La ciudad de Crespo se prepara para convertirse en referencia nacional en materia de construcción sustentable aplicada a la educación. El Gobierno de Entre Ríos, a través del Ministerio de Planeamiento e Infraestructura, firmó el contrato para ejecutar las obras de ampliación de la Escuela Nº 105 “Patria Libre”, una intervención que no sólo mejorará la capacidad edilicia de la institución, sino que además se transformará en la primera obra escolar del país desarrollada con ladrillos PET reciclados y certificados por el Conicet.

La inversión provincial destinada al proyecto asciende a 242.724.818 pesos y permitirá optimizar las condiciones edilicias de la escuela ubicada sobre calle Bartolomé Mitre, donde actualmente asisten 498 estudiantes.

Más allá del impacto en infraestructura, la obra representa un avance significativo en términos de innovación ambiental y aprovechamiento de residuos reciclables.

El proyecto marcará un hito dentro de la construcción pública argentina.

Para su ejecución se utilizarán 36.500 ladrillos PET, elaborados a partir de botellas plásticas recicladas en el Parque Ambiental de Crespo, mediante una fórmula desarrollada y certificada por el Conicet.

La tecnología ya había sido aplicada en experiencias locales, como la construcción de cuatro viviendas en la ciudad, pero esta será la primera vez que se empleará a gran escala en una obra educativa pública.

Cada bloque está fabricado con 30 botellas recicladas, lo que convierte al proyecto en un modelo de economía circular y reutilización de materiales.

Además, estos ladrillos presentan propiedades técnicas que refuerzan su valor constructivo: son ignífugos, ofrecen aislación térmica, contribuyen a reducir el impacto ambiental y disminuyen en un 70 por ciento el consumo de agua en comparación con la fabricación tradicional de ladrillos.

El ministro de Planeamiento e Infraestructura de Entre Ríos, Hernán Jacob, destacó la trascendencia del proyecto y remarcó su impacto en distintos niveles.

“Esta obra representa una articulación concreta entre educación, infraestructura y sustentabilidad. La ampliación permitirá incorporar nuevos espacios para el desarrollo educativo de los chicos y las botellas recicladas se convertirán en las primeras aulas del país con este material”, sostuvo el funcionario.

Jacob además precisó que los ladrillos PET serán aportados por el municipio de Crespo, en el marco de un convenio de colaboración firmado entre la administración local y el gobierno provincial.

La iniciativa, de este modo, consolida una articulación entre Estado provincial, municipio, innovación científica y gestión ambiental.

La ampliación abarcará una superficie total de 340 metros cuadrados y busca dar respuesta al crecimiento de la comunidad educativa de la Escuela Nº 105.

El proyecto contempla la construcción de:

La intervención permitirá mejorar las condiciones de enseñanza, ampliar espacios funcionales y optimizar la infraestructura para estudiantes, docentes y personal escolar.

El plazo de ejecución previsto es de 270 días corridos.

La obra será ejecutada por la firma Del Litoral Obras, Servicios y Montajes S.A., adjudicataria tras el proceso correspondiente a la Licitación Pública Nº 05/2025.

En la compulsa participaron ocho empresas oferentes, en un procedimiento que definió a la firma responsable de llevar adelante una obra que combina inversión pública e innovación ambiental.

El proyecto también se inscribe dentro de una estrategia provincial más amplia vinculada al reciclaje y la reutilización de residuos.

La ampliación de la Escuela Nº 105 forma parte de la campaña “Botellas que construyen futuro”, impulsada por el Ministerio de Planeamiento e Infraestructura junto con la Secretaría de Participación y Atención Ciudadana.

La iniciativa tuvo como objetivo recolectar botellas plásticas para ser recicladas y reutilizadas en la fabricación de ladrillos PET.

Los resultados fueron contundentes: en apenas 90 días se reunieron más de un millón de botellas, cantidad suficiente para abastecer la totalidad de la obra.

La ampliación de la Escuela Nº 105 “Patria Libre” no será únicamente una mejora edilicia para casi 500 alumnos de Crespo.

También representa una señal de cambio en la forma de pensar la infraestructura pública: integrar ciencia, reciclaje, inversión estatal y desarrollo local en una misma obra.

Mientras en muchos lugares los residuos continúan siendo un problema ambiental, en Crespo comenzarán a convertirse en aulas.

Y en ese proceso, la ciudad entrará en la historia como sede de la primera escuela argentina construida con ladrillos PET.

El encuentro contó con la participación de familias, vecinos, docentes y directivos de la institución, quienes analizaron el trabajo desarrollado por la comisión saliente y avanzaron en la conformación del nuevo equipo que tendrá la responsabilidad de acompañar a la escuela durante el próximo período.

Durante la asamblea se realizó un balance de la gestión anterior, destacándose el compromiso y la labor llevada adelante en beneficio de la institución educativa y de sus estudiantes. Posteriormente, y mediante consenso entre los presentes, quedó definida la nueva Comisión Directiva que continuará impulsando proyectos y acciones para fortalecer el funcionamiento y crecimiento de la escuela.

La nueva conducción de la Asociación Cooperadora quedó integrada por Leonel Nicendt como presidente; Maia Trembecki en la vicepresidencia; Ofelia Fernández como secretaria; y Nancy Folmer en el cargo de tesorera.

Además, la comisión contará con la participación de los vocales Rocío Garay, Ezequiel Goette, Sandra Márquez Padilla, Mirta Julián, Juan Ríos, Juana Gómez y Glenda Piedrabuena Folmer. En tanto, la función de revisora de cuentas será desempeñada por Sonia Romero.

Desde la institución destacaron la importancia del trabajo cooperativo y del compromiso de las familias y la comunidad en el acompañamiento cotidiano de la escuela. Asimismo, las nuevas autoridades agradecieron profundamente a la comisión saliente por la tarea desarrollada en los últimos años y por el aporte realizado al fortalecimiento institucional.

La nueva Comisión Directiva manifestó además su intención de continuar trabajando de manera activa junto a docentes, estudiantes y directivos, promoviendo iniciativas y actividades que contribuyan al bienestar de la comunidad educativa y al crecimiento del establecimiento.

Finalmente, realizaron una convocatoria abierta a las familias, vecinos y colaboradores para sumarse y participar de los futuros proyectos que impulsará la Asociación Cooperadora, resaltando que el acompañamiento de toda la comunidad resulta fundamental para seguir mejorando las condiciones y oportunidades de los estudiantes.

Crespo- Por sexto año consecutivo, a partir de este mes, la Prof. Amalia Elsasser, docente jubilada, llevará adelante su proyecto “Ayuda Solidaria”, que consiste en dar clases gratuitas de apoyo a alumnos de 1º y 2º Año de escuelas secundarias.

La ex rectora del Instituto Comercial comentó que le dedicará a esta propuesta tres tardes semanales, en horarios a confirmar. Los interesados pueden contactarse por mensaje privado al Facebook Amalia Elsasser o al número 154686607 para reservar su turno.

El proyecto está dirigido a estudiantes que tienen dudas o no entienden temas puntuales de Matemática. “Algunos necesitan unos minutos y otros más tiempo. Estoy para cada uno” dijo la profesora. “Hay muchos interesados, lo que me hace sentir bien. No es un momento fácil el económico para muchas familias y la necesidad está en muchos chicos. Si me eligen, no digo que no. Al contrario, me siento útil y contenta”, agregó.

Aclaró que “No preparo una materia, para eso hay maestras particulares. Mi proyecto es un ‘caminar paralelo’ a lo que el chico va dando en la escuela, acompañar ese proceso, lo que no entienden, lo que les genera dudas. A veces no entienden en el aula y para eso sumo lo mío. Pero no preparo materias para rendir. Acompaño durante el año”.

Opinó que “No hay un tiempo estipulado, en promedio lleva la clase entre 45 minutos y una hora. La idea es juntarlas entre martes y jueves, que son los días que puedo, y siempre a la tarde. Los lunes voy agendando. A la mañana tengo otras actividades”, contó.

“Hay mucha demanda, por lo que, si se suman varios chicos del mismo curso, tal vez los empiece a juntar. Es un proyecto personalizado pero a veces la demanda supera a las posibilidades de horarios que manejo”, indicó.

Y destacó que “La matemática no cambió. Los números son números. Y lo que uno enseña, no lo olvida. Los campos numéricos y las operaciones son las mismas. No me resulta complicado amoldarme, al contrario. Y lo bueno es que los chicos que vienen tienen un interés de aclarar dudas, de aprender. Ninguno viene a perder el tiempo, es algo que agradezco”.

Amalia recordó que “Para mí es una alegría ayudar, con la certeza de que Dios hizo nacer en mí este proyecto y con la convicción de que me da su mano en esta hermosa tarea de enseñar. En el servicio está la alegría y también es una forma de devolver lo que recibí en la vida”, opinó.

Sumó que “Hace algunos años, en una celebración del Día del Maestro, mientras hacía cosas en mi casa empecé a escuchar en radios saludos por la fecha. Se me vino la pregunta: ¿vos, cómo docente, qué vas a hacer? Era la voz de la conciencia, porque me di cuenta que tenía que ayudar, aportar un granito de arena a quienes lo necesitan y tal vez no están en condiciones de pagar una maestra particular. Sin consultar a nadie, empecé. Son los planes de Dios”.

Destacó que “En los primeros años tenía alumnos de diferentes edades y años, pero ahora la idea es tener de 1° y 2°, que son los que más lo necesitan porque vienen de un cambio de escuela, de pasar del primario al secundario. Creo que es lo mejor enfocar ahí, en esas dificultades que puedan aparecer”. 

En una entrevista brindada al programa Debate Abierto Radio, el docente, expresidente del Consejo General de Educación, y referente educativo entrerriano Hugo Pais, reafirmó su defensa de la educación pública y advirtió sobre el complejo escenario social que atraviesa el país, marcado —según sostuvo— por el deterioro económico, la violencia creciente y la ausencia de políticas estatales de contención.

Pais definió a la educación pública como “la herramienta que abre puertas y brinda oportunidades a la gente del pueblo”, y consideró que los recortes impulsados por el gobierno nacional en áreas sensibles como educación, salud y discapacidad representan una seria señal de alarma para toda la sociedad.

Al referirse a la reciente marcha federal universitaria, el exfuncionario destacó tanto la masividad de la convocatoria como el comportamiento de los participantes.

Según expresó, la movilización reflejó una preocupación genuina de amplios sectores sociales ante la reducción de partidas presupuestarias destinadas a servicios esenciales. En ese sentido, consideró que el problema de fondo está vinculado a la concepción de Estado que sostiene el gobierno nacional.

“Se aplica una teoría de Estado que no es protectora ni sostenedora de servicios esenciales”, afirmó.

Pais también cuestionó la situación económica actual y sostuvo que, más allá de algunos indicadores macroeconómicos positivos, la realidad cotidiana de los hogares argentinos muestra un fuerte deterioro social.

El educador señaló que los bajos salarios, la falta de empleo y la pérdida del poder adquisitivo generan un escenario comparable al de la crisis de 2001.

“Un Estado que no valora al ser humano en su dignidad no tiene significancia”, expresó en declaraciones a Debate Abierto, al tiempo que criticó la falta de envío de fondos nacionales hacia provincias y municipios.

Uno de los aspectos más preocupantes planteados por Pais fue el incremento de la violencia en las escuelas, fenómeno que atribuyó al contexto social y familiar que viven muchos jóvenes.

El referente educativo sostuvo que las agresiones dentro de las instituciones educativas son el reflejo de situaciones que se desarrollan en los hogares y barrios, y vinculó esta problemática al lenguaje violento de algunos dirigentes políticos, a la falta de control familiar sobre el uso de tecnologías y al acceso cada vez más preocupante de menores a armas.

Además, denunció un fuerte crecimiento en el consumo de sustancias peligrosas entre adolescentes, especialmente del denominado “nevado”, una mezcla de marihuana y cocaína que —según indicó— genera una pérdida total del respeto hacia la autoridad y las normas de convivencia.

En otro tramo de la entrevista, el autor del libro Educar para la no violencia – Formar para la paz y la convivencia propuso retomar los principios de la justicia social y profundizar la aplicación de la educación emocional dentro de las aulas.

Pais consideró fundamental generar herramientas de contención tanto para estudiantes como para docentes, en un contexto social cada vez más complejo.

Finalmente, concluyó que la salida a la crisis requiere de un Estado presente que impulse trabajo genuino, promueva a microemprendedores y fortalezca a las pequeñas empresas.

En una nueva edición del programa Crespo en Vivo, que se emite por FM Boing 93.7 y en streaming a través de la web de Paralelo32, la conductora Valeria Torresín dialogó con la directora de la Escuela N° 105 Patria Libre, Mariela Solaro, y con Guillermina Heinze, quienes compartieron detalles sobre el presente de la institución, los trabajos de mantenimiento que se vienen realizando y las propuestas organizadas para el próximo 25 de Mayo.

Durante la entrevista, Torresín destacó la importancia histórica y educativa de la Escuela 105 dentro de la ciudad de Crespo, resaltando no solo su trayectoria académica, sino también el fuerte compromiso humano y social que caracteriza a la institución.

“Es una destacada institución educativa de nuestra ciudad que siempre ha tenido esa vara alta educativa y también en lo que respecta a lo humanitario”, expresó la conductora al presentar a las invitadas.

En ese contexto, Mariela Solaro contó cómo fue su regreso a la dirección de la escuela luego de desempeñarse durante un tiempo en otra institución educativa. Explicó que en abril volvió a ocupar el cargo tras concursar nuevamente para la función directiva.

“Las vueltas de la vida, como siempre digo. Mi escuela formadora fue la Escuela 105, donde comencé con mi docencia y donde estuve mucho tiempo como suplente. Aprendí muchísimo de todas las personas que estaban en ese momento”, recordó emocionada.

La directora también evocó el legado de históricas referentes educativas de la institución, entre ellas Susana Bassi, a quien definió como “un gran pilar” dentro de la identidad educativa de la escuela y de la comunidad crespense.

Actualmente, la Escuela 105 cuenta con una matrícula de 454 alumnos distribuidos entre ambos turnos. El equipo directivo está conformado además por las vicedirectoras Gretel Hartmann y Karina Magickar, mientras que las secretarías están a cargo de Paola Gelroth y Verónica Gay-Bressan.

Por su parte, Guillermina Heinze explicó el rol fundamental que cumple la cooperadora escolar, espacio en el que participa desde hace dos años. Contó que decidió involucrarse porque sus hijos asisten a la escuela y además ella misma fue alumna de la institución.

“Esta escuela es lo que es no solo por el equipo directivo, docentes y alumnos, sino porque hay un grupo de padres que está para dar soluciones”, sostuvo.

La integrante de la cooperadora destacó especialmente el acompañamiento permanente de las familias a través del aporte voluntario del “sobrecito de cooperadora”, recurso que permite afrontar numerosas mejoras edilicias y tareas de mantenimiento.

Gracias a esos aportes, en los últimos años se concretaron distintas obras y reparaciones, entre ellas la instalación de equipos de aire acondicionado frío-calor en todas las aulas, mejoras en los baños, arreglos en techos y cocinas, renovación de aberturas y trabajos eléctricos.

“Es una escuela grande y continuamente necesita mantenimiento. Todo eso se puede hacer gracias al aporte de los padres y al trabajo conjunto de la cooperadora”, señaló Heinze.

Además, Solaro explicó que la institución comparte espacios con UADER, situación que incrementa el uso cotidiano del edificio y, por lo tanto, el desgaste de las instalaciones. No obstante, remarcó que ambas instituciones trabajan de manera articulada para preservar el histórico edificio escolar.

Uno de los proyectos más importantes que actualmente atraviesa la escuela es la construcción vinculada al programa de ladrillos ecológicos elaborados con botellas reciclables. Sobre este tema, la directora indicó que las gestiones se encuentran avanzadas y que esperan próximamente iniciar las obras.

“Estamos ahí cerca de poder concretar y comenzar con la construcción. Sabemos que los tiempos administrativos a veces son distintos, pero creemos que no se demorará demasiado”, manifestó.

Si bien todavía no se confirmó públicamente el destino definitivo de ese nuevo espacio, adelantó que existen varias alternativas pensadas para beneficiar a los alumnos y fortalecer las actividades escolares.

En paralelo, desde la cooperadora y la comunidad educativa avanzan con la organización del tradicional locro patrio del 25 de Mayo, una propuesta que ya se convirtió en un clásico para muchas familias de Crespo.

La venta del locro tiene como objetivo recaudar fondos para continuar financiando obras y mejoras en la institución. Entre los proyectos inmediatos se encuentran trabajos de mantenimiento en aulas, mejoras eléctricas y la colocación de aislantes en galerías exteriores.

Las porciones tendrán un valor de 12 mil pesos y podrán retirarse el próximo 25 de mayo a partir de las 11.30. Los pedidos pueden realizarse a través de los alumnos o comunicándose directamente con la escuela al teléfono 4951-493.

Según explicó Heinze, el locro contará con la colaboración de Gabriel Estercer, quien acompañará la preparación de las grandes cantidades necesarias para atender la demanda.

“Siempre tenemos éxito con el locro porque la gente ya lo conoce y le gusta mucho”, comentó.

La propuesta gastronómica para la fecha patria también incluirá los tradicionales pastelitos elaborados por el Club de Madres, permitiendo que quienes colaboren con la institución puedan llevar tanto el almuerzo como el postre.

En otro tramo de la entrevista, Solaro adelantó que la escuela ya comenzó a organizar la tradicional peña institucional prevista para el próximo 5 de septiembre, en el marco del 97° aniversario de la institución, que se celebrará el 29 de agosto.

Finalmente, las entrevistadas destacaron el rol social que cumple diariamente la escuela a través del servicio de comedor escolar y de desayuno y merienda, prestaciones a las que accede gran parte del alumnado.

“Más en esta época, es un servicio muy importante para las familias”, remarcaron.

Antes de despedirse, Solaro agradeció el acompañamiento permanente de la comunidad crespense y pidió continuar colaborando con la escuela.

“Tenemos muchas cosas por mejorar y siempre apostamos a la educación y al bienestar de nuestros niños, del personal y de toda la comunidad educativa”, concluyó.

María Grande- El Instituto Secundario María Grande D 34 es una escuela secundaria de gestión privada con trayectoria consolidada en la formación de adolescentes y jóvenes de la región, reconocida por su enfoque académico tradicional y fuerte sentido de comunidad educativa.

Como institución -orientada a la educación media- se convirtió en una opción frecuente para familias que buscan continuidad pedagógica, seguimiento cercano y un entorno de aprendizaje estructurado para sus hijos.

En términos académicos, se inscribe dentro de las propuestas clásicas de la educación secundaria, con espacios de formación general en lengua, matemática, ciencias sociales y naturales, y la incorporación progresiva de contenidos vinculados a la realidad actual, como el uso de tecnologías, proyectos interdisciplinarios y participación en actividades especiales. Aunque no se presenta como un establecimiento con una oferta fuertemente técnica o especializada, mantiene las bases necesarias para la continuidad de estudios en el nivel superior o terciario.

En lo que respecta a la infraestructura, cuenta con un edificio propio adaptado a las necesidades de la escuela media, con aulas organizadas por curso, espacios administrativos y sectores destinados a actividades especiales. En el plano de las actividades complementarias, desarrolla propuestas como proyectos solidarios, jornadas institucionales y, en algunos casos, eventos intercolegiales.

En el marco de los 70 años del Instituto Secundario María Grande D-34, esta semana el municipio realizó un aporte económico no reintegrable. La entrega fue realizada por el secretario de Gestión Económica y Finanzas, Sebastián Resnitzky, y recibida por la rectora María Silva.

En el marco del Plan Provincial de Alfabetización, el Consejo General de Educación (CGE) lleva adelante la distribución de más de 100.000 libros de texto destinados a estudiantes de primero, segundo y tercer grado en escuelas de toda la provincia. La iniciativa apunta a consolidar las prácticas de lectura y escritura desde los primeros años de la trayectoria escolar.

La directora de Educación Primaria del organismo, Mónica Schoenfeld, destacó la importancia de la entrega al señalar que “brinda herramientas pedagógicas actualizadas y de calidad para acompañar el proceso de alfabetización de los estudiantes”. Además, remarcó el compromiso del organismo con las instituciones educativas: “Estamos contentos de acompañar a las escuelas con recursos concretos que fortalecen la enseñanza y el aprendizaje en las aulas”.

Los materiales didácticos incluyen una selección de textos literarios especialmente elegidos para el nivel primario. Entre ellos se encuentran las novelas Días animados y Misterio en el cerro, de la autora Ruth Kaufman. También se distribuyen antologías como Ventisquero, que reúne relatos de distintos autores nacionales, y Cuentos con sorpresas y picardías, en versiones de María del Pilar Gaspar.

Estas propuestas se complementan con actividades diseñadas para acompañar a los docentes en la implementación de prácticas clave de alfabetización dentro del aula. A su vez, las escuelas que se incorporan al plan durante el presente año reciben material impreso adicional con el objetivo de fortalecer sus bibliotecas escolares.

Desde el CGE destacaron que todos los recursos quedan a disposición de los equipos docentes para su consulta y uso pedagógico. Asimismo, subrayaron que la totalidad de los libros distribuidos fue financiada íntegramente por el Estado provincial, reafirmando el compromiso con la educación pública y el acceso equitativo a materiales de calidad.

El Gobierno de Santa Fe notificó este lunes por primera vez a los padres de un menor identificado como autor de una amenaza a una escuela, en el marco de un procedimiento para recuperar los costos de los operativos policiales. La intimación fue por un monto de 6.024.944 pesos, que deberán abonar como responsables solidarios.

El ministro de Justicia y Seguridad, Pablo Cococcioni, explicó que la medida formó parte de una acción patrimonial y administrativa destinada a resarcir el gasto público generado por este tipo de hechos. Según indicó, la Policía llevó adelante la notificación durante la mañana y, en ese momento, el padre reaccionó con la frase: “Cara la jodita”.

Cococcioni informó que ya se logró identificar a los responsables de 58 hechos, lo que implica más de 70 personas involucradas, ya que en algunos casos hay múltiples autores o adultos responsables.

Las notificaciones incluyen el detalle del monto adeudado y los medios de pago. Los responsables cuentan con un plazo de cinco días para cancelar la deuda; en caso contrario, los antecedentes son remitidos a la Fiscalía de Estado para su ejecución.

“A medida que la Fiscalía valida las identidades, se identifica a los responsables y se emiten automáticamente las intimaciones”, señaló. De acuerdo con estimaciones oficiales, el monto total a reclamar por estos casos superaría los 250 millones de pesos y podría incrementarse con nuevas validaciones.

El ministro aclaró que se trata de una indemnización civil destinada a reparar el daño ocasionado, y no de una sanción penal. En ese sentido, explicó que el procedimiento se rige por el Código Civil y Comercial y el Código Procesal Civil y Comercial de Santa Fe, lo que habilita medidas como embargos o inhibiciones de bienes.

Finalmente, precisó que el monto se calcula en función de los recursos utilizados en cada operativo, como combustible, móviles policiales, brigadas especializadas y horas de servicio. “No es ni un peso más ni un peso menos que el costo exacto que el operativo tuvo para los santafesinos”, concluyó.

En Entre Ríos fueron 180 las amenazas en establecimientos educativos, lo que proyecta una probabilidad de más de doscientos involucrados y permite concluir en cifras millonarias gastadas en operativos por las “joditas” que conmovieron a las distintas comunidades educativas.

El titular del Consejo General de Educación de Entre Ríos, Carlos Cuenca, confirmó el jueves a Paralelo32, que nuestra provincia también está implementando medidas correctivas para estos casos: Estamos analizando eso, ya tomamos la decisión de multarlos a los padres y tutores en estos casos. Lo que no tenemos definido todavía es el monto de lo que se cobraría”.

El funcionario adelantó a nuestro medio que ya cuentan con el OK del gobernador Frigerio y probablemente el lunes próximo convocarán a una reunión interdisciplinaria e interministerial para darle forma a la decisión.

Victoria.- La titular de la Departamental de Escuelas de este Departamento, Silvia Garcilazo, confirmó que se activaron protocolos en distintos establecimientos tras la aparición de mensajes amenazantes en baños escolares, lo que generó preocupación en familias y docentes. Hacen referencia a tiroteo, balas, y armas, entre otras menciones.

Según explicó, los hechos comenzaron el jueves con la detección de escritos en instituciones educativas. Ante cada caso, se aplica el protocolo correspondiente: se da aviso al 911, se registran las evidencias y se eleva la información a las autoridades educativas y policiales, que evalúan la gravedad de la situación.

Hasta el momento, no se detectaron armas ni elementos peligrosos en las escuelas de la ciudad. Sin embargo, las autoridades no descartan que se trate de desafíos virales difundidos en redes sociales, lo que igualmente reviste gravedad.

“Esto no es una broma. Implica denuncias y puede involucrar tanto a los estudiantes como a sus familias”, advirtió Garcilazo.

Uno de los aspectos que más preocupa es que este tipo de situaciones también se registraron en escuelas primarias, algo considerado inusual. En ese sentido, se intensificaron las acciones preventivas, reuniones con padres, trabajo en las aulas y articulación con equipos especializados en convivencia y consumos problemáticos.

Además, se destacó el acompañamiento de la policía local, que reforzó la presencia en los horarios de ingreso y egreso de los alumnos como medida disuasiva.

La titular de la Departamental –entrevistada por Paralelo32– sostuvo que la problemática no puede abordarse solo desde la escuela, sino que requiere un trabajo conjunto con las familias. “La escuela es una caja de resonancia de lo que pasa en la sociedad”, señalaron.

También se puso el foco en el uso del celular dentro de las instituciones, un tema que sigue en debate. Mientras algunas escuelas optaron por restringirlo durante el horario escolar, otras aún evalúan cómo regular su uso, especialmente cuando toman imágenes de situaciones de violencia que luego se viralizan en redes.

Por último, indicó que, si bien este año los episodios graves -violencia-  fueron pocos, se continúa trabajando en fortalecer los acuerdos de convivencia escolar y en generar conciencia sobre la responsabilidad de cada acción.

Educación refuerza protocolos y lanza acciones ante el aumento de situaciones de violencia en escuelas. En nuestra provincia hay antecedentes de estudiantes que llevaron armas a los establecimientos escolares en los últimos años, hechos que se produjeron en Concordia, Paraná (varios casos) Nogoyá, Diamante y la semana pasada  un chico ingresó en una escuela de La Paz con una tumbera (arma rudimentaria que utilizan reclusos).

La coordinadora del Área de Cuidado del CGE, Clarisa Zalazar, explicó –la semana pasada-, que el organismo trabaja en la provisión de herramientas concretas destinadas a directivos, docentes y equipos escolares, con el objetivo de garantizar intervenciones rápidas y eficaces ante conflictos o episodios críticos. “Desde el Consejo brindamos herramientas para que, cuando las instituciones se vean afectadas por diversas situaciones, puedan accionar de la mejor manera posible, con eficacia e inmediatez”, señaló.

A modo de ejemplo sostuvo que el directivo o docente tiene que observar en conjunto al alumnado, cuando un chico queda aislado en el recreo o no abandona el aula, tiene mala relación con los compañeros, conductas agresivas, responde mal a las indicaciones de los docentes y esto ocurre en forma frecuente, todo este combo representa la primera alerta.

Lanzaron una “hoja de ruta” que sintetiza las normativas vigentes para el abordaje de problemáticas en el ámbito educativo. Además, se presentó la campaña “ESI en Agenda”, que incluye materiales pedagógicos y tiene como eje central el consentimiento.

Entrevistada por Paralelo32 la funcionaria comentó que el abordaje se realiza desde una perspectiva multidisciplinaria. En ese sentido, el CGE cuenta con la Coordinación de Políticas Transversales, que articula acciones de prevención y seguimiento. 

Este esquema se complementa con una red de referentes distribuidos en los 17 departamentos entrerrianos, que trabajan en articulación con supervisores y equipos escolares para acompañar las situaciones cotidianas en cada institución.

En cuanto a datos estadísticos, Zalazar indicó que durante el año pasado se acompañaron 2.500 situaciones, de las cuales 336 correspondieron a problemáticas de salud mental. Si bien aún no se cuenta con cifras cerradas del presente ciclo lectivo, advirtió que se trata de “un año complejo” y que se prevé un incremento en la demanda de intervenciones.

Por su parte, la integrante del equipo técnico de la Coordinación de ESI, Celeste Ramírez, subrayó la importancia de la formación docente como herramienta clave para la prevención. “Muchas de las situaciones vinculadas a la violencia o la salud mental son construcciones sociales. Nadie nace violento, sino que atraviesa situaciones de violencia”, explicó. Tipificando un fenómeno que se repite en distinto grado, en ámbitos educativos, sumado a la presencia de armas en las escuelas. .

Las autoridades remarcaron que el fortalecimiento de estos dispositivos apunta a mejorar la convivencia escolar y a brindar respuestas frente a un escenario social que impacta cada vez con mayor fuerza en el ámbito educativo.

Victoria.- En una emotiva ceremonia realizada en el Cine Teatro Victoria, la institución entregó títulos a 56 nuevos profesionales. El rector Juan Manuel Kraft destacó el crecimiento de la oferta educativa local y la importancia de las tecnicaturas que se adaptan a las demandas del mercado.

El Instituto Superior Gaspar L. Benavento vivió anoche una de las jornadas más significativas de su historia institucional. En el imponente marco del Cine Teatro Victoria, se llevó a cabo el acto de colación donde 56 nuevos profesionales recibieron sus diplomas. La ceremonia fue trasladada excepcionalmente a este 17 de abril para que la primera cohorte de la Tecnicatura en Análisis y Desarrollo de Software pudiera participar de manera integral. Luego del acto, la comunidad educativa compartió un ágape en el edificio de la Escuela Laprida, sede donde el instituto funciona a contraturno.

Durante el evento, el Lic. Juan Manuel Kraft explicó a Paralelo32 que el Gaspar Benavento sostiene habitualmente tres tecnicaturas activas, el cupo de ofertas que el Estado habilita simultáneamente. Esta modalidad obliga a una gestión estratégica: “Siempre se plantea la continuidad o la reconversión de estas carreras, ya que son por cohorte y nos permiten analizar la salida laboral para brindar nuevas posibilidades”, dijo el Rector.

Un momento simbólico de la noche fue la entrega del título en Enología y Fruticultura. Se trató de una distinción especial para una estudiante que, tras haber completado su cursado en una carrera que ya no forma parte de la oferta actual, logró culminar exitosamente su última instancia evaluativa. Su graduación representa el cierre de un ciclo pedagógico y el cumplimiento del compromiso institucional con cada trayecto formativo iniciado.

En total, los nuevos graduados pertenecen a:

• Enfermería: 32 egresados.

• Análisis y Desarrollo de Software: 11 egresados de la histórica primera promoción.

• Agroecología: 6 egresados.

• Gastronomía: 6 egresados.

• Enología y Fruticultura: 1 egresada.

Kraft también analizó el fortalecimiento de Victoria como centro de estudios superiores, mencionando la convivencia de institutos públicos y privados. Destacó la presencia de profesorados en la Escuela Normal, la Escuela de Música, y de Arte, además de las propuestas técnicas y docentes de instituciones como San Benito y el Instituto Victoria.

“Las ofertas que se dan en Victoria son muy alentadoras”, afirmó Kraft, subrayando un cambio por demás significativo: los jóvenes ya no ven la formación local como una opción de descarte por no poder emigrar, sino que muchos la eligen como su primera opción al terminar la secundaria. Con esta colación, el Benavento reafirma su compromiso de brindar herramientas innovadoras para que el talento local se profesionalice y se inserte laboralmente en su propia comunidad.

La situación, que se viene agravando desde fines de marzo, encendió señales de alarma en toda la comunidad educativa. Familias, docentes y directivos temen que, de no mediar una respuesta urgente del Gobierno provincial, cientos de alumnos queden sin acceso a las aulas.

El transporte escolar en zonas rurales no es un servicio complementario, sino una herramienta clave para garantizar el derecho a la educación. En muchas localidades dispersas, representa el único vínculo entre el hogar y la escuela.

Sin embargo, según denunciaron los transportistas, la actividad atraviesa una “lenta agonía”. El aumento sostenido de costos —especialmente combustible y mantenimiento—, sumado a la falta de actualización en los pagos que reciben, ha generado un escenario insostenible.

A esto se suman factores estructurales como las largas distancias y el mal estado de los caminos rurales, que aceleran el desgaste de los vehículos y elevan aún más los gastos operativos.

En el documento difundido por el sector, los trabajadores describen con preocupación el deterioro del sistema:

“El aumento sostenido de los costos operativos —principalmente el combustible—, sumado a la falta de una actualización acorde en los valores que se perciben por los recorridos, ha generado un desfasaje que pone en riesgo la continuidad del servicio”.

También remarcan que, pese al compromiso diario de los transportistas, los ingresos actuales “no alcanzan para cubrir los costos básicos de funcionamiento”.

Las imágenes que circulan en redes sociales —vehículos deteriorados y falta de inversión— reflejan, según el comunicado, un sistema que podría colapsar si no se toman medidas urgentes.

Desde distintas comunidades educativas del interior entrerriano advierten que la problemática ya comienza a sentirse. La posibilidad de interrupciones en el servicio genera incertidumbre en miles de familias.

“Este no es un problema sectorial, impacta directamente en la educación”, sostienen en el comunicado. En zonas rurales, donde las distancias son extensas y las alternativas escasas, la suspensión del transporte implicaría la imposibilidad concreta de asistir a clases.

Padres y docentes coinciden en que, sin una recomposición de los valores del servicio, el sistema podría resentirse en el corto plazo.

Pese a los reiterados planteos del sector, los transportistas aseguran que hasta el momento no han recibido una solución concreta por parte de las autoridades provinciales.

La incertidumbre crece mientras el conflicto escala. La pregunta que comienza a instalarse en las comunidades es clara: qué ocurrirá si el servicio deja de funcionar.

En los últimos días, distintos mensajes y situaciones de acoso escolar han vuelto a ocupar un lugar central en la conversación social. Audios, capturas de pantalla, relatos de padres y estudiantes circulan con rapidez en redes sociales, exponiendo una realidad que, lejos de ser nueva, parece haberse intensificado: la violencia entre niños y adolescentes dentro y fuera del ámbito escolar.

Sin embargo, el problema no se limita al acoso en sí. Lo verdaderamente preocupante es cómo lo estamos interpretando y abordando.

En muchos casos, frente a situaciones de bullying, la respuesta del sistema educativo tiende a simplificar. Se identifica una conducta disruptiva, se etiqueta rápidamente a uno o varios niños y se intenta intervenir sobre ese comportamiento sin comprender el fenómeno en su totalidad. Aquí aparece un concepto clave: los fenotipos conductuales. Los fenotipos conductuales son descripciones observables de comportamiento: impulsividad, aislamiento, agresividad, dificultad en la regulación emocional, problemas en la interacción social. Son útiles como punto de partida, pero no explican la causa.

El problema surge cuando estos fenotipos se transforman en diagnósticos implícitos o en explicaciones cerradas. Cuando un niño es definido por su conducta sin que se investigue qué está sosteniendo esa conducta.

Un niño que agrede puede estar respondiendo a un entorno hostil. Un niño que se aísla puede estar atravesando ansiedad o depresión. Un niño que no regula puede tener alteraciones en el sueño, en su alimentación o en su desarrollo neurológico. Pero si el sistema se queda en la superficie, todo se reduce a “el que molesta”, “el que no se adapta”, “el problema del aula”.

El acoso escolar, en este contexto, no es solo un conflicto entre pares. Es también un síntoma de un sistema que no logra leer lo que está ocurriendo.

Las escuelas, muchas veces, no cuentan con herramientas suficientes para abordar la complejidad actual. La sobrecarga de alumnos, la falta de formación específica en salud mental, la presión por sostener la dinámica académica y la ausencia de equipos interdisciplinarios generan intervenciones parciales y, en muchos casos, tardías.

A esto se suma un cambio cultural profundo. Los conflictos ya no quedan dentro del aula. Continúan en redes sociales, en grupos de mensajería, en entornos digitales donde la exposición es constante y la agresión puede amplificarse sin límites. El acoso ya no termina cuando suena el timbre.

Este fenómeno tiene consecuencias clínicas concretas. Aumento de síntomas de ansiedad, cuadros depresivos, retraimiento social, dificultades en el aprendizaje y, en situaciones más graves, riesgo de autolesiones. Pero nuevamente, la respuesta suele centrarse en la conducta visible. Se sanciona, se advierte, se llama a los padres. Sin embargo, pocas veces se realiza un análisis profundo del contexto: qué dinámicas grupales están en juego, qué rol cumplen los adultos, qué condiciones emocionales y biológicas tienen los niños involucrados.

El sistema escolar necesita una revisión urgente.

No alcanza con protocolos formales si no hay comprensión real del problema. No alcanza con identificar “víctimas” y “agresores” si no se interviene sobre el grupo, sobre el clima institucional y sobre las condiciones individuales de cada niño. Incorporar una mirada más compleja implica, también, salir del reduccionismo conductual. Implica entender que la conducta es un lenguaje. Que expresa algo. Que no aparece en el vacío. Y esto requiere formación, tiempo y decisión institucional. También requiere trabajar con las familias. Porque muchas veces, lo que ocurre en la escuela tiene continuidad en el hogar y en el entorno digital. Sin un abordaje conjunto, cualquier intervención queda incompleta.

El desafío no es menor. Pero ignorarlo tiene un costo alto.

Cada mensaje que circula, cada caso que se viraliza, no es solo una noticia. Es una señal de que algo no está funcionando. Y mientras sigamos respondiendo desde la superficie, vamos a seguir viendo las consecuencias. El acoso escolar no se resuelve solo corrigiendo conductas. Se resuelve entendiendo qué las genera.

El presidente del Consejo General de Educación, Carlos Cuenca, confirmó que se registraron 180 denuncias por amenazas de tiroteos en escuelas de la provincia.

“Son 180 denuncias en toda la provincia, no es algo menor. No se puede tomar como una broma ni minimizar”, afirmó.

En declaraciones periodísticas, el titular del CGE detalló que se está trabajando de manera coordinada con el Ministerio de Seguridad, la Policía, el Consejo Provincial del Niño, el Adolescente y la Familia (Copnaf) y la Justicia, incluyendo la intervención del fuero de menores. “Es un abordaje interdisciplinario e interministerial, porque muchas veces estas situaciones se originan fuera del ámbito escolar pero impactan directamente en las escuelas”, señaló.

Cuenca destacó el compromiso de todos los actores involucrados y valoró el trabajo conjunto. “La respuesta fue inmediata y articulada. Queremos agradecer a docentes, directivos, familias, a la policía, a la justicia y a todos los que fueron parte de la activación de los protocolos. Hay un diálogo directo y fluido que nos permite seguir tomando medidas para cuidar a la comunidad educativa”, concluyó.

Entre otras localidades, hubo casos en Paraná, donde se reforzó la presencia policial en al menos 15 establecimientos debido a amenazas; en Cerrito se hallaron mensajes intimidatorios en la Escuela Privada N° 14 “Nuestra Señora de Fátima” y en la Secundaria N° 41; en Victoria, cinco escuelas registraron amenazas; en Seguí se registró una amenaza en la Escuela Técnica N°68 Prof. Facundo Arce.

El hecho ocurrido semanas atrás en una escuela de San Cristóbal, Santa Fe, donde un adolescente mató a otro e hirió a varios estudiantes, generó una ola de amenazas de tiroteos a nivel nacional. Sólo en el caso de Entre Ríos, con 180 amenazas detectadas se incrementa la posibilidad de que alguna sea algo más que una broma de mal gusto.

La base o punto de inicio de esta movida, que hoy responde a aspectos mucho más complejos, sociales, psicológicos y culturales, ha sido la True Crime Community (TCC, por sus siglas en inglés, o Comunidad de Crimen Real). Se trata de una subcultura digital descentralizada y global, activa principalmente en redes sociales como TikTok, Discord, Instagram y foros especializados, donde se consume, analiza y comparte contenido relacionado con crímenes violentos de la vida real.

El Gobierno de Entre Ríos y la Universidad Nacional de Entre Ríos avanzan en la generación de información clave sobre el empleo juvenil a través de un trabajo conjunto entre el Estado y la academia. La iniciativa se enmarca en el Observatorio del Mercado Laboral, un espacio orientado a producir evidencia sistemática sobre la realidad laboral en la provincia.

El proyecto se formalizó mediante un convenio específico entre la Secretaría de Trabajo del Ministerio de Gobierno y Trabajo y la Facultad de Ciencias Económicas de la UNER. A partir de este acuerdo, se impulsará la elaboración de estudios y análisis enfocados en la inserción laboral juvenil, con el objetivo de aportar datos concretos para el diseño de políticas públicas.

El ministro de Gobierno y Trabajo, Manuel Troncoso, subrayó la importancia de contar con información precisa: “Necesitamos evidencia, datos concretos para la toma de decisiones en relación a las políticas de trabajo”. En esa línea, destacó que este tipo de iniciativas permiten mejorar la calidad de vida y generar condiciones para que los jóvenes accedan a empleos dignos.

Por su parte, el secretario de Trabajo, Mariano Camoirano, señaló que el convenio fortalece la articulación entre el sector público y la universidad, y permitirá contar con información “útil, actualizada y relevante” sobre empleo, informalidad y nuevas modalidades laborales.

Desde el ámbito académico, el decano de la Facultad de Ciencias Económicas, Sebastián Pérez, valoró el trabajo conjunto y remarcó el aporte de los equipos técnicos para abordar problemáticas complejas como la inserción laboral juvenil y el impacto de las nuevas tecnologías en el mundo del trabajo.

El Observatorio del Mercado Laboral ya ha elaborado más de una docena de informes sobre la situación laboral entrerriana. En esta nueva etapa, el foco estará puesto en el empleo joven, el trabajo informal, las plataformas digitales y la economía popular, ejes considerados centrales para comprender los desafíos actuales del mercado laboral.

De la actividad también participaron el secretario general y decano electo de la facultad, Nicolás Brunner, y el coordinador del Observatorio, Esteban Cuatrin.

La iniciativa busca consolidar un puente entre el conocimiento científico y la gestión pública, en un contexto donde la generación de datos confiables se vuelve fundamental para orientar políticas que respondan a las transformaciones del trabajo y a las necesidades de las nuevas generaciones.

La rectora de la EET Nº 68 Prof. Facundo Arce, Sonia Quindt, confirmó que la institución activó el protocolo de seguridad luego de detectarse una amenaza de tiroteo en el establecimiento.

En diálogo con Puerto FM, la directiva explicó que el hecho se originó el jueves, cuando se halló una pintada dentro de la escuela con el mensaje: “17/04 no vengan, tiroteo”.

“Un estudiante se lo comunicó a un docente, quien luego informó al equipo directivo”, relató Quindt. Ante la situación, las autoridades escolares dieron intervención inmediata al supervisor de zona y realizaron la exposición correspondiente en la comisaría local.

A partir de allí, se inició un trabajo coordinado con la Policía. “El comisario se acercó a la institución y comenzamos a trabajar en conjunto con la Comisaría de Seguí”, indicó.

Durante la noche, la escuela recibió el protocolo oficial a seguir para la jornada de este viernes. Entre las medidas adoptadas, se dispuso un control preventivo al ingreso de los estudiantes. “Los chicos abrieron sus mochilas como medida de prevención, pero no se revisaron pertenencias. Fue una acción del equipo directivo con presencia policial”, aclaró la rectora.

Pese a la preocupación generada, Quindt aseguró que la actividad escolar se desarrolló con normalidad. “Los estudiantes asistieron y la escuela permanece abierta durante toda la jornada”, afirmó.

Hasta el momento, no se logró identificar al autor de la amenaza. “Nos preocupamos y nos ocupamos, siguiendo los protocolos y las indicaciones de las autoridades”, sostuvo.

En este contexto, instituciones educativas de Seguí difundieron un comunicado conjunto en el que repudiaron el hecho y llamaron a la reflexión.

“Repudiamos enérgicamente cualquier acto o expresión que atente contra la seguridad y la paz de nuestros establecimientos educativos”, expresaron, al tiempo que advirtieron sobre los riesgos de los mensajes y desafíos virales en redes sociales.

El documento también subraya la necesidad de un compromiso conjunto entre familias, docentes y autoridades para acompañar a los jóvenes. “La verdadera lucha es por la palabra que construye, no por la que destruye”, remarcaron.

Asimismo, destacaron la importancia del diálogo en los hogares y el rol de la comunidad en la contención de los estudiantes: “Seguí siempre se caracterizó por ser una gran familia. Sigamos cuidando ese vínculo y protegiendo a nuestros jóvenes”.

El episodio generó preocupación en la comunidad, aunque las autoridades llevaron tranquilidad al asegurar que se actuó conforme a los protocolos vigentes y que la situación se encuentra bajo control.

El Consejo General de Educación (CGE) dispuso la implementación de un protocolo de actuación urgente tras la aparición de mensajes intimidatorios relacionados con retos virales en redes sociales. La medida busca garantizar la seguridad de estudiantes y docentes, al tiempo que asegura la continuidad de las clases en toda la provincia.

El protocolo establece que, ante la detección de una amenaza, las instituciones educativas deben dar intervención inmediata a los servicios de emergencia y a las fuerzas policiales, quienes serán las encargadas de evaluar el nivel de riesgo.

En este marco, la directiva central es sostener la presencialidad. Desde el CGE remarcaron que las clases no deben suspenderse, salvo que exista una indicación expresa por parte de la Policía, con el objetivo de evitar la propagación del temor y la desinformación.

En los casos que lo requieran, se prevé la presencia policial en los horarios de ingreso y permanencia en los establecimientos educativos.

Las autoridades educativas recordaron que este tipo de acciones, aunque se presenten como “desafíos” en redes sociales, constituyen un delito tipificado como intimidación pública en el artículo 149 bis del Código Penal.

En ese sentido, se advirtió que la Justicia puede intervenir de oficio y que existen posibles consecuencias penales, incluso cuando los responsables sean menores de edad, alcanzando también a sus representantes legales.

De acuerdo a lo informado, la Policía de Entre Ríos ya logró identificar a varios de los autores de estas amenazas en distintas ciudades, y continúa trabajando en conjunto con la Justicia para avanzar en las investigaciones.

El documento oficial también pone el foco en el abordaje integral de la situación. Se instruyó a los equipos directivos a trabajar junto a los Equipos de Orientación Escolar (EOE) para brindar contención socioemocional a los estudiantes.

Asimismo, se solicitó a las familias informarse únicamente a través de canales oficiales, evitar la difusión de rumores que puedan generar pánico y promover el diálogo con los jóvenes sobre el uso responsable de la tecnología y las consecuencias de la violencia.

“La prioridad es la seguridad, pero también el derecho a la educación en un entorno de calma”, señalaron desde la Coordinación de Políticas Transversales del CGE.

Desde el organismo indicaron que, gracias al trabajo preventivo desplegado, no se registraron hechos de violencia ni situaciones que alteraran el normal desarrollo de las actividades escolares.

En ese marco, todas las instituciones educativas de la provincia funcionaron con normalidad, bajo monitoreo permanente de las autoridades.

La medida forma parte de un plan de acción gremial en reclamo de mejoras salariales y en rechazo a cambios en el sistema previsional. Bajo consignas como “La educación no se ajusta”, “Urgente aumento salarial” y “No a la reforma jubilatoria”, los trabajadores buscan visibilizar la situación del sector docente en todo el territorio entrerriano.

La modalidad de la protesta será descentralizada, con puntos de encuentro definidos en cada ciudad, principalmente en accesos y lugares de alta circulación, con el objetivo de amplificar el alcance de la manifestación.

Desde el gremio indicaron que los docentes deberán consultar en sus respectivas seccionales para conocer el lugar exacto de concentración en cada localidad.

En el caso de Crespo, la convocatoria tendrá lugar en el pórtico de ingreso a la ciudad, un punto estratégico elegido como referencia para reunir a trabajadores de la educación y a quienes deseen acompañar la actividad.

Al respecto, Claudia Schira, secretaria de la filial Crespo-Seguí, señaló que la jornada tendrá como eje central el reclamo salarial y la defensa de los derechos laborales del sector.

“La educación no se ajusta” será la consigna principal de la protesta, en la que se exigirá un incremento urgente de los salarios y se reiterará el rechazo a la reforma jubilatoria impulsada por el Gobierno provincial.

Con esta acción, Agmer busca sostener la visibilidad del conflicto docente y presionar por respuestas concretas en un contexto de creciente tensión entre el sector educativo y las autoridades provinciales.

Sigvardt, docente con una extensa trayectoria, lleva más de 15 años dedicado a la difusión de la educación emocional. Según explicó, su interés por este campo nació al advertir que “la educación necesitaba una reconversión” en aspectos vinculados a la convivencia, el trato entre las personas y el propósito de vida.

“Si hace 15 años atrás veía la educación emocional como una necesidad, hoy es imperioso hablar de lo emocional”, afirmó, y subrayó que actualmente se observa “una crisis de salud mental importante”.

El especialista remarcó que la educación emocional no es una terapia, sino una herramienta pedagógica que permite comprender cómo funciona el cerebro y cómo las emociones influyen en la forma de pensar, sentir y actuar.

“De acuerdo a cómo pensamos, así nos sentimos. La educación emocional mejora las habilidades emocionales para vivir mejor”, explicó.

En ese marco, destacó la importancia del propósito de vida, retomando una idea de Friedrich Nietzsche: “Quien tiene un propósito encuentra todos los cómos”. Para Sigvardt, tener un propósito ayuda a ordenar la vida, reducir la ansiedad y orientar decisiones.

Uno de los puntos centrales de la entrevista fue el impacto de las redes sociales en adolescentes. El especialista advirtió que los adultos se están “retirando de la crianza” y dejando ese rol a la virtualidad.

“No dejaríamos a un niño de cinco años solo en una avenida, pero sí le damos un celular sin acompañamiento. Es lo mismo”, comparó.

Según explicó, la exposición constante a redes sociales genera ansiedad, miedo a la exclusión y una necesidad de validación permanente. “Estamos ante la primera generación criada íntegramente con redes sociales”, señaló, y agregó que muchos jóvenes viven con miedo a no ser aceptados.

Sigvardt también analizó el rol de la escuela y señaló que uno de los grandes desafíos actuales es recuperar el deseo de aprender. “El gran reto es generar el deseo por aprender. La escuela debe enseñar para la vida”, sostuvo.

En este sentido, destacó la importancia de enseñar pensamiento crítico, método científico y manejo de la frustración. “Hoy muchos adolescentes transforman la frustración en fracaso y abandonan rápidamente”, indicó.

El docente advirtió que los problemas de violencia, comunicación deficiente y soledad en la tarea docente afectan el clima escolar. “La violencia no nace en la escuela, es social y desemboca en ella”, afirmó.

Durante la entrevista, Sigvardt contó que desde la Fundación Educación Emocional se presentó en cuatro oportunidades un proyecto de ley de educación emocional en la Legislatura de Entre Ríos.

Explicó que el proyecto propone capacitar a docentes, trabajar con estudiantes y también implementar escuelas para padres. “Es de bajo costo y de alto impacto”, sostuvo.

Asimismo, señaló que provincias como Corrientes, Misiones, Chaco, Jujuy y Tucumán ya cuentan con programas similares, y relató su experiencia de trabajo en Salta, donde se aplicó educación emocional en escuelas secundarias tras detectar altos índices de suicidio adolescente.

En relación con la crianza, Sigvardt sostuvo que los límites son fundamentales para el desarrollo emocional. “Los chicos necesitan límites, juego y también frustración”, afirmó, y advirtió que hoy se observan dificultades para tolerar el fracaso.

“El límite es necesario. Pasamos del autoritarismo a una libertad sin responsabilidad. Hay que encontrar el equilibrio”, sostuvo.

También se refirió al uso de dispositivos tecnológicos y redes sociales, remarcando la importancia de establecer criterios claros y acuerdos familiares.

Para el especialista, la clave está en la educación y en el compromiso colectivo: “No se trata de tener la verdad absoluta, sino de buscar alternativas. Lo peor que podemos hacer es quedarnos como estamos”.

En el cierre de la entrevista, dejó una reflexión sobre el futuro:“Antes nos preguntábamos qué mundo les vamos a dejar a nuestros hijos. Hoy deberíamos preguntarnos qué hijos le vamos a dejar a este mundo”.

En los últimos días, a partir del diálogo con padres de alumnos de la ciudad de Crespo, ha comenzado a tomar visibilidad una situación inquietante que se repite en entornos escolares y que dista de ser una simple travesura. Por el contrario, se trata de una conducta que muchos califican como un acto de bajeza, con características propias del vandalismo y una preocupante falta de empatía hacia otros estudiantes.

Según los testimonios recogidos, el problema se ha detectado en instituciones educativas de la ciudad, como así también en clubes a donde los niños y niñas asisten a realizar prácticas deportivas. La modalidad es tan simple como peligrosa: algunos alumnos manipulan las bicicletas de sus compañeros antes de que estos regresen a sus hogares.

En concreto, se ha vuelto habitual que, al finalizar la jornada escolar, quienes se trasladan en bicicleta revisen el estado de sus rodados antes de utilizarlos. Esta precaución no es casual. Se han registrado casos en los que terceros aflojan las tuercas de las ruedas o liberan las palancas de ajuste rápido —frecuentes en bicicletas tipo mountain bike— con la aparente intención de provocar un accidente.

Las consecuencias de estas acciones ya se han hecho visibles. Un adolescente sufrió una caída al emprender su regreso, producto de una manipulación previa en su bicicleta, y debió recibir asistencia médica por las lesiones ocasionadas.

El uso de la bicicleta como medio de transporte escolar es una práctica extendida tanto en nivel primario como secundario. Representa una solución práctica para las familias y fomenta la autonomía de los estudiantes. Sin embargo, esta nueva modalidad atenta directamente contra la seguridad de quienes optan por este medio.

Lo que más preocupa es la naturalización de estos comportamientos. Algunos intentan minimizarlos como bromas, pero lo cierto es que implican un riesgo concreto para la integridad física de los alumnos. La reiteración de los hechos sugiere que no se trata de episodios aislados, sino de una práctica que comienza a instalarse.

Si bien muchas escuelas cuentan con cámaras de seguridad en sectores donde se estacionan las bicicletas, aunque pareciera que estas medidas no están siendo suficientes para prevenir este tipo de acciones durante el horario escolar.

La situación plantea un desafío no solo para las instituciones educativas que deberán realizar un llamado de atención a la comunidad en general; sino también para los padres, que deberán trabajar en la concientización de los hijos sobre la gravedad de este tipo de conductas.