Sigvardt, docente con una extensa trayectoria, lleva más de 15 años dedicado a la difusión de la educación emocional. Según explicó, su interés por este campo nació al advertir que “la educación necesitaba una reconversión” en aspectos vinculados a la convivencia, el trato entre las personas y el propósito de vida.

“Si hace 15 años atrás veía la educación emocional como una necesidad, hoy es imperioso hablar de lo emocional”, afirmó, y subrayó que actualmente se observa “una crisis de salud mental importante”.

El especialista remarcó que la educación emocional no es una terapia, sino una herramienta pedagógica que permite comprender cómo funciona el cerebro y cómo las emociones influyen en la forma de pensar, sentir y actuar.

“De acuerdo a cómo pensamos, así nos sentimos. La educación emocional mejora las habilidades emocionales para vivir mejor”, explicó.

En ese marco, destacó la importancia del propósito de vida, retomando una idea de Friedrich Nietzsche: “Quien tiene un propósito encuentra todos los cómos”. Para Sigvardt, tener un propósito ayuda a ordenar la vida, reducir la ansiedad y orientar decisiones.

Uno de los puntos centrales de la entrevista fue el impacto de las redes sociales en adolescentes. El especialista advirtió que los adultos se están “retirando de la crianza” y dejando ese rol a la virtualidad.

“No dejaríamos a un niño de cinco años solo en una avenida, pero sí le damos un celular sin acompañamiento. Es lo mismo”, comparó.

Según explicó, la exposición constante a redes sociales genera ansiedad, miedo a la exclusión y una necesidad de validación permanente. “Estamos ante la primera generación criada íntegramente con redes sociales”, señaló, y agregó que muchos jóvenes viven con miedo a no ser aceptados.

Sigvardt también analizó el rol de la escuela y señaló que uno de los grandes desafíos actuales es recuperar el deseo de aprender. “El gran reto es generar el deseo por aprender. La escuela debe enseñar para la vida”, sostuvo.

En este sentido, destacó la importancia de enseñar pensamiento crítico, método científico y manejo de la frustración. “Hoy muchos adolescentes transforman la frustración en fracaso y abandonan rápidamente”, indicó.

El docente advirtió que los problemas de violencia, comunicación deficiente y soledad en la tarea docente afectan el clima escolar. “La violencia no nace en la escuela, es social y desemboca en ella”, afirmó.

Durante la entrevista, Sigvardt contó que desde la Fundación Educación Emocional se presentó en cuatro oportunidades un proyecto de ley de educación emocional en la Legislatura de Entre Ríos.

Explicó que el proyecto propone capacitar a docentes, trabajar con estudiantes y también implementar escuelas para padres. “Es de bajo costo y de alto impacto”, sostuvo.

Asimismo, señaló que provincias como Corrientes, Misiones, Chaco, Jujuy y Tucumán ya cuentan con programas similares, y relató su experiencia de trabajo en Salta, donde se aplicó educación emocional en escuelas secundarias tras detectar altos índices de suicidio adolescente.

En relación con la crianza, Sigvardt sostuvo que los límites son fundamentales para el desarrollo emocional. “Los chicos necesitan límites, juego y también frustración”, afirmó, y advirtió que hoy se observan dificultades para tolerar el fracaso.

“El límite es necesario. Pasamos del autoritarismo a una libertad sin responsabilidad. Hay que encontrar el equilibrio”, sostuvo.

También se refirió al uso de dispositivos tecnológicos y redes sociales, remarcando la importancia de establecer criterios claros y acuerdos familiares.

Para el especialista, la clave está en la educación y en el compromiso colectivo: “No se trata de tener la verdad absoluta, sino de buscar alternativas. Lo peor que podemos hacer es quedarnos como estamos”.

En el cierre de la entrevista, dejó una reflexión sobre el futuro:“Antes nos preguntábamos qué mundo les vamos a dejar a nuestros hijos. Hoy deberíamos preguntarnos qué hijos le vamos a dejar a este mundo”.

Uno de los casos más representativos se observa en la Escuela Agrotécnica Salesiana Nuestra Señora de la Candelaria, en Río Grande. Allí la educación técnica rural comenzó formalmente en 1946 y durante muchos años estuvo destinada exclusivamente a varones. La apertura hacia las mujeres se produjo en 1997, cuando ingresó el primer grupo de aproximadamente 25 alumnas en una comunidad integrada por unos 250 estudiantes varones.

Ese hecho marcó el inicio de una transformación profunda que hoy se refleja en los números. Actualmente, alrededor del 45% del alumnado son mujeres, lo que equivale a unas 180 estudiantes distribuidas entre primero y séptimo año. Solo en 2025 egresaron 44 estudiantes, de los cuales 24 fueron mujeres, todas con el título de Técnicas en Producción Agropecuaria.

Las alumnas participan en igualdad de condiciones en todos los sectores didáctico-productivos de la institución: ganadería bovina y ovina, producción porcina, invernadero, carpintería, electricidad, mecánica, faena y elaboración de alimentos. También forman parte de prácticas específicas del ámbito rural como la yerra, la esquila y la inseminación artificial.

Muchas de las egresadas continúan luego estudios superiores en carreras como Medicina Veterinaria, Ingeniería Agronómica o Administración Agropecuaria. Otras se insertan laboralmente en áreas productivas del gobierno provincial, viveros municipales o proyectos vinculados al desarrollo local.

El caso de Micaela, egresada en 2013, ilustra ese recorrido. Tras finalizar sus estudios en la institución continuó su formación hasta recibirse de Ingeniera Agrónoma y hoy proyecta su desarrollo profesional en el sector agropecuario. “Lo que influyó para mí el colegio, literalmente me cambió la vida. Encontré el camino en el que quiero estar, que es trabajar en el campo”, resume.

“Es un orgullo ver cómo cada vez más jóvenes eligen este camino. No es un recorrido sencillo, pero son mujeres comprometidas, capaces y preparadas para asumir los desafíos del sector productivo”, señala Carolina Asencio, docente de la institución fueguina.

Un proceso similar se vive en la provincia de Buenos Aires, en la Escuela Agrotécnica Salesiana Carlos M. Casares de Del Valle, donde las alumnas comenzaron a incorporarse en 1998. Hasta ese momento la institución contaba con un internado exclusivamente masculino, por lo que el ingreso de mujeres implicó reorganizar espacios, dinámicas y estructuras pensadas originalmente solo para varones.

Actualmente, de un total de 263 estudiantes, 130 son mujeres, lo que representa el 49,4% de la matrícula. Las estudiantes muestran una marcada preferencia por áreas como ganadería, tambo y guachera, aunque participan activamente en todos los entornos formativos.

“Hoy podemos ver a las estudiantes compartir la práctica agropecuaria con los varones al mismo nivel, participando en todas las actividades productivas. Esa transformación del paradigma es motivo de enorme orgullo”, afirma Constanza, secretaria de la institución.

Las egresadas obtienen el título de Técnicas en Producción Agropecuaria con orientación en Agroalimentos. Muchas continúan estudios superiores, especialmente en carreras como Veterinaria y Agronomía, mientras que otras se insertan rápidamente en el mercado laboral gracias a los vínculos que la escuela mantiene con empresas y actores del entramado productivo regional.

“Ver volver a aquellas jóvenes que hoy estudian o trabajan en el sector agropecuario confirma que el paradigma histórico del agro exclusivamente masculino está cambiando. La mujer ocupa un lugar fundamental en la producción y en el desarrollo económico del país”, destacan desde la conducción del establecimiento.

En Misiones, el Instituto Pascual Gentilini, en San José, también transita un proceso de transformación, aunque más reciente. La coeducación comenzó en 2019 y actualmente las mujeres representan el 22% de la matrícula, con 42 alumnas.

En pocos años ya se registran cinco egresadas que hoy cursan Medicina Veterinaria en la Universidad Nacional del Nordeste, además de otra estudiante que finalizó la cursada y se encuentra en instancia de proyecto final.

“Durante años se creyó que el ámbito agrario era exclusivo de los varones. Hoy vemos a nuestras alumnas desempeñarse con la misma solvencia técnica, asumir responsabilidades y continuar estudios superiores. Ese es el verdadero indicador de que el cambio es real”, sostiene Graciela Osipluk, directora del Instituto Agrotécnico Salesiano Pascual Gentilini.

En esta institución las estudiantes participan activamente en áreas como ganadería, sinicultura y tambo, y desarrollan proyectos de práctica profesionalizante vinculados a búfalos, vaquillas, porcinos, cabras y aves. En varios casos también han liderado iniciativas productivas dentro de la escuela.

Desde la conducción de los establecimientos coinciden en que la incorporación de mujeres no solo amplió la matrícula, sino que fortaleció el proyecto educativo y consolidó un cambio cultural sostenido.

De Río Grande a Del Valle y Misiones, el crecimiento de la participación femenina en las escuelas agrotécnicas salesianas refleja una transformación profunda en el ámbito rural. Cada nueva estudiante que elige el campo como proyecto de vida amplía el horizonte de un sector históricamente masculinizado y aporta nuevas capacidades al desarrollo productivo del país.

La Municipalidad de Crespo continúa fortaleciendo su política de acompañamiento a la educación como herramienta de crecimiento y desarrollo. En ese marco, el 26 de febrero se firmó un convenio con la Universidad Siglo 21 que permitirá al personal municipal y a sus familias acceder a descuentos en la amplia oferta académica de la institución.

El acuerdo busca ampliar las oportunidades de formación superior y facilitar el acceso a estudios universitarios mediante una modalidad flexible, compatible con la actividad laboral.

El intendente Marcelo Cerutti destacó la relevancia del acuerdo y reafirmó el compromiso del municipio con la formación profesional.

“Una vez más acompañamos el conocimiento para que la educación siga ocupando un lugar de relevancia y para que Crespo continúe siendo una ciudad de trabajo productivo”, expresó.

Asimismo, subrayó que la propuesta académica ofrece una modalidad flexible que permite a los empleados continuar con su actividad laboral mientras avanzan en su capacitación. “Más allá del beneficio económico, es fundamental que las personas puedan organizar sus horarios, seguir trabajando y al mismo tiempo continuar capacitándose. Ese es el verdadero valor de este convenio: acompañar el crecimiento profesional junto con la función laboral”, señaló.

Por su parte, el coordinador zonal de la casa de estudios, Oscar Martiller, calificó el acuerdo como “muy importante” ya que amplía oportunidades no solo para el empleado municipal sino también para su grupo familiar y vecinos de la región.

Además, destacó que la universidad cuenta con más de 120 carreras, tanto tradicionales como innovadoras, lo que permite a cada persona elegir la propuesta que mejor se adapte a sus intereses y proyectos profesionales.

El intendente recordó que este convenio se suma a otros acuerdos ya firmados con instituciones de prestigio como la Universidad Nacional de Entre Ríos, la Universidad Autónoma de Entre Ríos, la Universidad Nacional del Litoral y la Universidad Tecnológica Nacional, con el objetivo de fortalecer el acceso a la educación superior y consolidar a Crespo como un polo de desarrollo y oportunidades.

Del acto de firma participaron, por el municipio, el intendente Marcelo Cerutti; Evangelina Schmidt, secretaria de Economía, Hacienda y Producción; Corina Darrechon, del Área de Capacitación Laboral y Educación Superior; y Soledad Erhardt, de Recursos Humanos. En representación de la universidad estuvieron presentes Oscar Martiller (coordinador zonal), Dante Gaspari (coordinador regional), Osvaldo Aguiar (asesor comercial) y Antonella Hetze (tutora dinamizadora).

Los Institutos de Educación Superior de toda la provincia de Entre Ríos atraviesan un clima de profunda preocupación tras conocerse un severo recorte en la oferta académica dispuesto desde el Consejo General de Educación (CGE). La situación, que impacta de manera directa en estudiantes, docentes y comunidades educativas enteras, ya generó asambleas, comunicados y la convocatoria a diversas medidas de acción en distintos departamentos.

En la ciudad de Victoria, la Asamblea de las Instituciones de Nivel Superior se dirigió públicamente a la comunidad en un contexto que describen como “de ajuste severo” para la educación superior dependiente del CGE. La incertidumbre se intensificó luego de una reunión virtual realizada el martes 2 de diciembre, encabezada por el director de Educación Superior, Eugenio Medrano, junto con vocales políticos y gremiales del organismo y directores departamentales. Allí se comunicó un recorte drástico que afectará tanto la continuidad de las carreras como la estabilidad del sistema.

Según informaron las autoridades del Consejo, los estudiantes preinscriptos a las carreras de planta temporaria no tienen asegurado el inicio del cursado en 2026, lo que implica que dichas propuestas no tendrán continuidad el próximo ciclo lectivo. Esto, advierten desde los Institutos, compromete el derecho a estudiar de miles de jóvenes y adultos, además del sostenimiento de una estructura educativa histórica en la provincia.

El comunicado emitido por la Asamblea de Victoria es contundente: toda la actual oferta educativa del nivel superior en Entre Ríos está en riesgo. Entre las principales advertencias se destacan:

La Asamblea responsabilizó directamente a las autoridades políticas del CGE, en particular al director de Educación Superior, Eugenio Medrano, por el alcance y la forma en que fueron anunciadas las medidas.

Ante el escenario “alarmante y angustiante”, las instituciones de Victoria convocaron a una Conferencia de Prensa para el miércoles 10, a las 17 horas, en la sede de AGMER.

Asimismo, llamaron a la comunidad a participar de una movilización el viernes 12 de diciembre, desde las 9 de la mañana, con concentración en la Plaza San Martín.

La Asamblea también instó a los legisladores provinciales Laura Stratta y Víctor Sanzberro a involucrarse y acompañar el reclamo.

Las asambleas y manifestaciones se replican en otros departamentos de Entre Ríos, donde el malestar se extiende entre docentes, estudiantes y familias que temen un proceso de desmantelamiento del nivel superior público. La preocupación se centra no solo en la reducción de carreras, sino también en el impacto social y económico que significaría para las ciudades que dependen de estas instituciones como polo educativo y cultural.

Las autoridades del Consorcio realizaron un diagnóstico sobre las fortalezas y aspectos a fortalecer de cara a 2026, que permitirá diagramar los ejes centrales que se pondrán en marcha el año próximo. El objetivo, según remarcaron, es afianzar el vínculo entre estudiantes, mentores y emprendedores para abordar desafíos y proyectos cercanos a las comunidades.

El encuentro fue encabezado por Héctor Motta, presidente de AFIDEER, quien felicitó por el trabajo y esfuerzo asumido durante el año para llevar a cabo las diferentes actividades que tuvieron impacto en la agenda de la provincia. En ese sentido, de cara a 2026, instó a redoblar el compromiso de los actores universitarios y privados en pos de fortalecer las acciones en conjunto y contagiar el espíritu emprendedor en distintos puntos de la provincia.

Al mismo tiempo, se planteó la necesidad de generar desde AFIDEER un programa de apoyo al emprendedorismo. Durante la charla se señaló que uno de los desafíos importantes que atraviesan los emprendedores es el financiamiento accesible, para lo cual instaron a unir las distintas partes para hacer posible una línea de crédito.

Durante el encuentro además se conversó sobre la organización de la comitiva argentina que viajará a Roma para el XIII Congreso de AFIDE 2025. El evento contará con la participación de integrantes del Consorcio AFIDEER y los estudiantes premiados durante el “Desafío de Innovación Entre Ríos 2025”.

Participaron del encuentro Alejandro Carrere, decano de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) Regional Paraná; Luciano Filipuzzi, rector de la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER); Horacio Rizzo, rector de la Universidad Adventista del Plata (UAP); Gabriel Gentiletti, secretario de Ciencia y Técnica del Rectorado de UNER; Ricardo Costa Caggy, decano de la Facultad de Ciencias Económicas y de la Administración de la UAP; Alejandra Morales, secretaria de Vinculación Tecnológica e Innovación en Facultad de Ingeniería de UNER; Diego Álvarez Daneri, secretario de Ciencia y Tecnología de UTN; Marcelo Agolti, decano de la Universidad Católica Argentina (UCA) Sede Paraná; María del Huerto Hereñú, de la Facultad de Ingeniería de UNER; Alcides Balla, presidente de la Bolsa de Comercio de Entre Ríos; Marcelo Parada, Gerente Corporativo de Marca de Grupo Petersen; y Evelyn Molina, coordinadora de AFIDEER.

La Federación Entrerriana de Asociaciones de Bomberos Voluntarios (FEABV) llevó adelante una reunión de su comisión directiva en Villa Domínguez, con la participación de sus principales autoridades.

Del encuentro formaron parte el presidente Ariel Molina, el vicepresidente Héctor Weber, la secretaria Marisa Obholz, el tesorero Ariel Schalpeter, el prosecretario Darío Rivero y el protesorero Sebastián Ziem.

Durante la jornada de trabajo, se abordaron distintos temas vinculados a la gestión de la federación, como la continuidad de los trabajos que se vienen realizando, las capacitaciones en marcha y la organización del próximo aniversario de la entidad.

“Estamos muy conformes con el trabajo y la gestión que se viene realizando, acompañando a las asociadas, con un compromiso fuerte, en diálogo permanente con distintos sectores del gobierno, como así también con la academia de capacitación y el director del CUO (Coordinación Única de Operaciones)”, destacó Molina.

La reunión en Villa Domínguez reafirma el compromiso de la FEABV con sus asociaciones adheridas, fortaleciendo la capacitación, la coordinación y el apoyo constante a los bomberos voluntarios de toda la provincia, pilares esenciales para la prevención y la atención de emergencias en Entre Ríos.

Dos estudiantes del Profesorado de Educación Primaria del Colegio Sagrado Corazón lanzaron una colecta solidaria para la Escuela N.º 166 “Prof. Facundo Arce” de Puerto Víboras. Buscan reunir ropa, útiles, juguetes y alimentos para los niños del albergue. La campaña, presentada en el programa Crespo en Vivo que conduce Valeria Torresín, junto al equipo integrado por Carina Haberkorn y Gonzalo Gadea Britos, por FM Boing 93.7, se extenderá hasta fines de octubre.

En el programa Crespo en Vivo, que conduce Valeria Torresín junto al equipo integrado por Carina Haberkorn y Gonzalo Gadea Britos, por FM Boing 93.7 y Paralelo 32, se conoció una iniciativa solidaria que ya despierta adhesiones en la ciudad. Karen Treyer y Cristina Romero, estudiantes del Profesorado de Educación Primaria del Colegio Sagrado Corazón, lanzaron una campaña para acompañar a los chicos de la Escuela N.º 166 “Prof. Facundo Arce” de Puerto Víboras, un establecimiento albergue que recibe a niños desde los 3 años hasta 6.º grado.

“Cuando vas no te querés volver, por el amor que te dan los chicos”, contaron emocionadas en diálogo con Haberkorn.

La propuesta surgió tras una visita al establecimiento, donde observaron que, además de la calidez de la comunidad educativa, había necesidades materiales que requerían apoyo. “Son pocos docentes, el presupuesto es menor y a veces cuesta cubrir lo básico”, explicaron.

La colecta apunta a reunir:

Ropa en buen estado (especialmente ropa interior, medias, abrigos).

Útiles escolares y cuadernos.

Juguetes y juegos didácticos.

Pelotas, materiales recreativos y alimentos no perecederos.

También están colocando alcancías en distintos puntos de Crespo para reunir fondos que permitan comprar telas y confeccionar prendas para los niños.

Las donaciones pueden acercarse al Colegio Sagrado Corazón (San Martín entre Dorrego y Güemes, Crespo) de lunes a viernes, de 16:00 a 20:30.

Quienes no puedan trasladarse pueden coordinar la entrega a través del Instagram del Profesorado o solicitar el retiro a domicilio.

La campaña se extenderá hasta fines de octubre, cuando los estudiantes volverán a la escuela para entregar lo reunido y compartir un agradecimiento especial con todas las personas que colaboren.

La educación tradicional atraviesa una transformación profunda impulsada por la metodología STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas). Este enfoque innovador promueve el aprendizaje activo, la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo colaborativo, preparando a las nuevas generaciones para enfrentar los desafíos de un mundo en constante cambio.

En el marco del Día Internacional de la Educación, celebrado el 24 de enero, se destaca la importancia de repensar los sistemas educativos para construir sociedades más inclusivas, justas y sostenibles. La incorporación de STEAM en las aulas no solo fomenta la autonomía y mejora la comprensión de conceptos, sino que también contribuye a aumentar la autoestima de los jóvenes, quienes serán los protagonistas de las transformaciones futuras.

En Argentina, actores del ecosistema educativo impulsan reformas estructurales para adaptar la enseñanza a las demandas actuales. Un ejemplo concreto es el nuevo Diseño Curricular de Nivel Primario implementado por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires dentro del Plan Integral de Educación Digital. Este programa reconfigura la tradicional Educación Tecnológica en una nueva asignatura llamada Tecnologías, Diseño y Programación, enfocada en capacitar a los estudiantes no solo como usuarios, sino también como creadores de tecnología.

Pablo Eisbruch, Director Ejecutivo de TecnoKids, destaca: "Trabajamos en el diseño de propuestas educativas adaptables a cada nivel y programa, sin olvidar la formación de los docentes, quienes son fundamentales en el acompañamiento de las trayectorias de los jóvenes."

Entre las iniciativas impulsadas, se incluyen clases de robótica y programación, talleres extracurriculares, ferias de ciencia y tecnología, y capacitaciones docentes que acercan el pensamiento computacional a las aulas.

El Informe sobre el Futuro del Empleo 2025 del Foro Económico Mundial señala que las habilidades más demandadas hacia 2030 estarán vinculadas a la Inteligencia Artificial, big data, ciberseguridad, pensamiento creativo, resiliencia y liderazgo, todas áreas interconectadas con STEAM.

Eisbruch subraya cuatro objetivos fundamentales para la educación argentina:✔ Despertar la pasión por la ciencia y la tecnología en niños y adolescentes.✔ Visibilizar la relevancia de las habilidades STEAM para el desarrollo social.✔ Concientizar sobre la necesidad de estas habilidades frente a los cambios globales.✔ Desarrollar herramientas educativas para estudiantes y docentes.

La tecnología avanza a un ritmo imparable, y la educación debe adaptarse para aprovechar su potencial. Eisbruch enfatiza: "Los jóvenes ya no son receptores pasivos de información; son curiosos, creativos y desafiantes. Es momento de escucharlos y prepararnos para un mundo donde más de 250 millones de niños y niñas no asisten a la escuela."

La metodología STEAM no es solo una propuesta educativa, sino una herramienta poderosa para transformar la sociedad, capacitando a las nuevas generaciones para construir un futuro más equitativo y sostenible.

El pasado martes 22, la Escuela de Educación Técnica N°5 “Técnico en Programación” de Libertador San Martín llevó a cabo una Jornada de Articulación en el Salón Amarillo de Puíggari. Con el lema “Elegir estudiar en una escuela técnica es una elección de vida”, la jornada tuvo como objetivo acercar a los alumnos de sexto año de las escuelas primarias de la localidad para conocer de cerca la oferta educativa y el enfoque de enseñanza de la institución técnica.

El encuentro se realizó en el Salón Amarillo, ubicado en la ex estación del ferrocarril de Puíggari, donde la Escuela Técnica N°5 tiene talleres destinados a la formación práctica de sus estudiantes. Allí, alumnos de primaria, acompañados de sus docentes, fueron recibidos por la directora de la institución, profesora Natalia Hock, quien dio la bienvenida y ofreció una presentación sobre el valor formativo de la educación técnica.

Durante la jornada, los visitantes participaron en un recorrido organizado al estilo “carrusel”, en el que pudieron visitar diferentes talleres como dibujo técnico, electricidad, tecnología-computación, y aplicación en metales, entre otros. Cada grupo escuchó explicaciones impartidas por los estudiantes actuales de la técnica junto con sus profesores, quienes mostraron las habilidades y conocimientos adquiridos en el transcurso de su formación.

La directora Natalia Hock, visiblemente satisfecha, expresó: “Es un día súper importante porque estamos haciendo una articulación con las escuelas primarias, mostrándoles a los chicos lo que nos diferencia de otras instituciones: nuestros talleres y el compromiso de nuestros estudiantes y profesores”.

Además, Hock destacó la modalidad innovadora de la Escuela Técnica N°5, única en la provincia de Entre Ríos en ofrecer la especialidad de técnico en programación. “Somos una alternativa especial, y estamos agradecidos por la predisposición de las otras escuelas, que permiten esta jornada de convivencia y apertura para que los chicos se conozcan y se vinculen entre sí”, agregó la directora.

El edificio central de la escuela técnica se encuentra en el Centro Integrador Comunitario (CIC), donde actualmente se desarrollan las clases de los primeros dos años del ciclo básico. En vistas al ciclo lectivo de 2025, el municipio de Libertador San Martín está trabajando en la construcción de nuevas aulas que permitirán sumar el tercer año a la oferta educativa, ampliando las posibilidades para los estudiantes.

Para el próximo ciclo, se anticipó el inicio de las preinscripciones al primer año de 2025, que estarán disponibles desde la próxima semana. Los interesados pueden obtener información y realizar consultas a través de los números 343 5437092 o 4677809.

“Estamos contentos y trabajando arduamente con el equipo directivo y docente para recibir a los alumnos de tercer año y que puedan transitar su educación de la mejor manera posible”, concluyó la profesora Hock, subrayando el compromiso de la institución con la calidad educativa y el crecimiento profesional de sus estudiantes.

La Municipalidad de Crespo reafirma su compromiso con la educación y el desarrollo de los jóvenes de la ciudad, participando activamente en la Jornada de Orientación en Ofertas Educativas 2025, bajo el lema ‘Crespo te muestra’. El evento, organizado por la Escuela Secundaria Nº 60 ‘Bicentenario’, está destinado a los estudiantes de 6º y 7º año de nivel medio de Crespo y sus alrededores, brindando una oportunidad única para conocer las diversas opciones de estudio superior que se ofrecen en la región.

El intendente Marcelo Cerutti recorrió la feria educativa, acompañado por la viceintendente Jacinta Eberle, la responsable del Área de Capacitación Laboral y Educación Superior, Corina Darrechon, y la concejal Glenda Kihin. Durante su visita, Cerutti expresó su apoyo a la iniciativa de la escuela, destacando la importancia de la educación en su gestión. "La consideramos muy importante. En esta gestión le hemos dado mucha impronta a lo que es educación", afirmó el presidente municipal, quien también invitó a los jóvenes a sumarse a las propuestas educativas disponibles. "Por suerte hay diferentes carreras para hacer a distancia o en modalidad mixta. Brindar esta oferta es de destacar, más que nada, por la cuestión económica", subrayó Cerutti.

El stand de la Municipalidad de Crespo, presente en el evento, ofreció información sobre las oportunidades de formación que el municipio gestiona en conjunto con diversas instituciones educativas. Este año, se organizaron charlas sobre las ‘Carreras del futuro’ a cargo del Polo Tecnológico, así como una presentación del Club de Emprendedores de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), brindando a los estudiantes una visión sobre las tendencias y demandas del mercado laboral en los próximos años.

Desde el municipio se ofrece una variada propuesta de formación universitaria y laboral, tanto en modalidad presencial como virtual, con opciones gratuitas y aranceladas. Estas actividades se desarrollan en diferentes espacios municipales, como el Centro Municipal de Formación en Oficios y Tecnología, el Edificio NIDO ‘Dr. Adolfo Goldenberg’, y el Centro Comunitario ‘Dr. Salustiano Minguillón’, gracias a convenios con instituciones como la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), el Consejo General de Educación de Entre Ríos (CGE) y la Universidad Autónoma de Entre Ríos (UADER).

Entre las propuestas destacadas se incluyen:

El jueves 10 de octubre fue un día memorable para la comunidad educativa del Instituto Superior de Formación Docente “Dr. Miguel Puíggari” y para el ámbito de la educación superior en Entre Ríos, con la exitosa realización de la IV Olimpiada Provincial de Historia y la II de Geografía de Nivel Superior. Este certamen, iniciado en 2019, tiene como propósito impulsar la excelencia académica y el estudio profundo de la historia y geografía entrerriana.

El evento se desarrolló en el Salón del Encuentro en Puíggari, donde más de doscientos estudiantes de nueve institutos superiores, tanto públicos como privados, participaron en torno al tema “La Argentina Oligárquica (1880-1916) en clave Interdisciplinaria”. La jornada contó con la presencia de autoridades educativas y políticas, quienes realzaron la relevancia de este encuentro.

La ceremonia de apertura estuvo marcada por un ambiente solemne, con la entrada de las banderas de ceremonia y la entonación del Himno Nacional Argentino y la Marcha a Entre Ríos. La rectora Silvana Stürtz dio una cálida bienvenida a los asistentes y agradeció el apoyo recibido para llevar adelante este evento, destacando la importancia del respaldo financiero y logístico de diversas autoridades y organismos. Durante la mañana, los participantes se dirigieron a la sede del instituto para realizar los exámenes, y tras un almuerzo, el programa continuó con la presentación de proyectos interdisciplinarios y disertaciones magistrales.

El evento concluyó con la ceremonia de premiación, donde los treinta mejores promedios de historia y geografía fueron reconocidos. Entre los galardonados, el primer lugar fue para Valentina Núñez Belingheri, del Profesorado Superior de Ciencias Sociales de Concordia, con un promedio de 9.60. La rectora, junto a representantes del Consejo General de Educación, destacó la trascendencia de la olimpiada, señalándola como un evento que fortalece la comunidad educativa provincial y fomenta el compromiso académico en toda la región.

1: Núñez Belingheri, Valentina.  Profesorado Superior de Ciencias Sociales de CONCORDIA. Promedio: 9.602:   Inchaustti, Tomás Agustín.  IES “Dr. Federico Leloir” de GUALEGUAY 3: Olivera, Milagros. IES “Dr. Federico Leloir” de GUALEGUAY 4: López, Jonathan. ISFD “Dr. Miguel Puiggari” PUIGGARI5: Audie, Clement ISFD “Dr. Miguel Puiggari” PUIGGARI6: Benitez, Yessica Nerea IES “Dr. Federico Leloir” de GUALEGUAY 7: Lencina, Solange IES “Dr. Federico Leloir” de GUALEGUAY8: Ferreyra, Juan Ignacio IES “Dr. Federico Leloir” de GUALEGUAY9: Marchessi, Hernán. Profesorado Superior de Ciencias Sociales de CONCORDIA.10: Cabrera, Leonel Iván. Escuela Normal Superior Núm. 4 “Dr. Antonio Sagarna”. NOGOYÁ11: Casadey, Camila.   IES “Dr. Federico Leloir” de GUALEGUAY12: Velázquez, Mario Javier. Instituto Superior “San Benito Abad D-246” SAN BENITO13: González, Sheila Instituto Superior “Presbítero Orlando Bottegal” de HASENKAMP14: Valin, Gabriel Profesorado Superior de Ciencias Sociales de CONCORDIA15: Acosta, Abigail Magali Profesorado Superior de Ciencias Sociales de CONCORDIA16:  Álvarez, María Belén ISFD “Dr. Miguel Puiggari” PUIGGARI17: Riedel, Anabela Escuela Normal Superior Núm. 4 “Dr. Antonio Sagarna”. NOGOYÁ18: Méndez, Lucas Instituto Superior “San Benito Abad D-246” SAN BENITO19: Lell, Candela ISFD “Dr. Miguel Puiggari” PUIGGARI20: Ríos, Ramiro ISFD “Dr. Miguel Puiggari” PUIGGARI21: Machuca, Brenda Instituto Superior “Presbítero Orlando Bottegal” de HASENKAMP22: Yelpo, Giovanni ISFD “Rogelio Leites” LA PAZ23: Suárez, Sofía Escuela Normal Superior “Osvaldo Magnasco” VICTORIA24: Burgos, Sara ISFD “Dr. Miguel Puiggari” PUIGGARI25: Dotta, Nancy IES “Dr. Federico Leloir” de GUALEGUAY26: Martínez, Rocío Escuela Normal Superior Número 4 “Dr. Antonio Sagarna”. NOGOYÁ27: Ulman, Agostina Instituto Superior “Presbítero Orlando Bottegal” de HASENKAMP28: Navoni, Nahuel IES “Dr. Federico Leloir” de GUALEGUAY29: Simón, Eduardo Instituto Superior “San Benito Abad D-246” SAN BENITO30: Ruiz Moreno, Ana Paula Escuela Normal Superior Núm.  4 “Dr. Antonio Sagarna”. NOGOYÁ

Crespo- Fundación LAR es una entidad creada en 2019 por La Agrícola Regional Coop. Ltda., con la misión de promover y difundir valores y principios del cooperativismo en la región. Uno de sus programas es el educativo, que tiene como objetivo reducir barreras económicas y sociales que impiden a muchos estudiantes el acceso a educación de calidad, promoviendo el desarrollo integral y su inclusión en el sistema.

Haciendo una breve reseña, vale decir que de cara a cada inicio de ciclo lectivo comienza el trabajo para el otorgamiento. Un proceso de diferentes etapas, ya que no se trata de becas otorgadas a través de sorteo, sino de una selección cuidada, contando con la labor de trabajadores sociales, para dar seriedad y transparencia a la gestión. 

En relación a los procesos, al cierre de la inscripción se arman los legajos con las solicitudes recibidas, posteriormente se somete a una evaluación por parte de una comisión específica, quienes evalúan si los requisitos se ven cumplimentados. Hecha la preselección pasa una Trabajadora Social, que presenta información sobre la situación de ese candidato. Se valora y recién después se cuenta con los seleccionados. 

Claramente, presentarse no significa automáticamente tener una beca. Es una beca al mérito, con un promedio que debe ser de 8 o más en relación con materias aprobadas. No pueden llevarse materias ni tener sanciones disciplinarias. El postulante, además, debe formar parte de un grupo conviviente bajo techo que no tenga ingresos superiores a tres salarios mínimos vital y móvil que establece el Estado Nacional. Todo está estipulado en el reglamento existente y todo lo que se presenta en la solicitud debe ser respaldado con documentación. 

La Comisión de Becas solicitaba trimestralmente a cada escuela donde hay algún beneficiado, un informe del rendimiento académico, para garantizar transparencia y que se entienda que se espera un esfuerzo por parte del alumno. Ahora se dispuso que serán los padres o tutores los que deberán entregar los informes para la evaluación, es decir que la responsabilidad deja de estar en manos de cada escuela.

El 25 de septiembre cerró la presentación de los últimos formularios exigidos. Previamente, se envió la información necesaria a cada familia beneficiada a través de WhatsApp, explicándose también a través de las redes sociales de la Fundación los cambios. 

La directora de la entidad, Natalia De Noni, explicó a Paralelo 32 que “Las escuelas tienen sus propias preocupaciones y ocupaciones, y hasta el momento siempre nos han facilitado la gestión. Aun así, entendemos que esa responsabilidad debe recaer en el alumno y su familia, ya que son los beneficiados. No deben desentenderse, entonces para este segundo trimestre lo que hicimos fue elaborar un formulario e instrucciones precisas, dirigiéndonos en forma directa a los padres. Ahora la responsabilidad es de ellos en forma exclusiva. Si no presentan en tiempo y forma lo requerido, el beneficiado pierde su beca ese mes, más allá de sus notas”.

De Noni aclaró que “No admitimos documentación en papel o de otro tipo. Cambiamos esta normativa e hicimos incluso una instancia por Zoom para explicarles a los responsables cómo tenían que hacer para la carga de información, enviando primero por WhatsApp todos los instructivos y lógicamente informándoles con el tiempo de anticipación necesario de este cambio. Dimos todas las herramientas para que nadie se quede afuera. Las reglas son parejas para todos”. 

Con relación al otorgamiento, recordó que “Las becas son para estudiantes del nivel secundario que están dentro del radio de influencia de La Agrícola Regional. Este cambio de metodología para la entrega de informes es el principal cambio, alivianando cargas a escuelas y reafirmando el compromiso que deben tener las familias con la Fundación. Lo que ahora hacen los padres es, a través un formulario que les enviamos, cargar la documentación requerida y hacerla llegar a la Fundación, tanto el informe como el boletín firmado y sellado, legible y completo, en formato PDF”. 

De Noni explicó que “No hay ningún cambio en el beneficio, sí en la manera de recolectar la documentación. Es un trámite simple, lejos está la idea de complicarles las cosas a la gente”.

En cuanto a números, comentó que “A principio de año recibimos 350 postulaciones y otorgamos 105 becas. El número creció exponencialmente si comparamos con la primera edición, cuando se otorgaron 50 becas, o la segunda, cuando fueron 74. Aumentó la cantidad por diversos factores, pero uno de ellos, afortunadamente, es que creció la cantidad de ‘padrinos’ que tiene la Fundación. El monto, que se otorga vía transferencia en los primeros cinco días hábiles de cada mes, y el valor, se incrementa trimestralmente según índices de Inflación”. 

Interesados en pedir más información pueden acercarse a la Fundación, calle Rivadavia 1627 (Rivadavia y Roque S. Peña, 1er. piso) o comunicarse al 3434066611 o a través de las redes sociales: @fundacionlar, donde además se van cargando noticias y notificaciones importantes para los beneficiarios. 

Este viernes, Eugenio Balbi defendió su Proyecto Final para la carrera de Ingeniería en Transporte en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER), convirtiéndose en el primer egresado de esta especialidad que la institución lanzó en 2017. La presentación, que tuvo lugar en el campus de Oro Verde, Entre Ríos, reunió a destacados miembros de la comunidad académica de la UNER y familiares de Balbi, quienes celebraron este importante logro tanto para la universidad como para la región.

Balbi, de 32 años y oriundo de Victoria, obtuvo su título con el proyecto titulado “Propuesta de optimización del Transporte Urbano en la ciudad de Victoria, Entre Ríos”, dirigido por el profesor Sebastián Marcelo Lischet. La mesa evaluadora, compuesta por Walter Elías, Ana Elle y Hugo Zatti, aprobó el trabajo con una calificación de Sobresaliente. La ceremonia contó con la presencia de Andrés Sabella, rector de la UNER; Gabriel Gentiletti, secretario de Ciencia, Tecnología e Innovación de la Universidad y fundador de la carrera de Ingeniería en Transporte; el decano de la Facultad de Ingeniería, Diego Campana, y otras autoridades.

El interés de Balbi en la Ingeniería en Transporte surgió tras su paso por Bioingeniería y fue impulsado por el desafío de ser una carrera única en el país. Tras iniciar los estudios en 2021, consiguió graduarse en tres años gracias a las equivalencias obtenidas por su formación previa. “Siempre me gustaron los desafíos, y al ser una carrera nueva a nivel nacional me animé a probar”, explicó. Valoró especialmente la formación en normativas, administración de empresas de transporte y las sólidas bases en transporte aéreo, fluvial, marítimo y ferroviario.

Actualmente, Balbi trabaja como analista de tráfico en el Grupo HER y aspira a seguir formándose para desarrollarse en el ámbito del transporte. Alienta a otros a considerar esta carrera, destacando el amplio abanico de especializaciones que ofrece, desde transporte vial hasta aéreo, ferroviario y marítimo.

Diego Campana, decano de la FIUNER, destacó la importancia del primer egreso de la carrera, que, según sus palabras, "marca el inicio de una nueva etapa para los futuros profesionales que se sumarán al sector". La carrera fue diseñada para formar ingenieros con conocimientos sólidos en transporte, infraestructura y movilidad, orientados a enfrentar los desafíos de una provincia con una geografía compleja y una alta demanda en planificación y desarrollo sustentable.

Entre las salidas laborales, los egresados podrán insertarse en organismos de gestión de transporte, empresas de logística, proyectos de infraestructura y en el sector público. "Entre Ríos presenta un desafío por su ubicación estratégica en el corredor bioceánico, además de su diversidad de cursos de agua y su producción agropecuaria. Esto abre oportunidades para los ingenieros en transporte en la planificación y toma de decisiones orientadas al desarrollo económico sustentable", enfatizó Campana.

La carrera de Ingeniería en Transporte de la UNER brinda una formación integral en ciencias aplicadas, orientada al diseño, gestión y auditoría de sistemas de transporte. Está abierta a estudiantes de cualquier orientación académica y fomenta la incorporación de tecnologías avanzadas y metodologías de análisis.

Además, la carrera está en proceso de revisión y ajuste de su plan de estudios para incluir una Tecnicatura en Programación de Sistemas Inteligentes, una iniciativa que ampliará las competencias en la recolección y análisis de datos aplicados al transporte, fortaleciendo la perspectiva de gestión crítica de los futuros ingenieros.

Nogoyá.- Semanas atrás comenzó con preocupación para alumnos y profesores de la Tecnicatura Superior en Análisis y Desarrollo de  Software de Nogoyá, que se dicta en la Escuela Normal Superior “Dr. Antonio Sagarna”.

En redes sociales, la comunidad educativa aseguraba que el 13 de agosto se daban de baja las horas de primer año de la tecnicatura, explicando que las mismas son horas que se encuentran vacantes desde hace treinta años, desconociendo en ese momento que si se habilitarán nuevamente las mismas y que pasaría con el espacio curricular a partir de ahí en más. 

Entre las explicaciones de algo que aún no tenía confirmación oficial hasta el día miércoles 14 de agosto, se mencionaba que el CGE daría de baja las horas del primer año porque pertenecían a un plan viejo y se debían actualizar los planes actuales según Resolución 5083 del organismo docente. 

También trascendió que desde hace un tiempo era idea de la actual gestión, trasladar la tecnicatura al edificio de la Escuela Técnica ya que se pretende que todas las tecnicaturas de la provincia se dicten en escuelas de educación tecnológica, mientras que las demás se deben dictar en escuelas normales. 

“Hasta tanto se habiliten y se carguen nuevamente, profesores y alumnos se encontrarán a la deriva. Lo que ocasiona múltiples inconvenientes, dado que hay proyectos con otras instituciones en marcha, entre ellas la Municipalidad de Nogoyá”, señalaron docentes y alumnos al dar a conocer la protesta digital, solicitando al Consejo General de  Educación que regularice la situación y dé la seguridad de que la carrera continuará desarrollándose en la Escuela Normal Superior Dr. A. Sagarna. 

En ese marco, también solicitaron que se asegure la validez nacional del título como también la tramitación ante Nación para seguir como carrera prioritaria.

En caso de confirmarse el traslado, se sabe que la Escuela Técnica, donde se pretende mudar la Tecnicatura, “no posee la estructura edilicia adecuada ni la comodidad para la instalación de todo el equipamiento necesario para desarrollar las actividades”. 

La carrera hoy demanda ocupar cuatro aulas acondicionadas específicamente para el trabajo de varias computadoras, con las instalaciones eléctricas renovadas este año para el mejor desenvolvimiento de las actividades.

Docentes indicaron también que hay rumores sobre las nuevas disposiciones que producen “incertidumbre y malestar en estudiantes y docentes”, y apuntaron al subdirector, Eugenio Medrano. “A la espera de una solución a la altura de las circunstancias, que respete la estabilidad laboral lograda en más de treinta años y la pertenencia de cada uno de los docentes”, reclamaron.

La directora de la Escuela Normal, Haydee Riffel, brindó detalles de una reunión que se realizó entre el subdirector de educación superior Eugenio Medrano, la directora departamental de escuelas Claudia Sosa y diferentes integrantes de la tecnicatura. 

La docente confirmó que no llegó notificación oficial a la institución educativa, pese a que el cambio era una realidad. “Hace unos días recibimos un comunicado informal con respecto a unas de las tecnicaturas afirmándonos que iba a ser trasladada a la Escuela Técnica y que este cambio de diseño iba a generar que muchos docentes quedaran sin trabajo” relató Riffel en Fm del Éxodo. 

“Nos pusimos en alerta y nos manifestamos en redes sociales dando a conocer nuestra preocupación porque es una carrera que lleva más de treinta años en la institución de manera continua y estable. No podíamos permitir que se trasladara porque la consideramos nuestra, cuenta con un prestigio e idiosincrasia” en ese marco, confirmó que hubo una reunión donde se acordó que no se iba a realizar el traslado, “se nos aseguró que la carrera continuará dictándose en la Escuela Normal y manteniendo la situación laboral de los docentes, es decir que al finalizar el ciclo no iban a quedar sin trabajo, más allá de los alumnos que se quedarían sin esta oportunidad educativa. La gestión provincial ha comenzado a hacer modificaciones a nivel provincial, sabemos del recorte, de la transición y en alguna instancia lo manifestaron como una idea de llevar a las escuelas técnicas las tecnicaturas” reconoció Riffel. 

Desde septiembre de 2023 hasta febrero de 2024, la Licenciada Julieta Schenfeld, docente y referente pedagógica del Instituto Superior de Formación Docente “Dr. Puíggari”, tuvo el privilegio de participar en un proyecto de investigación en la Universidad de Sevilla, España. Esta experiencia única no solo significó un enriquecimiento académico, sino también personal, brindándole mucho más que conocimientos históricos.

En una entrevista exclusiva con Paralelo 32, Schenfeld compartió detalles sobre su participación en la investigación y sus reflexiones sobre la vivencia en España. También mencionó los preparativos para la Olimpiada Provincial de Historia y Geografía que se realizará en octubre, destacando la relevancia de estos eventos para la formación de los estudiantes.

“Tuve la fortuna de poder realizar una instancia de investigación científica con la Universidad de Sevilla”, explicó Schenfeld. “En este momento estoy cursando el doctorado en historia con la Universidad Nacional de San Martín, en Buenos Aires, y todo lo que pude investigar allí, claramente ya es parte de mi tesis doctoral vigente”.

Durante su estadía de seis meses en Andalucía, Schenfeld tuvo la oportunidad de sumergirse en la rica cultura del sur de España. Describió la experiencia como “una cultura magnífica, realmente impresionante” y destacó la importancia de las relaciones interpersonales en el crecimiento académico y personal. Además, resaltó la belleza de la arquitectura, la historia y la cultura de la región, calificando la experiencia como “muy gratificante”.

“Yo me defino como una mujer de archivos, bibliotecas, museos. Entrando y estando ahí, soy la persona más feliz del mundo”, comentó con una sonrisa.

Schenfeld explicó que su línea de investigación es la historia americanista desde una perspectiva de género, y haber tenido la oportunidad de trabajar en el Archivo General de Indias fue un sueño hecho realidad. Al retornar de España, implementó los conocimientos adquiridos en su rol de referente pedagógica en el ISFD “Dr. Puíggari”, modificando drásticamente los proyectos de cátedras del nivel superior con los nuevos materiales traídos. Su objetivo es compartir todo lo aprendido sin mezquindad, siguiendo el ejemplo de quienes la han apoyado en su carrera.

Reflexionando sobre su experiencia, Schenfeld destacó la calidad académica y la formación integral recibida en la Universidad de Sevilla. Además, señaló que la directora de su tesis doctoral es una reconocida historiadora española con vasta trayectoria en investigación de género. Esta colaboración ha sido fundamental para el avance de su tesis y su desarrollo como investigadora.

La participación de Julieta Schenfeld en este proyecto de investigación es un claro ejemplo de cómo las experiencias internacionales pueden enriquecer la formación académica y personal de los docentes, impactando positivamente en su labor educativa y en la comunidad académica en general.

El equipo directivo, cuerpo docente y toda la comunidad educativa del Instituto Superior de Formación Docente (ISFD) “Dr. Miguel Puíggari” han establecido el jueves 10 de octubre como la fecha para la realización de la Olimpiada Provincial de Historia y Geografía de Nivel Superior. Este año, el evento se desarrollará bajo el eje temático “La Argentina Oligárquica (1880-1916) en clave Interdisciplinaria”.

El ISFD “Dr. Puíggari” reiniciará las actividades del segundo cuatrimestre el 12 de agosto. Aunque los preparativos ya están en marcha desde antes, el reinicio marca el comienzo de una etapa de trabajo intenso en la organización del evento. La Olimpiada de Historia, en su cuarta edición, y la de Geografía, en su segunda, se llevarán a cabo en la sede escolar ubicada en calle San Martín 326, Puíggari.

La Olimpiada Provincial es un programa intenso que incluye certámenes, disertaciones y ponencias de alto nivel, con reconocimiento de puntaje para docentes. Este año, participarán doce Institutos Públicos y Privados de la provincia de Entre Ríos, y ya se ha alcanzado el cupo completo de doscientos estudiantes inscriptos, provenientes de localidades como La Paz, Gualeguaychú, Concordia, Gualeguay y Paraná.

En vísperas del receso escolar, Paralelo 32 visitó la institución y dialogó con la Directora Lic. Silvana Stürtz sobre la organización de la Olimpiada Provincial de Historia y Geografía. Entre la alegría y el optimismo, la rectora reconoció los desafíos que implica la organización del evento: “Es una organización que demanda muchas cosas, mucho trabajo y dinero, por eso venimos gestionando lo que son los subsidios y pedidos de colaboración de empresas, municipio, sobre elementos que necesitamos”.

Stürtz destacó que la calidad y cantidad del evento mejoran cada año, en gran parte gracias al entusiasmo contagioso de los estudiantes y los institutos participantes. “Esto tiene una magia extra, entre otros la cuestión del desafío de un aprendizaje diferente y colaborativo entre docentes y estudiantes de cada instituto y genera una relación de conocimiento de otro tipo, que muchas veces en las clases comunes no se dan”, explicó.

La directora explicó el motivo del eje central para esta edición, “La Argentina Oligárquica (1880-1916) en clave Interdisciplinaria”, señalando que este año será especialmente desafiante debido a la incorporación de la geografía a las olimpiadas. Se buscará que los estudiantes estén preparados para enseñar tanto historia como geografía, con una evaluación mixta e interdisciplinaria. “Esto va a ser un gran desafío para todos los institutos”, aseguró Stürtz.

Finalmente, Stürtz manifestó su preocupación por la necesidad de contar con el nuevo edificio escolar, cuya construcción está avanzada pero actualmente parada. “Lamentablemente, el trabajo está parado, los materiales comprados, sólo falta la mano de obra. Estamos a la espera de poder tener una reunión de diálogo con el gobierno provincial para ver una posible solución”, explicó.

La rectora recordó que la institución integra cuatro niveles en un mismo edificio, y la falta de espacio ha impedido la apertura de la salita de tres del nivel inicial. Además, mencionó que han tenido que frenar la inscripción de nuevos alumnos debido a la falta de espacio y tiempos disponibles para actividades presenciales.

“Bregamos por la gestión y voluntades políticas porque la educación debe ser una prioridad, aun faltando tan poquito para terminar”, concluyó la Licenciada Silvana Stürtz de Gareis.

Las carreras son Técnico en Indumentaria,  Técnico en Arte y Decoración. Además se desarrollan en la institución educativa, los Trayectos Formativos de Formación Profesional como: Confeccionista a Medida: Modisto/a y Artesanos en Bolsos y Carteras entre otros.  Cabe destacar que la institución cuenta también con una carrera Técnica en Gastronomía.

Estos programas están diseñados para proporcionar a los estudiantes tanto habilidades prácticas como teóricas, preparándolos para ingresar exitosamente al mercado laboral.

Además de las carreras técnicas mencionadas, la escuela ofrece cursos de Formación Profesional en Arte Decorativo y Confección a Medida, los cuales son gratuitos y accesibles para todos aquellos interesados en ampliar sus habilidades y conocimientos.

El material necesario para los talleres y cursos fue donado por la empresa Haimovich, como parte de un convenio de colaboración entre la empresa y la escuela. Esta iniciativa, no sólo fortalece los recursos disponibles para la enseñanza, sino que también promueve la integración de la educación técnica con el sector industrial local.

"Nos alegra saber que desde una escuela técnica de Paraná se trabaja en colaboración con una empresa local, ofreciendo cursos y formaciones gratuitas que son atractivos y tienen mucha salida laboral", remarcó la coordinadora del Concejo Provincial de Educación Trabajo y Producción de la Provincia de Entre Ríos (Copetyper) del Consejo General de Educación(CGE), Andrea Larrea.

"Desde la escuela apuntamos a que nuestros estudiantes adquieran vinculación directa con empresas ante las demandas del mercado, logrando así afianzar los conocimientos adquiridos a lo largo de su transitar por la Escuela Técnica . Es un gran desafío seguir fortaleciendo la inserción laboral y nos parece importante el lazo y la colaboración con una empresa local y con el Consejo General de Educación" resaltó el rector de la institución.

La escuela de Educación Técnica Nº 3 Enrique Carbó de Paraná se encuentra ubicada en el centro de la localidad. Ofrece carreras y capacitaciones que preparan a los estudiantes para el mundo laboral y para la gestión de emprendimientos propios, fomentando así el desarrollo personal y profesional de los paranaenses que eligen la escuela.

Hoy queremos invitarlos a reflexionar sobre un asunto que entusiasma mientras angustia, a saber, la valoración del rol del docente desde un punto de vista estrictamente emancipador. Intentaremos pensar este asunto a partir del proverbio “Carpe diem!” o “aprovecha el día” (traducido comúnmente también como “aprovecha el momento”) de una manera más auténtica y menos  vulgar, a los fines prácticos de intentar comprender el verdadero sentido del acto educativo.

La oda completa de donde proviene el lema precitado es de Horacio, un poeta romano que vivió entre el 65 a.C y el 8 a.C y forma parte de su colección “Carmina” (Odas), específicamente la frase que aparece en la 1.11, dirigida a Leucónoe, que puede ser interpretada como un personaje simbólico, representando a cualquier persona a quien el poeta quiere inspirar o dar consejo:

“No preguntes —es un sacrilegio saberlo— qué fin nos han dado a ti y a mí los dioses, Leucónoe, ni intentes los cálculos babilonios. ¡Qué mejor es aceptar lo que vendrá! Ya sea que Júpiter nos haya concedido más inviernos o el último, que ahora debilita con sus rocas opuestas el mar Tirreno. Sé sabia, filtra tus vinos y acorta la larga esperanza. Mientras hablamos, el tiempo envidioso habrá huido: aprovecha el día, confiando lo menos posible en el mañana”

Específicamente en su poesía, es común que encontremos nombres de mujeres que funcionan como figuras literarias más que personajes específicos con una historia concreta detallada. El consejo de aprovechar el día, en este contexto, se refiere a ella como una manera de involucrar al lector o al oyente en una reflexión estrictamente filosófica personal sobre la vida y el tiempo: debemos dejar de obsesionarnos por la previsión de un futuro incierto utilizando cálculos (en el caso del poema, “babilónicos”, o sea, astrológicos) y predisponernos a aceptar “lo que vendrá”, ya sea en abundancia o precariedad. El mensaje principal es no vivir como un idiota, sino sabiamente, disfrutando de un presente que no tiene precio sin dejarnos someter por los torturantes augurios de un mañana incierto. Leucónoe, por lo tanto, hoy, es Ud., mi amado y fiel lector.

Seguramente muchos de vosotros habéis conocido este lema tan poderoso de Horacio mediante su utilización en el film “La sociedad de los poetas muertos” (1989), en el cual se entrelaza el asunto de la finitud precedentemente explicado con un poema de Walt Whitman, titulado “Oh Captain! My Captain” (“¡Oh Capitán, mi capitán!”) mediante un majestuoso acto de pedagogía por parte del personaje John Keating, el docente inspirador interpretado por Robin Williams. En este sentido, el profesor utiliza el “Carpe Diem” para animar a sus estudiantes a vivir sus vidas de manera plena y auténtica, invitándolos a aprovechar cada día, día a día, buscando sus pasiones y no conformándose con las expectativas que la sociedad en general y sus familias en particular ponen sobre sus hombros. A modo ilustrativo, Keating invita a los estudiantes a la sala de trofeos de la escuela, mostrándoles fotos de antiguos alumnos conquistando y ganando cientos de galardones por competencias deportivas e intelectuales, demostrándoles que los personajes de esos logros también fueron jóvenes, con sueños y aspiraciones. Mientras los pupilos admiraban esos rostros de juventud inmortalizados en un mausoleo de recuerdos, el docente les murmuró: “Carpe Diem. Aprovechen el día, muchachos. Hagan que sus vidas sean extraordinarias”.

Retomando ya al poema de Whitman, el cual fue escrito en homenaje al presidente Abraham Lincoln tras asesinado, denota una clara muestra de lamento por la pérdida de un líder querido por simbolizar el respeto y la admiración que se gana quién es digno por saber guiar con valentía y sabiduría. En el contexto específico de la película precitada, los estudiantes recitan “Oh Captain! My Captain” como un tributo al profesor Keating, quien ha sido una figura de inspiración (como deberían ser, los buenos docentes):

“Mi Capitán no responde, sus labios están pálidos y quietos;

Mi padre no siente mi brazo, no tiene pulso ni voluntad;

La nave está anclada segura y a salvo, su viaje cerrado y hecho;

Del temible viaje, la victoriosa nave, entra con el objetivo ganado;

Exulta, oh riberas, y suenen, oh campanas!

Pero yo, con paso de duelo,

Camino la cubierta donde yace mi Capitán,

Caído frío y muerto”.

Es momento de preguntarnos sobre la vinculación de ambos poemas en el guion de la pieza cinematográfica referenciada. En "La Sociedad de los Poetas Muertos", la frase "Carpe Diem" de Horacio y el poema de Whitman se entrelazan para resaltar dos temas principales: la importancia de vivir el presente y la influencia inspiradora de un líder o mentor. El viaje educativo de todo ser humano zarpa al nacer y no concluye sino hasta morir, y en el transcurso de los atracaderos de puerto en puerto, vamos vivenciando distintos capitanes que nos hacen surcar los mares del conocimiento. Al igual que Keating, que representa ese capitán que guía a sus estudiantes en su viaje educativo-existencial, instándolos a aprovechar el día a día y a ser auténticos, debemos buscar la manera en la que nuestros estudiantes nos perciben en nuestro rol.

Llegados a este punto, es preciso que les pregunte: ¿a qué docente recuerdan con semejante cariño? Sin dudas es fácil recordar al que nos hizo comprender contenidos que hasta ese momento nos resultaban incomprensibles, sí, a los docentes que saben explicar se los recuerda, pero vamos más allá con la pregunta: ¿de cuál no nos podemos olvidar? Básicamente de aquellos que marcaron un antes y un después en nuestra vida, no sólo en nuestra educación, sino en nuestra forma de percibir y ser en nuestra existencia. Es lamentable que tantos entre nosotros nos digan que no pueden recordar semejante inspiración, o porque no la vivieron, no la tuvieron, no la percibieron o simplemente “no les tocó”. Ese “no he tenido el gusto” es tristísimo, porque se supone que en más de doce años de escolaridad obligatoria, con tantos planteles docentes que pasaron por nuestra trayectoria educativa, alguien, al menos uno, al menos una, nos tendría que haber inspirado en algo.

Evidentemente, queridos lectores, éste no es un artículo sobre arte y poesía, sino más bien de pedagogía y educación para la libertad, en el cual pretendemos dejar establecido que enseñar es inspirar, no sólo con conocimientos, contenidos y formas, sino también con el ejemplo de aquel que pudo escapar de la caverna, ver la luz y regresar a las profundidades a limar las cadenas de la esclavitud que representa una vida sumida en la ignorancia. Vivir el día y homenajear a quienes han sido dignos de admiración no es otra cosa que honrar la existencia junto a aquellos que nos han inspirado y enseñado a vivir con sentido.

Al igual que los prisioneros del mito de Platón, los alumnos sólo pueden ver lo que se les ha permitido ver en sus hogares, en sus pequeños grupos de amigos y en las redes sociales. Pues bien, esas sombras de lo que realmente importa, es todo lo que conocen hasta este momento y es parte de la responsabilidad cívica y pedagógica del maestro el regresar al llano, a la oscuridad y partir desde allí con ellos para comenzar el ascenso hacia una vida más digna. Eso es la calidad educativa, no es otra cosa: quienes hemos tenido el privilegio de tener alumnos a cargo, no deberíamos limitarnos a impartir conocimientos preestablecidos, sino que tenemos que dar un paso más, el de desafiar a los estudiantes a cuestionar sus percepciones de lo que acontece a nuestro alrededor, para orientarlos en la búsqueda de comprensión más profunda y auténtica de la realidad.

Si apreciamos el proceso de enseñanza de esta manera, es normal que en un principio los estudiantes puedan sentirse incómodos, desorientados, e incluso abracen cierta hostilidad hacia la idea de poder cuestionar “lo dado”, pero, y esto es fundamental, el docente tendría que estar capacitado para acompañarlos pacientemente en su camino hacia la comprensión en un viaje que no sólo amplía sus conocimientos, sino que también desarrolla su capacidad crítica y reflexiva. La inspiración, en esta metodología, va dirigida directamente a una crítica permanente a esas sombras con las cuales nuestros chicos suelen contentarse o escudarse, ya sea la información superficial del momento o los dogmas mal explicados y mal comprendidos, buscando de esta manera echar luz sobre el verdadero conocimiento, que sólo puede darse en el fomento de un entorno en el que la curiosidad y el deseo de aprender sean valores fundamentales. En otras palabras, si el alumno no sabe para qué aprende lo que aprende, no aprende. Ahora bien, es abismal la diferencia cuando el milagro educativo finalmente se da, y esto es algo que muchísimos docentes pueden atestiguar: la liberación de endorfina es descomunal para un profesor que puede apreciar cómo sus estudiantes, motivados por esta pasión, se convierten en buscadores activos de verdades, comprometidos con su propio crecimiento intelectual y personal.

El proceso transformador que acabamos de describir, que es real, aunque no se da de manera masiva (lamentablemente), no solo enriquece la mente, sino también el espíritu, preparando a nuestras juventudes para enfrentar el mundo con valentía, sabiduría y, por sobre todas las cosas, propósito, puesto que un ser humano que comprende que es en sí mismo valioso, siente que su vida tiene sentido, y eso es extremadamente valioso porque le proporciona una base sólida para actuar con confianza en sí mismo y en los demás para resistir a las inclemencias con resiliencia y contribuir positivamente a la sociedad, sabiendo cabalmente que su existencia tiene un significado más allá de lo inmediato.

La Escuela Secundaria de Adultos N°5 Raúl Soldi, con Orientación en Economía y Administración, ubicada en J.S. Bach 142, continúa transitando el año académico con total normalidad. Bajo la dirección de la profesora Silvina Reimer, el establecimiento mantiene una matrícula estable de más de cuarenta estudiantes, apoyados por un equipo directivo pedagógico y un plantel comprometido de docentes.

Fundada en 2005, la institución, anteriormente conocida como Bachillerato Acelerado para Adultos, ha evolucionado para convertirse en la Escuela Secundaria de Jóvenes y Adultos N° 5 "Raúl Soldi". A lo largo de los años, cientos de estudiantes han pasado por sus aulas, y hoy la escuela está más preparada que nunca para recibir a muchos más, con el objetivo de contribuir al desarrollo de la Nación.

La ESA Raúl Soldi se destaca por su modalidad de clases adaptadas a la idiosincrasia local. Las clases se imparten cuatro noches a la semana, comenzando a las 18:20 y finalizando a las 23:20. Además, los días viernes, la escuela abre sus puertas para tareas administrativas de 14:00 a 16:00 horas. Este horario flexible permite a los estudiantes, que abarcan desde jóvenes de 17 años hasta adultos mayores, incluyendo padres y abuelos, equilibrar sus responsabilidades académicas con sus compromisos laborales y familiares.

Paralelo 32 visitó la institución y dialogó con la directora, profesora Silvina Reimer. La directora expresó su satisfacción por el inicio del segundo trimestre académico: “Estamos muy contentos porque estamos sosteniendo la matrícula”, comentó Reimer. Destacó la dificultad de mantener una matrícula estable en una escuela de adultos, donde los estudiantes, además de asistir de manera voluntaria, deben equilibrar sus estudios con sus obligaciones laborales y familiares. "Por eso, es el mayor logro que tenemos al mantener la matrícula", añadió.

Reimer también subrayó un desafío persistente: “Aunque llevamos muchos años en esta comunidad, aún hay mucha gente que no nos conoce. A esa gente queremos decirle que sí, que tenemos las puertas abiertas para todos y que les estamos brindando una oportunidad que tal vez sea la última para finalizar la educación secundaria”.

La directora se mostró orgullosa de los logros de los estudiantes, destacando el reciente caso de Olga Pérez, una exalumna que, tras finalizar la secundaria en la ESA Raúl Soldi, continuó sus estudios y se graduó como Licenciada en Enfermería en la Universidad Adventista del Plata (UAP). “Es un orgullo muy grande para nosotros”, afirmó Reimer.

En cuanto a los proyectos para el año en curso, Reimer mencionó iniciativas enfocadas en la identificación de la escuela, técnicas de estudio y, dado el contexto de una sociedad cada vez más violenta, la gestión de las emociones. Estas iniciativas buscan no solo mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, sino también su bienestar emocional.

La directora finalizó su intervención invitando a la comunidad a acercarse a la escuela: “Estamos en J.S. Bach 142, pueden llamar al teléfono 4910490. Pueden acercarse para ir reservando banco, no dejen pasar la oportunidad porque vale la pena animarse a estudiar, no importa la edad. Los esperamos gustosamente”.

Nogoyá.- En nuestra ciudad hay diversas opciones educativas para grandes y chicos, pero una de ellas se destaca por si espíritu solidario y por su compromiso que tiene como único objetivo formar personas sin esperar nada a cambio. 

El Centro Educar es una asociación que comenzó agrupando docentes que brindaban apoyo escolar y diversos talleres educativos o recreativos. Hoy con su personería jurídica en vigencia proyecta su propia sede y avanza con diferentes propuestas para niños y adultos.

Néstor García es el actual director del espacio educativo que este año ofrecerá cinco espacios de aprendizaje en talleres y acompañamientos educativos para el nivel primario y secundario. 

Ellos son: Acompañamiento educativo en el Nivel Primario; Acompañamiento educativo en el Nivel Secundario; Taller de Reciclado; Tejido al Crochet; Pintura de cuadros; Taller de Panadería y Taller de Entremeses que reúne a gastronomía y catering.

“Tuvimos una demanda altísima este año, entregamos más de ochenta solicitudes y quedaron más de treinta personas sin poder acceder por una cuestión de espacio” contó García en rueda de prensa, aclarando que si bien cuentan con un espacio amplio donde están cómodos, no es posible atender a la totalidad de la demanda que se generó.

“Ha sido un éxito en este sentido, es un orgullo que las jornadas de inscripción despierten el interés que despiertan y da cuentas que la gente elige nuestra institución año tras año” agregó el director, recordando que si bien el dictado de clases se realiza en el Centro Integrador Comunitario, el Centro Educar no es dependiente del municipio ni del Consejo General de Educación, “las personas que aquí se desarrollan lo hacen totalmente ad honorem, tanto el equipo directivo como el profesional” remarcó.

Educar, además de las propuestas educativas presentará a lo largo del año  trayectos de formación y proyectos transversales en lo pedagógico y recreativo, entre ellos existe un programa para viajar a la ciudad de Puerto Iguazú y poder realizar un intercambio cultural y educativo con una escuela intercultural de la comunidad guaraní. “Es un proyecto que nos tiene entusiasmados, ya fuimos en una oportunidad y ahora nos han pedido desde Misiones poder concretarlo este año nuevamente”. 

El centro tiene como principal anhelo contar con un espacio propio, ya adquirieron el terreno y compraron ladrillos y hierros para comenzar la edificación, “estamos realizando las presentaciones formales con la nueva gestión tanto local como provincial, golpeando puertas para continuar el sueño de la sede propia. Hoy estamos limitados con el espacio, si tuviéramos nuestro lugar, tal vez no existiría una lista de espera. Aún falta mucho y no perdemos la esperanza sabiendo que esto es una cuestión de gestión” concluyeron.