos interdisciplinarios y participación en actividades especiales. Aunque no se presenta como un establecimiento con una oferta fuertemente técnica o especializada, mantiene las bases necesarias para la continuidad de estudios en el nivel superior o terciario.

En lo que respecta a la infraestructura, cuenta con un edificio propio adaptado a las necesidades de la escuela media, con aulas organizadas por curso, espacios administrativos y sectores destinados a actividades especiales. En el plano de las actividades complementarias, desarrolla propuestas como proyectos solidarios, jornadas institucionales y, en algunos casos, eventos intercolegiales.

En el marco de los 70 años del Instituto Secundario María Grande D-34, esta semana el municipio realizó un aporte económico no reintegrable. La entrega fue realizada por el secretario de Gestión Económica y Finanzas, Sebastián Resnitzky, y recibida por la rectora María Silva.

El Gobierno de Santa Fe notificó este lunes por primera vez a los padres de un menor identificado como autor de una amenaza a una escuela, en el marco de un procedimiento para recuperar los costos de los operativos policiales. La intimación fue por un monto de 6.024.944 pesos, que deberán abonar como responsables solidarios.

El ministro de Justicia y Seguridad, Pablo Cococcioni, explicó que la medida formó parte de una acción patrimonial y administrativa destinada a resarcir el gasto público generado por este tipo de hechos. Según indicó, la Policía llevó adelante la notificación durante la mañana y, en ese momento, el padre reaccionó con la frase: “Cara la jodita”.

Cococcioni informó que ya se logró identificar a los responsables de 58 hechos, lo que implica más de 70 personas involucradas, ya que en algunos casos hay múltiples autores o adultos responsables.

Las notificaciones incluyen el detalle del monto adeudado y los medios de pago. Los responsables cuentan con un plazo de cinco días para cancelar la deuda; en caso contrario, los antecedentes son remitidos a la Fiscalía de Estado para su ejecución.

“A medida que la Fiscalía valida las identidades, se identifica a los responsables y se emiten automáticamente las intimaciones”, señaló. De acuerdo con estimaciones oficiales, el monto total a reclamar por estos casos superaría los 250 millones de pesos y podría incrementarse con nuevas validaciones.

El ministro aclaró que se trata de una indemnización civil destinada a reparar el daño ocasionado, y no de una sanción penal. En ese sentido, explicó que el procedimiento se rige por el Código Civil y Comercial y el Código Procesal Civil y Comercial de Santa Fe, lo que habilita medidas como embargos o inhibiciones de bienes.

Finalmente, precisó que el monto se calcula en función de los recursos utilizados en cada operativo, como combustible, móviles policiales, brigadas especializadas y horas de servicio. “No es ni un peso más ni un peso menos que el costo exacto que el operativo tuvo para los santafesinos”, concluyó.

En Entre Ríos fueron 180 las amenazas en establecimientos educativos, lo que proyecta una probabilidad de más de doscientos involucrados y permite concluir en cifras millonarias gastadas en operativos por las “joditas” que conmovieron a las distintas comunidades educativas.

El titular del Consejo General de Educación de Entre Ríos, Carlos Cuenca, confirmó el jueves a Paralelo32, que nuestra provincia también está implementando medidas correctivas para estos casos: Estamos analizando eso, ya tomamos la decisión de multarlos a los padres y tutores en estos casos. Lo que no tenemos definido todavía es el monto de lo que se cobraría”.

El funcionario adelantó a nuestro medio que ya cuentan con el OK del gobernador Frigerio y probablemente el lunes próximo convocarán a una reunión interdisciplinaria e interministerial para darle forma a la decisión.

Victoria.- La titular de la Departamental de Escuelas de este Departamento, Silvia Garcilazo, confirmó que se activaron protocolos en distintos establecimientos tras la aparición de mensajes amenazantes en baños escolares, lo que generó preocupación en familias y docentes. Hacen referencia a tiroteo, balas, y armas, entre otras menciones.

Según explicó, los hechos comenzaron el jueves con la detección de escritos en instituciones educativas. Ante cada caso, se aplica el protocolo correspondiente: se da aviso al 911, se registran las evidencias y se eleva la información a las autoridades educativas y policiales, que evalúan la gravedad de la situación.

Hasta el momento, no se detectaron armas ni elementos peligrosos en las escuelas de la ciudad. Sin embargo, las autoridades no descartan que se trate de desafíos virales difundidos en redes sociales, lo que igualmente reviste gravedad.

“Esto no es una broma. Implica denuncias y puede involucrar tanto a los estudiantes como a sus familias”, advirtió Garcilazo.

Uno de los aspectos que más preocupa es que este tipo de situaciones también se registraron en escuelas primarias, algo considerado inusual. En ese sentido, se intensificaron las acciones preventivas, reuniones con padres, trabajo en las aulas y articulación con equipos especializados en convivencia y consumos problemáticos.

Además, se destacó el acompañamiento de la policía local, que reforzó la presencia en los horarios de ingreso y egreso de los alumnos como medida disuasiva.

La titular de la Departamental –entrevistada por Paralelo32– sostuvo que la problemática no puede abordarse solo desde la escuela, sino que requiere un trabajo conjunto con las familias. “La escuela es una caja de resonancia de lo que pasa en la sociedad”, señalaron.

También se puso el foco en el uso del celular dentro de las instituciones, un tema que sigue en debate. Mientras algunas escuelas optaron por restringirlo durante el horario escolar, otras aún evalúan cómo regular su uso, especialmente cuando toman imágenes de situaciones de violencia que luego se viralizan en redes.

Por último, indicó que, si bien este año los episodios graves -violencia-  fueron pocos, se continúa trabajando en fortalecer los acuerdos de convivencia escolar y en generar conciencia sobre la responsabilidad de cada acción.

Educación refuerza protocolos y lanza acciones ante el aumento de situaciones de violencia en escuelas. En nuestra provincia hay antecedentes de estudiantes que llevaron armas a los establecimientos escolares en los últimos años, hechos que se produjeron en Concordia, Paraná (varios casos) Nogoyá, Diamante y la semana pasada  un chico ingresó en una escuela de La Paz con una tumbera (arma rudimentaria que utilizan reclusos).

La coordinadora del Área de Cuidado del CGE, Clarisa Zalazar, explicó –la semana pasada-, que el organismo trabaja en la provisión de herramientas concretas destinadas a directivos, docentes y equipos escolares, con el objetivo de garantizar intervenciones rápidas y eficaces ante conflictos o episodios críticos. “Desde el Consejo brindamos herramientas para que, cuando las instituciones se vean afectadas por diversas situaciones, puedan accionar de la mejor manera posible, con eficacia e inmediatez”, señaló.

A modo de ejemplo sostuvo que el directivo o docente tiene que observar en conjunto al alumnado, cuando un chico queda aislado en el recreo o no abandona el aula, tiene mala relación con los compañeros, conductas agresivas, responde mal a las indicaciones de los docentes y esto ocurre en forma frecuente, todo este combo representa la primera alerta.

Lanzaron una “hoja de ruta” que sintetiza las normativas vigentes para el abordaje de problemáticas en el ámbito educativo. Además, se presentó la campaña “ESI en Agenda”, que incluye materiales pedagógicos y tiene como eje central el consentimiento.

Entrevistada por Paralelo32 la funcionaria comentó que el abordaje se realiza desde una perspectiva multidisciplinaria. En ese sentido, el CGE cuenta con la Coordinación de Políticas Transversales, que articula acciones de prevención y seguimiento. 

Este esquema se complementa con una red de referentes distribuidos en los 17 departamentos entrerrianos, que trabajan en articulación con supervisores y equipos escolares para acompañar las situaciones cotidianas en cada institución.

En cuanto a datos estadísticos, Zalazar indicó que durante el año pasado se acompañaron 2.500 situaciones, de las cuales 336 correspondieron a problemáticas de salud mental. Si bien aún no se cuenta con cifras cerradas del presente ciclo lectivo, advirtió que se trata de “un año complejo” y que se prevé un incremento en la demanda de intervenciones.

Por su parte, la integrante del equipo técnico de la Coordinación de ESI, Celeste Ramírez, subrayó la importancia de la formación docente como herramienta clave para la prevención. “Muchas de las situaciones vinculadas a la violencia o la salud mental son construcciones sociales. Nadie nace violento, sino que atraviesa situaciones de violencia”, explicó. Tipificando un fenómeno que se repite en distinto grado, en ámbitos educativos, sumado a la presencia de armas en las escuelas. .

Las autoridades remarcaron que el fortalecimiento de estos dispositivos apunta a mejorar la convivencia escolar y a brindar respuestas frente a un escenario social que impacta cada vez con mayor fuerza en el ámbito educativo.

Victoria.- En una emotiva ceremonia realizada en el Cine Teatro Victoria, la institución entregó títulos a 56 nuevos profesionales. El rector Juan Manuel Kraft destacó el crecimiento de la oferta educativa local y la importancia de las tecnicaturas que se adaptan a las demandas del mercado.

El Instituto Superior Gaspar L. Benavento vivió anoche una de las jornadas más significativas de su historia institucional. En el imponente marco del Cine Teatro Victoria, se llevó a cabo el acto de colación donde 56 nuevos profesionales recibieron sus diplomas. La ceremonia fue trasladada excepcionalmente a este 17 de abril para que la primera cohorte de la Tecnicatura en Análisis y Desarrollo de Software pudiera participar de manera integral. Luego del acto, la comunidad educativa compartió un ágape en el edificio de la Escuela Laprida, sede donde el instituto funciona a contraturno.

Durante el evento, el Lic. Juan Manuel Kraft explicó a Paralelo32 que el Gaspar Benavento sostiene habitualmente tres tecnicaturas activas, el cupo de ofertas que el Estado habilita simultáneamente. Esta modalidad obliga a una gestión estratégica: “Siempre se plantea la continuidad o la reconversión de estas carreras, ya que son por cohorte y nos permiten analizar la salida laboral para brindar nuevas posibilidades”, dijo el Rector.

Un momento simbólico de la noche fue la entrega del título en Enología y Fruticultura. Se trató de una distinción especial para una estudiante que, tras haber completado su cursado en una carrera que ya no forma parte de la oferta actual, logró culminar exitosamente su última instancia evaluativa. Su graduación representa el cierre de un ciclo pedagógico y el cumplimiento del compromiso institucional con cada trayecto formativo iniciado.

En total, los nuevos graduados pertenecen a:

• Enfermería: 32 egresados.

• Análisis y Desarrollo de Software: 11 egresados de la histórica primera promoción.

• Agroecología: 6 egresados.

• Gastronomía: 6 egresados.

• Enología y Fruticultura: 1 egresada.

Kraft también analizó el fortalecimiento de Victoria como centro de estudios superiores, mencionando la convivencia de institutos públicos y privados. Destacó la presencia de profesorados en la Escuela Normal, la Escuela de Música, y de Arte, además de las propuestas técnicas y docentes de instituciones como San Benito y el Instituto Victoria.

“Las ofertas que se dan en Victoria son muy alentadoras”, afirmó Kraft, subrayando un cambio por demás significativo: los jóvenes ya no ven la formación local como una opción de descarte por no poder emigrar, sino que muchos la eligen como su primera opción al terminar la secundaria. Con esta colación, el Benavento reafirma su compromiso de brindar herramientas innovadoras para que el talento local se profesionalice y se inserte laboralmente en su propia comunidad.

En los últimos días, distintos mensajes y situaciones de acoso escolar han vuelto a ocupar un lugar central en la conversación social. Audios, capturas de pantalla, relatos de padres y estudiantes circulan con rapidez en redes sociales, exponiendo una realidad que, lejos de ser nueva, parece haberse intensificado: la violencia entre niños y adolescentes dentro y fuera del ámbito escolar.

Sin embargo, el problema no se limita al acoso en sí. Lo verdaderamente preocupante es cómo lo estamos interpretando y abordando.

En muchos casos, frente a situaciones de bullying, la respuesta del sistema educativo tiende a simplificar. Se identifica una conducta disruptiva, se etiqueta rápidamente a uno o varios niños y se intenta intervenir sobre ese comportamiento sin comprender el fenómeno en su totalidad. Aquí aparece un concepto clave: los fenotipos conductuales. Los fenotipos conductuales son descripciones observables de comportamiento: impulsividad, aislamiento, agresividad, dificultad en la regulación emocional, problemas en la interacción social. Son útiles como punto de partida, pero no explican la causa.

El problema surge cuando estos fenotipos se transforman en diagnósticos implícitos o en explicaciones cerradas. Cuando un niño es definido por su conducta sin que se investigue qué está sosteniendo esa conducta.

Un niño que agrede puede estar respondiendo a un entorno hostil. Un niño que se aísla puede estar atravesando ansiedad o depresión. Un niño que no regula puede tener alteraciones en el sueño, en su alimentación o en su desarrollo neurológico. Pero si el sistema se queda en la superficie, todo se reduce a “el que molesta”, “el que no se adapta”, “el problema del aula”.

El acoso escolar, en este contexto, no es solo un conflicto entre pares. Es también un síntoma de un sistema que no logra leer lo que está ocurriendo.

Las escuelas, muchas veces, no cuentan con herramientas suficientes para abordar la complejidad actual. La sobrecarga de alumnos, la falta de formación específica en salud mental, la presión por sostener la dinámica académica y la ausencia de equipos interdisciplinarios generan intervenciones parciales y, en muchos casos, tardías.

A esto se suma un cambio cultural profundo. Los conflictos ya no quedan dentro del aula. Continúan en redes sociales, en grupos de mensajería, en entornos digitales donde la exposición es constante y la agresión puede amplificarse sin límites. El acoso ya no termina cuando suena el timbre.

Este fenómeno tiene consecuencias clínicas concretas. Aumento de síntomas de ansiedad, cuadros depresivos, retraimiento social, dificultades en el aprendizaje y, en situaciones más graves, riesgo de autolesiones. Pero nuevamente, la respuesta suele centrarse en la conducta visible. Se sanciona, se advierte, se llama a los padres. Sin embargo, pocas veces se realiza un análisis profundo del contexto: qué dinámicas grupales están en juego, qué rol cumplen los adultos, qué condiciones emocionales y biológicas tienen los niños involucrados.

El sistema escolar necesita una revisión urgente.

No alcanza con protocolos formales si no hay comprensión real del problema. No alcanza con identificar “víctimas” y “agresores” si no se interviene sobre el grupo, sobre el clima institucional y sobre las condiciones individuales de cada niño. Incorporar una mirada más compleja implica, también, salir del reduccionismo conductual. Implica entender que la conducta es un lenguaje. Que expresa algo. Que no aparece en el vacío. Y esto requiere formación, tiempo y decisión institucional. También requiere trabajar con las familias. Porque muchas veces, lo que ocurre en la escuela tiene continuidad en el hogar y en el entorno digital. Sin un abordaje conjunto, cualquier intervención queda incompleta.

El desafío no es menor. Pero ignorarlo tiene un costo alto.

Cada mensaje que circula, cada caso que se viraliza, no es solo una noticia. Es una señal de que algo no está funcionando. Y mientras sigamos respondiendo desde la superficie, vamos a seguir viendo las consecuencias. El acoso escolar no se resuelve solo corrigiendo conductas. Se resuelve entendiendo qué las genera.

El presidente del Consejo General de Educación, Carlos Cuenca, confirmó que se registraron 180 denuncias por amenazas de tiroteos en escuelas de la provincia.

“Son 180 denuncias en toda la provincia, no es algo menor. No se puede tomar como una broma ni minimizar”, afirmó.

En declaraciones periodísticas, el titular del CGE detalló que se está trabajando de manera coordinada con el Ministerio de Seguridad, la Policía, el Consejo Provincial del Niño, el Adolescente y la Familia (Copnaf) y la Justicia, incluyendo la intervención del fuero de menores. “Es un abordaje interdisciplinario e interministerial, porque muchas veces estas situaciones se originan fuera del ámbito escolar pero impactan directamente en las escuelas”, señaló.

Cuenca destacó el compromiso de todos los actores involucrados y valoró el trabajo conjunto. “La respuesta fue inmediata y articulada. Queremos agradecer a docentes, directivos, familias, a la policía, a la justicia y a todos los que fueron parte de la activación de los protocolos. Hay un diálogo directo y fluido que nos permite seguir tomando medidas para cuidar a la comunidad educativa”, concluyó.

Entre otras localidades, hubo casos en Paraná, donde se reforzó la presencia policial en al menos 15 establecimientos debido a amenazas; en Cerrito se hallaron mensajes intimidatorios en la Escuela Privada N° 14 “Nuestra Señora de Fátima” y en la Secundaria N° 41; en Victoria, cinco escuelas registraron amenazas; en Seguí se registró una amenaza en la Escuela Técnica N°68 Prof. Facundo Arce.

El hecho ocurrido semanas atrás en una escuela de San Cristóbal, Santa Fe, donde un adolescente mató a otro e hirió a varios estudiantes, generó una ola de amenazas de tiroteos a nivel nacional. Sólo en el caso de Entre Ríos, con 180 amenazas detectadas se incrementa la posibilidad de que alguna sea algo más que una broma de mal gusto.

La base o punto de inicio de esta movida, que hoy responde a aspectos mucho más complejos, sociales, psicológicos y culturales, ha sido la True Crime Community (TCC, por sus siglas en inglés, o Comunidad de Crimen Real). Se trata de una subcultura digital descentralizada y global, activa principalmente en redes sociales como TikTok, Discord, Instagram y foros especializados, donde se consume, analiza y comparte contenido relacionado con crímenes violentos de la vida real.

La rectora de la EET Nº 68 Prof. Facundo Arce, Sonia Quindt, confirmó que la institución activó el protocolo de seguridad luego de detectarse una amenaza de tiroteo en el establecimiento.

En diálogo con Puerto FM, la directiva explicó que el hecho se originó el jueves, cuando se halló una pintada dentro de la escuela con el mensaje: “17/04 no vengan, tiroteo”.

“Un estudiante se lo comunicó a un docente, quien luego informó al equipo directivo”, relató Quindt. Ante la situación, las autoridades escolares dieron intervención inmediata al supervisor de zona y realizaron la exposición correspondiente en la comisaría local.

A partir de allí, se inició un trabajo coordinado con la Policía. “El comisario se acercó a la institución y comenzamos a trabajar en conjunto con la Comisaría de Seguí”, indicó.

Durante la noche, la escuela recibió el protocolo oficial a seguir para la jornada de este viernes. Entre las medidas adoptadas, se dispuso un control preventivo al ingreso de los estudiantes. “Los chicos abrieron sus mochilas como medida de prevención, pero no se revisaron pertenencias. Fue una acción del equipo directivo con presencia policial”, aclaró la rectora.

Pese a la preocupación generada, Quindt aseguró que la actividad escolar se desarrolló con normalidad. “Los estudiantes asistieron y la escuela permanece abierta durante toda la jornada”, afirmó.

Hasta el momento, no se logró identificar al autor de la amenaza. “Nos preocupamos y nos ocupamos, siguiendo los protocolos y las indicaciones de las autoridades”, sostuvo.

En este contexto, instituciones educativas de Seguí difundieron un comunicado conjunto en el que repudiaron el hecho y llamaron a la reflexión.

“Repudiamos enérgicamente cualquier acto o expresión que atente contra la seguridad y la paz de nuestros establecimientos educativos”, expresaron, al tiempo que advirtieron sobre los riesgos de los mensajes y desafíos virales en redes sociales.

El documento también subraya la necesidad de un compromiso conjunto entre familias, docentes y autoridades para acompañar a los jóvenes. “La verdadera lucha es por la palabra que construye, no por la que destruye”, remarcaron.

Asimismo, destacaron la importancia del diálogo en los hogares y el rol de la comunidad en la contención de los estudiantes: “Seguí siempre se caracterizó por ser una gran familia. Sigamos cuidando ese vínculo y protegiendo a nuestros jóvenes”.

El episodio generó preocupación en la comunidad, aunque las autoridades llevaron tranquilidad al asegurar que se actuó conforme a los protocolos vigentes y que la situación se encuentra bajo control.

El Consejo General de Educación (CGE) dispuso la implementación de un protocolo de actuación urgente tras la aparición de mensajes intimidatorios relacionados con retos virales en redes sociales. La medida busca garantizar la seguridad de estudiantes y docentes, al tiempo que asegura la continuidad de las clases en toda la provincia.

El protocolo establece que, ante la detección de una amenaza, las instituciones educativas deben dar intervención inmediata a los servicios de emergencia y a las fuerzas policiales, quienes serán las encargadas de evaluar el nivel de riesgo.

En este marco, la directiva central es sostener la presencialidad. Desde el CGE remarcaron que las clases no deben suspenderse, salvo que exista una indicación expresa por parte de la Policía, con el objetivo de evitar la propagación del temor y la desinformación.

En los casos que lo requieran, se prevé la presencia policial en los horarios de ingreso y permanencia en los establecimientos educativos.

Las autoridades educativas recordaron que este tipo de acciones, aunque se presenten como “desafíos” en redes sociales, constituyen un delito tipificado como intimidación pública en el artículo 149 bis del Código Penal.

En ese sentido, se advirtió que la Justicia puede intervenir de oficio y que existen posibles consecuencias penales, incluso cuando los responsables sean menores de edad, alcanzando también a sus representantes legales.

De acuerdo a lo informado, la Policía de Entre Ríos ya logró identificar a varios de los autores de estas amenazas en distintas ciudades, y continúa trabajando en conjunto con la Justicia para avanzar en las investigaciones.

El documento oficial también pone el foco en el abordaje integral de la situación. Se instruyó a los equipos directivos a trabajar junto a los Equipos de Orientación Escolar (EOE) para brindar contención socioemocional a los estudiantes.

Asimismo, se solicitó a las familias informarse únicamente a través de canales oficiales, evitar la difusión de rumores que puedan generar pánico y promover el diálogo con los jóvenes sobre el uso responsable de la tecnología y las consecuencias de la violencia.

“La prioridad es la seguridad, pero también el derecho a la educación en un entorno de calma”, señalaron desde la Coordinación de Políticas Transversales del CGE.

Desde el organismo indicaron que, gracias al trabajo preventivo desplegado, no se registraron hechos de violencia ni situaciones que alteraran el normal desarrollo de las actividades escolares.

En ese marco, todas las instituciones educativas de la provincia funcionaron con normalidad, bajo monitoreo permanente de las autoridades.

La medida forma parte de un plan de acción gremial en reclamo de mejoras salariales y en rechazo a cambios en el sistema previsional. Bajo consignas como “La educación no se ajusta”, “Urgente aumento salarial” y “No a la reforma jubilatoria”, los trabajadores buscan visibilizar la situación del sector docente en todo el territorio entrerriano.

La modalidad de la protesta será descentralizada, con puntos de encuentro definidos en cada ciudad, principalmente en accesos y lugares de alta circulación, con el objetivo de amplificar el alcance de la manifestación.

Desde el gremio indicaron que los docentes deberán consultar en sus respectivas seccionales para conocer el lugar exacto de concentración en cada localidad.

En el caso de Crespo, la convocatoria tendrá lugar en el pórtico de ingreso a la ciudad, un punto estratégico elegido como referencia para reunir a trabajadores de la educación y a quienes deseen acompañar la actividad.

Al respecto, Claudia Schira, secretaria de la filial Crespo-Seguí, señaló que la jornada tendrá como eje central el reclamo salarial y la defensa de los derechos laborales del sector.

“La educación no se ajusta” será la consigna principal de la protesta, en la que se exigirá un incremento urgente de los salarios y se reiterará el rechazo a la reforma jubilatoria impulsada por el Gobierno provincial.

Con esta acción, Agmer busca sostener la visibilidad del conflicto docente y presionar por respuestas concretas en un contexto de creciente tensión entre el sector educativo y las autoridades provinciales.

El hecho activó de inmediato la intervención de la Policía, la Fiscalía y el Consejo General de Educación de Entre Ríos (CGE), en un contexto que provocó un marcado ausentismo escolar. Numerosas familias optaron por no enviar a sus hijos al establecimiento por precaución.

Desde la institución confirmaron que se radicó la denuncia judicial y se activaron los protocolos de seguridad correspondientes. Como medida preventiva, se dispuso un ingreso escalonado de los alumnos y se recomendó que concurran acompañados por un adulto.

Además, un equipo técnico del CGE fue convocado para intervenir en la situación y trabajar junto a directivos, docentes y estudiantes en el abordaje del episodio.

A través de un comunicado, autoridades del colegio buscaron llevar tranquilidad a las familias: “La institución ha actuado de manera oportuna y conforme a los protocolos establecidos, priorizando en todo momento el cuidado y la seguridad de nuestros alumnos”, señalaron, al tiempo que destacaron la participación del equipo especializado en situaciones complejas.

En paralelo, la investigación avanzó con la identificación de una adolescente de 16 años, alumna de sexto año del establecimiento, como presunta autora de las amenazas. El trabajo fue realizado por la División Cibercrimen, dependiente de la Dirección de Investigaciones e Inteligencia Criminal de la Policía de Entre Ríos.

Según se informó, la causa se inició a partir del envío de dos correos electrónicos intimidatorios a la casilla oficial del colegio, además de la inscripción hallada en el edificio. En el marco de un allanamiento ordenado por la Justicia, se secuestraron un teléfono celular y una notebook que serán peritados para determinar la autoría de los mensajes.

La joven fue identificada y se le requisó la mochila, aunque no se encontraron elementos peligrosos.

Como parte de las medidas preventivas, se desplegó un operativo especial en las inmediaciones del establecimiento, ubicado sobre calle Belgrano 955, con presencia policial —incluyendo efectivos de civil— para garantizar la seguridad durante el ingreso y egreso de los estudiantes.

Desde la Jefatura Departamental La Paz informaron además que se solicitó la realización de reuniones con distintos organismos para abordar la problemática de manera integral. El objetivo es brindar herramientas para la identificación temprana de riesgos, fortalecer los canales de comunicación y promover valores de convivencia dentro de la comunidad educativa.

La causa continúa bajo investigación judicial, mientras se analizan los dispositivos secuestrados y se intenta esclarecer completamente lo ocurrido en un episodio que generó alarma y preocupación en toda la ciudad.

La actividad se realizará el viernes 10 de abril, con horarios de visita de 9:00 a 11:30 y de 16:00 a 18:00. En tanto, la charla central tendrá lugar a las 16:30.

Desde la institución explicaron que la iniciativa forma parte de un trabajo de investigación histórica que comenzó hace aproximadamente seis años. El proyecto tiene como objetivo reconstruir la historia de los héroes locales Juan José Falconier y Danilo Rubén Bolzán, con el propósito de acercar a estudiantes y al público en general a su participación en la gesta de Malvinas.

La muestra incluye una variedad de materiales que permiten una aproximación didáctica y visual a los hechos históricos. Entre ellos, se destacan fotografías, maquetas de los aviones que piloteaban los combatientes y alrededor de 80 objetos utilizados por las fuerzas armadas durante el conflicto bélico de 1982.

Según señalaron, la propuesta no solo apunta a difundir información, sino también a generar un espacio de reflexión y aprendizaje sobre la historia reciente, fortaleciendo la memoria colectiva y el reconocimiento a quienes participaron en el conflicto.

La actividad es abierta a toda la comunidad y representa una oportunidad para conocer en profundidad historias locales que forman parte del legado histórico argentino.

Crespo. Aunque han transcurrido un par de semanas, todavía se escuchan comentarios dispersos sobre un detalle curioso observado frente a un colegio católico de la ciudad, el Instituto Privado D-198 San José, durante los días 24, 25 y 26 de marzo.

El 24 se conmemoró en el país el Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia, al cumplirse 50 años del último golpe de Estado en Argentina. El contenido original de esta fecha ha tenido, en los últimos años, la oportunidad de ser sometido al debate, en procura de completar la historia, ya más despojada de sesgos ideológicos y enriquecida con valiosos aportes documentales de historiadores contemporáneos.

El caso es que no cayó bien en algunas personas que el frente de la institución hubiera sido destacado con pañuelos blancos, símbolos de la organización Madres de Plaza de Mayo, y consignas militantes que probablemente surgieron de clases alusivas dictadas en el aula por la misma docente que promovió el embanderamiento. De hecho, no se recuerda una “celebración pública” similar en otras fechas que merecerían igual criterio. Esto motivó que un vecino de la ciudad dirigiera una nota a las autoridades del establecimiento, en ambos niveles, presentando su queja, que ingresó por secretaría.

“(...) Pero cuenten la historia completa en las escuelas, objetivamente; caso contrario es adoctrinamiento. Y si eso que estaba colgado frente a la institución se lo hicieron hacer a los alumnos, también es adoctrinamiento, y los padres y familias no mandan a sus hijos a la escuela para eso. Puede y debe haber debate al respecto, pero sin sesgos partidarios y con información completa y verdadera”, planteó en una nota más extensa.

El vecino, abuelo de alumnos de ese establecimiento educativo, sostuvo que hasta tanto no se completen los dos lados de la historia, “no habrá reconciliación y sin reconciliación no habrá paz”. Opinó además que las autoridades del establecimiento deberían hacer un descargo público y honrar más los ideales de su fundador, el padre Santiago Gebhardt, “al que conocí muy bien, y sus cofundadores que han puesto espíritu, alma, corazón, tiempo y bolsillo” para la concreción de esta obra.

Si cabe una reflexión más aquí, vale decir que en temas donde la memoria se enseña, la frontera entre recordar y bajar línea siempre queda bajo sospecha. Tal vez el desafío de la escuela no sea elegir un relato, sino enseñar a pensar incluso aquello que incomoda al propio relato.

En los últimos días, a partir del diálogo con padres de alumnos de la ciudad de Crespo, ha comenzado a tomar visibilidad una situación inquietante que se repite en entornos escolares y que dista de ser una simple travesura. Por el contrario, se trata de una conducta que muchos califican como un acto de bajeza, con características propias del vandalismo y una preocupante falta de empatía hacia otros estudiantes.

Según los testimonios recogidos, el problema se ha detectado en instituciones educativas de la ciudad, como así también en clubes a donde los niños y niñas asisten a realizar prácticas deportivas. La modalidad es tan simple como peligrosa: algunos alumnos manipulan las bicicletas de sus compañeros antes de que estos regresen a sus hogares.

En concreto, se ha vuelto habitual que, al finalizar la jornada escolar, quienes se trasladan en bicicleta revisen el estado de sus rodados antes de utilizarlos. Esta precaución no es casual. Se han registrado casos en los que terceros aflojan las tuercas de las ruedas o liberan las palancas de ajuste rápido —frecuentes en bicicletas tipo mountain bike— con la aparente intención de provocar un accidente.

Las consecuencias de estas acciones ya se han hecho visibles. Un adolescente sufrió una caída al emprender su regreso, producto de una manipulación previa en su bicicleta, y debió recibir asistencia médica por las lesiones ocasionadas.

El uso de la bicicleta como medio de transporte escolar es una práctica extendida tanto en nivel primario como secundario. Representa una solución práctica para las familias y fomenta la autonomía de los estudiantes. Sin embargo, esta nueva modalidad atenta directamente contra la seguridad de quienes optan por este medio.

Lo que más preocupa es la naturalización de estos comportamientos. Algunos intentan minimizarlos como bromas, pero lo cierto es que implican un riesgo concreto para la integridad física de los alumnos. La reiteración de los hechos sugiere que no se trata de episodios aislados, sino de una práctica que comienza a instalarse.

Si bien muchas escuelas cuentan con cámaras de seguridad en sectores donde se estacionan las bicicletas, aunque pareciera que estas medidas no están siendo suficientes para prevenir este tipo de acciones durante el horario escolar.

La situación plantea un desafío no solo para las instituciones educativas que deberán realizar un llamado de atención a la comunidad en general; sino también para los padres, que deberán trabajar en la concientización de los hijos sobre la gravedad de este tipo de conductas.

La Escuela de Educación Técnica N°4 “Anexo Formación Profesional” de Valle María comenzó el ciclo lectivo 2026 con un panorama alentador: aumento de la matrícula, obras en marcha y avances en el proyecto de su futuro edificio propio. La institución, dependiente del Consejo General de Educación de Entre Ríos y dirigida por el rector Hugo Albarenque, transita su duodécimo año académico con señales de crecimiento sostenido.

Actualmente, la escuela cuenta con una matrícula total de 150 estudiantes, de los cuales alrededor de 100 cursan el Ciclo Básico. Uno de los datos más destacados de este año es el ingreso de 38 alumnos a primer año, una cifra que superó las expectativas y refleja el interés creciente por la modalidad Técnico Mecánico Rural que ofrece la institución. La mayoría de los estudiantes provienen de Valle María, aunque también asisten jóvenes de localidades cercanas.

La escuela desarrolla sus actividades en dos edificios municipales: las clases teóricas se dictan en el Centro Cultural, mientras que los talleres se realizan en otro espacio ubicado a varias cuadras. Esta situación plantea desafíos logísticos que, según indicaron las autoridades, buscan resolverse con la construcción de un edificio propio, una gestión que el municipio lleva adelante ante el gobierno provincial.

En paralelo, la Municipalidad de Valle María avanza con la construcción de un nuevo comedor escolar, obra que se encuentra en su etapa final y que permitirá liberar espacios áulicos para mejorar las condiciones de enseñanza.

El intendente Mario Sokolovsky destacó el desarrollo de la institución desde sus inicios y el acompañamiento sostenido del municipio. “Estamos orgullosos de la escuela técnica que tenemos, con una matrícula que crece año a año. Venimos gestionando el edificio propio y estamos convencidos de que la inversión en educación es el mejor destino para los recursos”, expresó.

Por su parte, el rector Hugo Albarenque valoró el crecimiento de la matrícula y el compromiso de la comunidad educativa. “Es hermoso ver la cantidad de chicos que tenemos cada mañana. El ingreso de 38 estudiantes a primer año incluso nos plantea la necesidad de desdoblar el curso, aunque aún no contamos con esa aprobación”, explicó.

Albarenque también subrayó el impacto positivo que tendrá el nuevo comedor: “Nos permitirá descomprimir espacios y brindar un ambiente más cómodo para los estudiantes”.

Además de la oferta secundaria, la institución desarrolla por las noches propuestas de formación profesional en distintos oficios, como pastelería, cocina, marroquinería e instalación eléctrica, todas con alta demanda y cupos completos.

Desde el municipio remarcaron que la escuela técnica forma parte de una política más amplia de fortalecimiento educativo en la localidad, que incluye la creación de un jardín maternal y el impulso de carreras terciarias. En el nivel secundario, la Técnica N°4 se suma a otras instituciones ya consolidadas, ampliando la oferta educativa local.

De cara al futuro, la comunidad educativa proyecta que la promoción 2026 contará con alrededor de 20 egresados, superando los 11 del año anterior y consolidando una tendencia de crecimiento.

Con una matrícula en aumento, nuevas obras en marcha y el anhelo de un edificio propio cada vez más cercano, la Escuela Técnica N°4 de Valle María reafirma su rol como pilar educativo en la región y como espacio de formación para las nuevas generaciones.

Este jueves 12 de marzo por la mañana quedó oficialmente inaugurado el nuevo ascensor del Instituto Privado San José D198, en un acto que contó con la presencia de autoridades municipales, representantes de la comunidad educativa, estudiantes, familias y público en general.

La obra representa un paso importante en materia de accesibilidad dentro de la institución y fue impulsada a partir del trabajo sostenido de la Unión de Padres, que durante meses llevó adelante gestiones, actividades y acciones solidarias para concretar el proyecto.

Durante la inauguración, desde la institución destacaron el valor del proceso colectivo que permitió alcanzar este objetivo.

“Esta obra fue la culminación de muchos meses de trabajo coordinado, dedicación y compromiso que han tenido los miembros de la Unión de Padres. Es el símbolo de un proceso de proyección, de mirar más allá, de pensar un futuro posible y de buscar soluciones para una situación que era necesario atender”, señalaron.

Asimismo, remarcaron que la incorporación del ascensor no solo representa una mejora edilicia, sino también un avance significativo en términos de inclusión.

“Este ascensor no es solo una máquina, es la superación de barreras, la posibilidad de mayor autonomía y comodidad para todos los miembros de la comunidad y para quienes asistan a nuestra escuela. Con él queremos crear un espacio donde la accesibilidad sea un derecho y no un privilegio, permitiendo que cada persona se mueva con total seguridad y comodidad”, expresaron.

En ese sentido, destacaron que el momento vivido durante la ceremonia representó más que la habilitación de una nueva infraestructura.

“Por eso decimos que no solo inauguramos un mecanismo de transporte; celebramos la eliminación de barreras y la apertura de nuevas puertas hacia un espacio más accesible”, agregaron.

Finalmente, la institución agradeció a quienes hicieron posible la concreción del proyecto. En particular, reconocieron el trabajo de los integrantes de la Unión de Padres, del apoderado legal del establecimiento, de las familias que colaboraron con sus aportes y participación en los distintos eventos organizados, así como también a la empresa constructora y a todas las personas que dedicaron tiempo y esfuerzo para que la obra pudiera hacerse realidad.