Con una jornada dedicada a la salud mental de las personas mayores, finalizó este miércoles 24 de septiembre el ciclo de encuentros organizado por el Colegio de Psicólogos de Entre Ríos (CoPER) y el Círculo Médico del departamento Paraná.

La propuesta se desarrolló durante tres meses y reunió a profesionales de distintas disciplinas para compartir experiencias, herramientas y enfoques sobre diferentes problemáticas vinculadas con la salud mental.

El ciclo comenzó el 30 de julio, con un primer encuentro destinado a profesionales de la salud y disciplinas relacionadas. La jornada permitió abordar los desafíos actuales de la salud mental e intercambiar experiencias desde distintas perspectivas profesionales.

La segunda instancia tuvo lugar el 27 de agosto y estuvo centrada en ansiedad, angustia y depresión, problemáticas que forman parte de la práctica profesional y que fueron analizadas desde una mirada interdisciplinaria.

El cierre se realizó el 24 de septiembre en el Auditorio del Círculo Médico, con una jornada dedicada a la salud mental de las personas mayores.

El encuentro puso el foco en los desafíos asociados al envejecimiento y en la necesidad de desarrollar abordajes integrales durante esta etapa de la vida.

A lo largo de las tres jornadas, la propuesta permitió reunir diferentes perspectivas profesionales y generar un ámbito de actualización y reflexión sobre problemáticas que atraviesan a personas de distintas edades y contextos.

Al finalizar el ciclo, Cristina Cassanitti, secretaria de Relaciones Públicas y responsable del Área de Cultura del Círculo Médico, destacó el vínculo generado entre ambas instituciones.

“Estamos muy agradecidos por esta gran oportunidad de haber podido establecer un vínculo científico, social y creativo con el Colegio de Psicólogos”, expresó.

En ese sentido, planteó la expectativa de que el convenio pueda continuar y permita generar nuevos espacios de intercambio entre profesionales.

Desde el Círculo Médico y el Colegio de Psicólogos de Entre Ríos valoraron la participación registrada durante las tres jornadas y la posibilidad de consolidar un espacio de encuentro entre distintas disciplinas.

El cierre del ciclo dejó planteada la importancia de sostener instancias de formación, escucha e intercambio profesional que permitan ampliar las miradas sobre la salud mental y fortalecer la articulación entre instituciones.

La Municipalidad de Crespo pondrá en marcha una nueva edición de la Juegoteca Barrial de Emociones, una propuesta destinada a niños y niñas de entre 7 y 9 años, que busca acompañar el desarrollo emocional a través del juego, el arte y la imaginación.

Los encuentros comenzarán el jueves 24 de septiembre, de 9:00 a 10:00, en el Centro Integral de Salud Mental y Adicciones, ubicado en Corrientes 1684.

La propuesta contempla cuatro encuentros, con una frecuencia semanal, y estará coordinada por una psicóloga junto con un equipo de salud.

Para participar es necesario realizar una inscripción previa hasta el miércoles 23 de septiembre.

Las familias pueden inscribirse:

La Juegoteca busca que las infancias puedan reconocer lo que sienten, poner en palabras sus emociones y compartirlas con otros, mediante actividades lúdicas y creativas.

El objetivo es generar un espacio de expresión en el que puedan desarrollar herramientas para comunicarse y construir vínculos saludables desde edades tempranas.

La primera experiencia de la Juegoteca Barrial de Emociones se realizó en octubre de 2025, en el edificio NIDO.

Con esta nueva edición, el Municipio busca dar continuidad a la iniciativa y fortalecer los espacios destinados al acompañamiento y la promoción del bienestar emocional durante la infancia.

Cada 10 de septiembre se conmemora el Día Mundial para la Prevención del Suicidio, una fecha impulsada por la Asociación Internacional para la Prevención del Suicidio (IASP) y respaldada por la Organización Mundial de la Salud (OMS).

La jornada busca poner el foco en la prevención, promover el diálogo y fortalecer las redes de acompañamiento. En Crespo, la Municipalidad aprovechó la fecha para visibilizar los distintos espacios de salud mental, prevención y orientación que funcionan durante todo el año.

El mensaje central apunta a una idea sencilla: pedir ayuda, escuchar y acompañar también son formas de prevenir.

El intendente Marcelo Cerutti destacó la importancia de hablar abiertamente sobre salud mental, adicciones y prevención del suicidio, y valoró la existencia en la ciudad del Centro Integral de Salud Mental y Adicciones.

“Antes, el tema de la salud mental y particularmente el suicidio no se hablaba. Se vio que es más efectivo hablar, poner las problemáticas arriba de la mesa y buscar soluciones”, señaló.

Cerutti también remarcó la importancia de que quienes atraviesan una situación de crisis sepan dónde recurrir.

“Cualquiera puede estar atravesado por esto. Siempre hay un apoyo, una mano que se puede dar. Eso es lo que tenemos que transmitir”.

Según planteó, se trata de una problemática transversal que requiere el compromiso de toda la comunidad.

La psicóloga Sabrina Angresano, integrante del Área de Salud Mental y Adicciones del Municipio, explicó que las acciones de prevención se desarrollan durante todo el año y que durante septiembre se reforzarán con diferentes propuestas.

Entre ellas se encuentran la Juegoteca Barrial de Emociones y el Rincón de Escucha Itinerante, que también lleva propuestas de acompañamiento a instituciones educativas.

Angresano señaló que el trabajo incluye tanto a las personas que atraviesan situaciones relacionadas con la salud mental o los consumos como a sus familias.

“La franja etaria más compleja en relación con el suicidio es la de 15 a 29 años. Por eso apuntamos especialmente a esta población, sin descuidar a los niños y adultos”.

A nivel provincial se desarrolla la campaña “Decilo. Hablemos de suicidio”, que busca visibilizar la problemática y promover el diálogo como herramienta de prevención.

Entre los recursos disponibles se encuentra la Línea 135, un servicio gratuito y confidencial de atención durante las 24 horas, todos los días del año.

La posibilidad de comunicarse no está limitada a quienes atraviesan una crisis. También pueden recurrir a este servicio familiares, docentes y personas que buscan orientación para acompañar a alguien cercano.

“Hay profesionales del otro lado que están escuchando, orientando y articulando con los centros de salud y el hospital, para que cada persona pueda recibir el abordaje que necesita”, explicó Angresano.

Uno de los principales espacios municipales funciona en el edificio del Centro Integral de Salud Mental y Adicciones, inaugurado este año.

La doctora Alejandra Dubs, del Área de Salud, aclaró que el Centro no está destinado a la atención de urgencias, sino que cuenta con un equipo interdisciplinario que trabaja junto a psicólogos y profesionales de psiquiatría.

“Desde que se abrió este espacio estamos viendo a familiares, pacientes y personas que se sienten angustiadas o tristes. Escucharlos y acompañarlos es muy importante”, señaló.

El objetivo también es que los vecinos conozcan el lugar y sepan que pueden acercarse para recibir orientación y una primera escucha profesional.

Actualmente funcionan allí:

📍 Corrientes 1684, entre Rodríguez Peña y Roque Sáenz Peña.🕗 Atención: lunes a viernes, de 8:00 a 12:00.📱 Turnos: WhatsApp 54 9 3434 64-8838.

El Espacio de Orientación Familiar ofrece asesoramiento y contención ante situaciones relacionadas con la dinámica familiar, la comunicación, los vínculos, los límites y la crianza.

Dentro de esta propuesta funciona “Padres en Acción”, destinado a madres, padres y responsables del cuidado de niños y adolescentes.

Los encuentros abordan cuestiones como la comunicación familiar, la regulación emocional, los límites con afecto, el uso de la tecnología y la construcción de vínculos saludables.

También está la Juegoteca Barrial de Emociones, una propuesta itinerante que utiliza el juego para ayudar a niños y niñas a reconocer, expresar y regular sus emociones.

Para adolescentes y jóvenes, el Municipio desarrolla distintas propuestas de encuentro y orientación.

“Mi Espacio Joven” ofrece un ámbito para conversar sobre emociones, vínculos, consumo problemático, ESI, bullying y redes sociales.

En tanto, “Intensamente Online” trabaja junto a las escuelas sobre el uso responsable de la tecnología, ciberbullying, grooming y otras situaciones vinculadas al entorno digital.

A esto se suma el Rincón de Escucha Itinerante, que funciona en escuelas secundarias y permite acercar información, orientación y acompañamiento profesional a los adolescentes.

El Espacio de Primera Escucha en Salud Mental y Adicciones brinda contención y orientación a personas que atraviesan estas situaciones, además de acompañar a familiares y amigos.

También funciona el Consultorio Ambulatorio de Consumo Problemático, con un espacio terapéutico y seguimiento personalizado.

El Dispositivo Grupal de Recuperación acompaña procesos de recuperación y busca fortalecer las redes de apoyo. El Municipio, además, facilita el traslado y acompañamiento de quienes participan del Grupo de Recuperación de Adicciones de Libertador San Martín.

A estas iniciativas se suman grupos psicoeducativos para varones y mujeres, destinados a generar espacios de reflexión y fortalecer recursos personales y sociales.

La Municipalidad también ofrece atención psicológica gratuita en los centros de salud municipales, con espacios confidenciales para abordar distintas situaciones vinculadas al bienestar emocional.

📍 España 748📞 4951160, interno 237📱 WhatsApp: 3434050027

📍 Mendoza 855📞 4951160, interno 216📱 WhatsApp: 3434574434

📍 Los Reseros y Linares Cardozo📞 4951160, interno 235📱 WhatsApp: 3434678470

También es posible consultar y solicitar orientación sobre salud mental y adicciones en la Dirección de Desarrollo Humano, ubicada en 25 de Mayo 907, de lunes a viernes de 7:00 a 13:00.

📞 4951160, interno 105

En una fecha que busca instalar la prevención en la agenda pública, el mensaje que se plantea desde Crespo es que hablar, escuchar y saber dónde recurrir puede ser el primer paso para acompañar a una persona que está atravesando un momento difícil.

Entre Ríos registró en 2025 la tasa de suicidios más alta de la Argentina, según un informe elaborado por la Consultora Eje a partir de datos del Observatorio de Política Criminal (OPC) y el Sistema Nacional de Información Criminal (SNIC).

Durante ese año se contabilizaron 288 casos en la provincia, lo que representa una tasa de 20,8 suicidios cada 100.000 habitantes.

El indicador prácticamente duplica el promedio nacional, ubicado en 11,8 casos cada 100.000 habitantes, y más que triplica el registro de Río Negro, la jurisdicción con la tasa más baja, con 6,5.

El dato forma parte del segundo informe de la serie “Juventudes de Entre Ríos”, que analiza distintas problemáticas que atraviesan a la población joven de la provincia.

El estudio advierte además sobre un crecimiento sostenido de los casos en Entre Ríos. Entre 2017 y 2025, la cantidad de suicidios aumentó un 81,1%, de acuerdo con los datos utilizados para el informe.

A nivel nacional, la tasa de 11,8 casos cada 100.000 habitantes también se ubica por encima de registros correspondientes a períodos históricos de fuerte crisis. El informe señala que supera la tasa registrada durante la crisis de 2001, que había alcanzado 8,4, y la correspondiente a la última dictadura militar, de 6,8.

Uno de los aspectos centrales del relevamiento es el impacto de la problemática entre las nuevas generaciones. Según el informe, el suicidio se convirtió en la principal causa de muerte entre las personas de 15 a 34 años, por encima de los siniestros viales.

La Consultora Eje plantea que el fenómeno mantiene, además, un nivel de visibilidad pública relativamente bajo en relación con la magnitud de los indicadores. El análisis vincula esta situación con el deterioro de las condiciones de vida y con otros factores de vulnerabilidad que afectan a los jóvenes entrerrianos.

En ese sentido, el informe establece una relación con la primera entrega de la serie, dedicada a los jóvenes endeudados en Entre Ríos, y plantea un escenario atravesado por problemas económicos, endeudamiento y falta de contención.

La dimensión del problema no se limita a las muertes registradas. De acuerdo con datos del Ministerio de Salud de Entre Ríos citados por el informe, durante el último período se registraron más de 840 intentos de suicidio que requirieron atención.

El relevamiento también pone el foco en la capacidad de respuesta del sistema público de salud mental. Entre las principales dificultades señaladas aparecen:

Frente a estos indicadores, el Gobierno de Entre Ríos declaró en agosto la “Urgencia Sanitaria en Salud Mental” por un período de un año, mediante el Decreto 2130. La decisión, sin embargo, fue cuestionada por ATE Entre Ríos y la CTA Autónoma, que elaboraron un dictamen técnico sobre la medida.

El análisis sindical sostiene que la declaración tiene un carácter “meramente declarativo y simbólico” y cuestiona que se haya utilizado la figura de “urgencia” en lugar de “emergencia”.

Según el documento, esta decisión no habría implicado la asignación de partidas presupuestarias específicas ni la habilitación de mecanismos de contratación directa para incorporar profesionales o adquirir medicamentos de manera inmediata.

El informe incorpora además una dimensión nacional al análisis. Según datos de la Asociación Civil por la Igualdad y la Justicia (ACIJ) citados por la Consultora Eje, el programa nacional “Apoyo y Promoción de la Salud Mental” tendrá una reducción presupuestaria del 91,6% en 2026 respecto del año anterior.

El dato se suma a las dificultades que el estudio identifica dentro del sistema provincial y plantea interrogantes sobre la capacidad de respuesta frente al aumento de la demanda de atención en salud mental.

Los datos presentados por la Consultora Eje muestran una problemática que atraviesa especialmente a las juventudes, pero que excede ese grupo etario.

La combinación de aumento de los casos, intentos de suicidio que requieren atención y dificultades de acceso a profesionales especializados coloca a la salud mental entre los principales desafíos para las políticas públicas de Entre Ríos.

En este contexto, el informe plantea la necesidad de mirar el fenómeno no solamente desde las estadísticas de mortalidad, sino también desde las condiciones sociales y económicas que atraviesan a quienes necesitan asistencia y desde la capacidad efectiva del Estado para brindar respuestas.

Las redes sociales volvieron a poner de moda una práctica que combina competencia, humor, exposición y reconocimiento social: las llamadas batallas de aura o batallas de farmear aura.

La dinámica es sencilla: dos personas se enfrentan para demostrar quién tiene más carisma, presencia o actitud frente a un público que funciona como jurado. El resultado puede medirse en aplausos, reacciones o simplemente en quién logra imponerse en la escena.

Pero detrás del juego aparece una pregunta que va más allá de la tendencia: ¿por qué importa tanto demostrar una imagen de superioridad o conseguir la atención de los demás?

La psicóloga española Miriam González, integrante del Colegio Oficial de Psicología de Madrid, explicó que la respuesta está relacionada con una característica básica de las personas: somos seres sociales.

“No solo necesitamos vincularnos: también necesitamos sentir que ocupamos un lugar valioso dentro del grupo”.

Según González, no necesariamente se trata de querer ser superior a los demás. También puede existir el deseo de ser reconocido, resultar interesante, evitar el rechazo o no quedar relegado dentro de un grupo.

En ese sentido, el carisma puede funcionar como una forma de capital social.

“Quien tiene presencia, seguridad, humor o capacidad para captar la atención recibe reconocimiento del grupo”, explicó.

La especialista señaló que históricamente esa búsqueda de reconocimiento podía expresarse a través de la vestimenta, la manera de hablar, el humor, el baile o determinadas actitudes.

La novedad de las batallas de aura estaría, entonces, en el código utilizado para representar y medir esa necesidad de reconocimiento.

Participar de una batalla de aura no implica necesariamente un problema de autoestima. Para una persona con una autoestima equilibrada, puede tratarse simplemente de un juego, una forma de divertirse o una manera de socializar.

La situación puede cambiar cuando la valoración personal comienza a depender demasiado de la reacción de los demás.

Frases como “sé que valgo porque consigo atención”, “soy interesante porque me aplauden” o “si pierdo, quedo por debajo” reflejan, según González, una autoestima más apoyada en factores externos.

La psicóloga remarcó que demostrar aura también puede ser una expresión saludable de seguridad, creatividad y juego. El punto clave sería cuánto depende emocionalmente una persona del resultado y de la aprobación del público.

La adolescencia y la primera juventud son etapas especialmente importantes para la construcción de la identidad. En esos años, el grupo de pares adquiere un peso significativo y la opinión de los demás puede tener una fuerte influencia emocional.

Por eso, las batallas de aura pueden convertirse en un espacio donde los jóvenes prueban formas de expresión, buscan reconocimiento y exploran su lugar dentro del grupo.

Pero González advierte que no todo fenómeno juvenil viral debería interpretarse desde una perspectiva negativa.

También existe una dimensión vinculada con la creatividad, el juego, la improvisación, la complicidad y la socialización presencial.

De hecho, una característica particular de esta tendencia es que pasó de las redes sociales a plazas y encuentros físicos entre jóvenes, llevando la dinámica del mundo digital al espacio público.

La respuesta de la especialista es clara: no necesariamente.

González consideró exagerado etiquetar como narcisista a alguien simplemente por participar en este tipo de competencias y pidió evitar que comportamientos cotidianos sean convertidos automáticamente en diagnósticos psicológicos.

“No todo exhibicionismo es narcisismo, ni toda búsqueda de aprobación es patológica”.

Competir, intentar llamar la atención, buscar resultar atractivo o disfrutar de la admiración de otras personas forma parte del comportamiento humano y puede ser especialmente frecuente durante las etapas en las que se está construyendo la identidad.

El narcisismo clínicamente problemático, explicó, implica una situación mucho más compleja que simplemente mostrarse o buscar visibilidad.

Las batallas de aura pueden parecer, a primera vista, otra tendencia nacida de las redes sociales. Sin embargo, la explicación psicológica apunta a una necesidad mucho más antigua: ser vistos, reconocidos y valorados por los demás.

Lo que cambió no es necesariamente esa necesidad, sino la manera de expresarla.

Entre bromas, desafíos y competencias, las batallas de aura ponen en escena una pregunta que atraviesa especialmente a las nuevas generaciones: cuánto de lo que mostramos nace de la diversión y cuánto depende de sentir que los demás nos reconocen

En el marco del Día Mundial de la Salud Sexual, que se conmemora cada 4 de septiembre, la World Association for Sexual Health (WAS) propone este año el lema “EVERY BODY”, una expresión que juega con un doble significado: todas las personas y todos los cuerpos.

Y la pregunta que abre es incómoda, pero necesaria: cuando hablamos de sexualidad, de salud, de placer y de derechos, ¿estamos hablando realmente de todos?

Durante mucho tiempo, la sexualidad fue pensada y representada desde modelos muy limitados. Determinados cuerpos, edades, identidades y formas de vincularse parecían tener más permiso que otros para hablar de deseo, placer o intimidad.

Por eso, “Every Body” no es solamente un lema. Es una invitación a revisar quiénes siguen quedando afuera de las conversaciones sobre sexualidad, de los servicios de salud, de la educación sexual y, muchas veces, también del imaginario social.

Hablar de todos los cuerpos implica hablar de diversidad corporal, discapacidad, distintas edades y etapas de la vida, identidades de género, diferencias culturales y también de las desigualdades sociales que condicionan el acceso a la salud y a los derechos sexuales.

Pero también nos invita a llevar la pregunta a un lugar mucho más personal: ¿Qué mensajes recibimos sobre nuestro cuerpo a lo largo de la vida?

¿Cuántas veces escuchamos que un determinado cuerpo era más deseable que otro? ¿Que a cierta edad ya no correspondía hablar de sexualidad? ¿Que había cuerpos que debían esconderse, cambiarse o adaptarse para poder sentirse deseados?

La salud sexual no se limita a prevenir infecciones o abordar problemas médicos. También incluye el placer, el consentimiento, la autonomía corporal, el acceso a información científica, la posibilidad de construir vínculos respetuosos y una vida libre de violencia y discriminación.

Porque la sexualidad no debería estar reservada para algunos. Todos los cuerpos pueden desear, todos los cuerpos pueden sentir placer y todos los cuerpos merecen sentirse deseados.

Y quizás ahí esté el verdadero desafío: no cambiar nuestro cuerpo para entrar en el modelo impuesto por la mirada de los demás, sino cambiar la mirada con la que nosotros mismos habitamos nuestro cuerpo.

“Todos los cuerpos” no debería ser solamente un lema, sino una forma de mirar, sentir y vivir nuestra sexualidad.

Porque todos los cuerpos cuentan.Porque todos los cuerpos sienten.Porque todos los cuerpos desean.Porque todos los cuerpos tienen derecho al placer.

Todos los cuerpos, sin excepción.

Las pantallas forman parte de la vida cotidiana de las familias y, en muchos hogares, también se convirtieron en una herramienta para hacer posible la rutina de crianza. Un celular con dibujos animados puede permitir cocinar, trabajar, atender a otro hijo o simplemente disponer de unos minutos de descanso.

Esa es una de las principales conclusiones de una investigación realizada por el Instituto de Ciencias para la Familia de la Universidad Austral, que buscó conocer cómo se vive actualmente la crianza y qué lugar ocupan los dispositivos digitales en ese proceso.

El trabajo utilizó una metodología cualitativa y reunió a 78 participantes —70 mujeres y 8 varones—, entre madres, padres, abuelos, cuidadoras remuneradas y otros familiares de niños de entre 0 y 5 años. Se realizaron 10 grupos focales en cinco comunas de la Ciudad de Buenos Aires entre octubre y diciembre de 2025.

Los investigadores aclaran que, por tratarse de un estudio cualitativo, sus resultados no permiten extrapolar porcentajes al conjunto de las familias, pero sí identificar experiencias, tensiones y patrones que aparecen en distintos contextos.

Las familias que participaron de la investigación manifestaron conocer las recomendaciones sobre la necesidad de limitar la exposición de los niños a dispositivos. Sin embargo, en la práctica, la realidad cotidiana muchas veces obliga a tomar decisiones diferentes.

Una de las madres entrevistadas resumió esa contradicción:

“Le pongo un dibujito en el celu y me siento horrible, porque para mí es horrible ver al bebé con el celu en el carrito, pero es como, bueno, ¿cómo hago?”

La frase sintetiza uno de los principales dilemas que aparecen en el estudio: la distancia entre el modelo ideal de crianza y las posibilidades concretas de cada familia.

Las pantallas pueden desplazar momentos de juego, conversación e interacción cara a cara, pero al mismo tiempo permiten resolver situaciones cotidianas cuando no hay otra persona disponible para cuidar a los chicos.

Trabajar, cocinar, limpiar, atender a otro hijo o descansar son algunas de las situaciones mencionadas por los participantes.

Por eso, el informe plantea que el uso de dispositivos no debería analizarse únicamente como una decisión individual de madres y padres, sino también en relación con las condiciones en las que se organiza el cuidado.

Uno de los aspectos que destaca la investigación es la relación entre el uso de pantallas y la cantidad de personas que pueden colaborar con la crianza.

Cuando una familia dispone de abuelos, otros familiares, instituciones o personas contratadas para cuidar a los niños, existen más posibilidades de distribuir las tareas y ofrecer alternativas a los dispositivos.

La situación cambia cuando esas redes son escasas.

De acuerdo con el estudio, casi la mitad de las madres participantes del estrato socioeconómico bajo manifestó no contar con ninguna otra persona que la ayudara con el cuidado, mientras que una proporción similar tenía solamente una persona de apoyo.

En los hogares de nivel socioeconómico medio pleno, en cambio, aparecieron redes más amplias, integradas por el otro progenitor, abuelos, empleadas domésticas y cuidadoras remuneradas.

La diferencia no está solamente en cuánto tiempo pasan los chicos frente a una pantalla. También está en qué posibilidades tiene cada familia de elegir qué hacer cuando decide apagarla.

Una de las participantes lo expresó de esta manera:

“Me cuesta poner ese límite, porque si estoy en casa yo también tengo que hacer otras cosas en paralelo”.

En los hogares con menos recursos, la investigación encontró que las dificultades económicas, la precariedad laboral, los horarios irregulares y la falta de servicios accesibles pueden aumentar la sobrecarga de quienes cuidan a los niños.

En ese contexto, un dispositivo puede convertirse en una herramienta práctica para mantener a un niño entretenido mientras el adulto realiza otras tareas.

Una abuela participante contó:

“Él va al cuarto con la tele, está tranquilo, no molesta. También en mi casa sabe bien dónde tengo el celular y lo busca directamente porque sabe que lo dejo que juegue”.

La investigación plantea así una cuestión central: si se pretende reducir el uso de pantallas durante la primera infancia, también es necesario ampliar las alternativas disponibles para las familias.

Otro de los aspectos relevados es la distribución desigual de las tareas de cuidado.

Según los testimonios analizados, las madres continúan asumiendo buena parte de las tareas concretas, pero también de la llamada carga mental: organizar rutinas, establecer límites y tomar decisiones vinculadas con la crianza.

Las pantallas agregan una nueva dimensión a esa responsabilidad.

En distintos relatos, las madres aparecen como quienes deben establecer límites al uso de dispositivos, mientras otros adultos pueden utilizarlos para entretener a los chicos. De esta manera, la regulación se suma a las responsabilidades físicas y emocionales que ya implica la crianza.

El impacto tampoco es igual en todos los hogares.

Mientras en los sectores más vulnerables aparecen con mayor fuerza la falta de ingresos, las redes de apoyo y los servicios, en los sectores medios adquieren relevancia la tensión entre trabajo y familia, los modelos de crianza y la culpa cuando no se consigue cumplir con esos ideales.

Para Dolores Dimier de Vicente, decana del Instituto de Ciencias para la Familia de la Universidad Austral, las familias también manifestaron la necesidad de contar con mayor orientación sobre el uso de dispositivos.

La especialista señaló que los participantes plantearon la importancia de recibir información sobre los efectos de las pantallas, las pautas recomendadas y, especialmente, cómo llevar esas recomendaciones a la vida cotidiana.

También destacó la necesidad de fortalecer las redes familiares y comunitarias y generar consensos entre grupos de pares.

En la misma línea, el ministro de Desarrollo Humano y Hábitat de la Ciudad de Buenos Aires, Gabriel Mraida, sostuvo que el desafío consiste en generar respuestas basadas en evidencia y comprender las necesidades particulares de cada familia.

El estudio pone el foco en una cuestión que excede al celular, la tablet o el televisor: las condiciones en las que se desarrolla la crianza.

Desde esa perspectiva, reducir el tiempo de pantalla no depende solamente de decirle a una familia cuánto tiempo debería estar un niño frente a un dispositivo.

También requiere que existan tiempo disponible, redes de apoyo, servicios de cuidado y alternativas accesibles para que esa decisión sea posible.

En definitiva, la investigación plantea que las pantallas muchas veces funcionan como una respuesta frente a una necesidad concreta. Por eso, el desafío no sería únicamente limitar su utilización, sino acompañar a las familias para que puedan contar con otras herramientas para organizar el cuidado de los más chicos.

El Ministerio de Salud de Entre Ríos y Unicef Argentina avanzaron en el fortalecimiento de las políticas de prevención y cuidado de la salud mental de adolescentes, durante una reunión regional que convocó a representantes de Valle María, Diamante, Crespo y Libertador San Martín.

El encuentro se desarrolló en el municipio de Libertador San Martín y tuvo como eje la necesidad de consolidar espacios locales de escucha, acompañamiento y contención para adolescentes, además de mejorar la articulación entre los distintos actores que intervienen en el territorio.

La jornada estuvo encabezada por el director General de Salud Mental de Entre Ríos, Esteban Dávila, y por Javier Quesada, especialista en Desarrollo Infantil Temprano y Salud de Unicef Argentina.

Durante la reunión, equipos técnicos y autoridades municipales compartieron experiencias y analizaron las herramientas disponibles en cada comunidad para abordar situaciones vinculadas con el bienestar psicosocial de adolescentes.

Uno de los objetivos planteados fue avanzar en estrategias preventivas que permitan detectar tempranamente situaciones que requieran acompañamiento y generar respuestas más cercanas desde los ámbitos locales.

Dávila destacó el acompañamiento de Unicef y consideró que representa un respaldo para el trabajo que ya realizan los equipos municipales y comunitarios.

“Es un apoyo clave que fortalece y reconoce el trabajo que ya vienen desarrollando los equipos de cada comunidad”, sostuvo.

Entre las líneas de trabajo analizadas se encuentra la creación y fortalecimiento de centros de escucha para adolescentes, como espacios destinados a brindar acompañamiento y facilitar el acceso a recursos de cuidado.

También se planteó avanzar en instancias de capacitación sobre primera escucha y primeros auxilios psicológicos, destinadas especialmente a líderes y referentes locales.

La intención es que quienes tienen contacto cotidiano con adolescentes cuenten con herramientas básicas para escuchar, acompañar y orientar ante situaciones que puedan afectar su bienestar.

Quesada destacó la importancia de construir estas respuestas de manera conjunta.

“Trabajar en conjunto, compartir buenas prácticas y fortalecer las herramientas de acompañamiento son estrategias claves para construir respuestas más cercanas y efectivas”, señaló.

La reunión permitió identificar desafíos comunes y oportunidades para profundizar el trabajo coordinado entre la Provincia, los municipios y Unicef.

En este esquema, cada localidad aporta sus experiencias y capacidades, mientras que la articulación regional permite compartir herramientas y diseñar estrategias que puedan adaptarse a las particularidades de cada comunidad.

La propuesta apunta a fortalecer una mirada preventiva e integral de la salud mental adolescente, evitando que las respuestas se concentren exclusivamente en situaciones de crisis.

La participación de Crespo, Diamante, Valle María y Libertador San Martín permitió conformar una agenda común para el trabajo territorial en el departamento Diamante y zonas cercanas.

Desde la organización destacaron que el fortalecimiento de las redes locales de cuidado requiere la participación de municipios, equipos de salud, instituciones educativas, organizaciones sociales y referentes comunitarios.

La articulación entre estos sectores puede facilitar la identificación de necesidades y mejorar el acceso de los adolescentes a espacios donde puedan ser escuchados y acompañados.

El encuentro forma parte de una estrategia provincial orientada a fortalecer las políticas de salud mental y bienestar psicosocial de adolescentes, con especial énfasis en la prevención y el trabajo comunitario.

La Provincia, los municipios y Unicef continuarán trabajando en la capacitación de referentes y en el desarrollo de espacios de escucha, con el objetivo de consolidar redes territoriales capaces de brindar respuestas oportunas y cercanas.

El desafío será transformar estos acuerdos en herramientas concretas para las comunidades y garantizar que los adolescentes encuentren espacios accesibles donde puedan ser escuchados, acompañados y orientados cuando lo necesiten.

La Selección Argentina no solo acumula títulos y buenos resultados dentro de la cancha. Para el psicólogo Sebastián Blasco, director de la Diplomatura en Psicología Deportiva de la Universidad Austral, el equipo conducido por Lionel Scaloni también se ha convertido en un ejemplo de liderazgo, trabajo en equipo y resiliencia, con enseñanzas que pueden trasladarse a distintos ámbitos de la vida cotidiana.

Tras el último partido de la Albiceleste, el especialista reflexionó sobre una actitud que, a su entender, caracteriza al grupo: la capacidad de seguir intentando hasta el último instante, aun cuando el resultado parece definido.

"Durante estos ocho años del ciclo de Lionel Scaloni, la Selección nos mostró un camino que trasciende al fútbol y que puede servir de guía para nuestros trabajos, nuestras familias y nuestros vínculos", afirmó.

Blasco señaló que gran parte del reconocimiento que recibe la denominada "Scaloneta" no responde únicamente a su rendimiento deportivo, sino también a la manera en que se relacionan sus integrantes.

Entre los aspectos que destacó figuran el liderazgo del entrenador, la comunicación dentro del grupo, la inteligencia emocional, la solidaridad entre los jugadores y la cercanía que transmiten con el público.

"Son deportistas que dejaron de lado sus egos, que expresan lo que sienten, que valoran los vínculos y que se muestran como personas accesibles", sostuvo.

Para el especialista, el último encuentro de la Selección dejó una enseñanza distinta: la importancia de mantener la esperanza aun cuando las posibilidades parecen escasas.

Según explicó, desde la psicología suele confundirse ese concepto con el optimismo.

"La esperanza no consiste en creer que todo va a salir bien. Es seguir actuando aunque no existan garantías de éxito. Es no abandonar antes de tiempo y sostener el compromiso hasta el final", reflexionó.

En ese sentido, consideró que el equipo argentino ofrece un ejemplo concreto de perseverancia, independientemente del resultado que pueda obtener en cada partido.

"No siempre el esfuerzo alcanza y no siempre el gol llega. Pero hay un enorme valor en seguir buscando mientras exista una posibilidad", remarcó.

Blasco entiende que esa actitud puede aplicarse mucho más allá del deporte.

En el trabajo, en la familia, en los estudios o frente a situaciones personales difíciles, la disposición para continuar intentando cuando todo parece adverso constituye, a su juicio, una fortaleza que vale la pena cultivar.

"Quizás este sea otro de los regalos de la Scaloneta: recordarnos que, mientras haya tiempo, siempre vale la pena seguir buscando", concluyó el especialista.

Autoridades del Ministerio Público de la Defensa (MPD) y del Colegio de Profesionales de la Psicología de Entre Ríos mantuvieron una reunión de trabajo en la que abordaron distintas iniciativas orientadas a mejorar la atención de situaciones complejas en el ámbito judicial y promover acciones vinculadas al bienestar laboral.

El encuentro fue encabezado por el defensor general de la provincia, Maximiliano Benítez, quien recibió a representantes de la entidad profesional para analizar posibles líneas de articulación entre ambas instituciones.

Uno de los principales temas abordados estuvo relacionado con los conflictos familiares que llegan a los tribunales, especialmente aquellos vinculados a la responsabilidad parental, los regímenes de comunicación entre padres e hijos y las cuestiones de cuidado personal.

Según se indicó, en muchos de estos casos las soluciones judiciales encuentran limitaciones para resolver conflictos de alta complejidad, por lo que se analizó la posibilidad de incorporar nuevas herramientas de intervención.

Entre las alternativas evaluadas surgió la figura del coordinador parental, un recurso utilizado en algunos sistemas judiciales para facilitar el cumplimiento de acuerdos y reducir los niveles de conflictividad entre los adultos involucrados.

Tanto el Ministerio Público de la Defensa como el Colegio de Psicólogos coincidieron en la necesidad de profundizar el análisis de esta propuesta y avanzar en la elaboración de un proyecto conjunto.

Otro de los ejes de la reunión estuvo centrado en la salud laboral de quienes integran el Ministerio Público de la Defensa.

Desde el organismo manifestaron interés en desarrollar estrategias de acompañamiento y prevención destinadas a fortalecer el bienestar psicosocial de trabajadores y trabajadoras, en un contexto donde las demandas laborales vinculadas al sistema judicial suelen presentar altos niveles de exigencia.

En ese marco, las autoridades del Colegio de Profesionales de la Psicología se comprometieron a evaluar posibles instancias de capacitación, reflexión y acompañamiento orientadas al cuidado integral de los equipos de trabajo.

Durante el encuentro también se intercambiaron opiniones sobre otros proyectos impulsados por la entidad profesional que actualmente se encuentran en proceso de análisis.

Participaron de la reunión la secretaria del Ministerio Público de la Defensa, Lorena Calí; las defensoras civiles Carolina Suárez Schumacher y Alejandra Ramírez; el presidente del Colegio de Profesionales de la Psicología de Entre Ríos, Octavio Filipuzzi; y Sabrina Aiello, integrante de la Comisión de Psicología Jurídico Forense y del equipo técnico del MPD.

En los últimos días, distintos mensajes y situaciones de acoso escolar han vuelto a ocupar un lugar central en la conversación social. Audios, capturas de pantalla, relatos de padres y estudiantes circulan con rapidez en redes sociales, exponiendo una realidad que, lejos de ser nueva, parece haberse intensificado: la violencia entre niños y adolescentes dentro y fuera del ámbito escolar.

Sin embargo, el problema no se limita al acoso en sí. Lo verdaderamente preocupante es cómo lo estamos interpretando y abordando.

En muchos casos, frente a situaciones de bullying, la respuesta del sistema educativo tiende a simplificar. Se identifica una conducta disruptiva, se etiqueta rápidamente a uno o varios niños y se intenta intervenir sobre ese comportamiento sin comprender el fenómeno en su totalidad. Aquí aparece un concepto clave: los fenotipos conductuales. Los fenotipos conductuales son descripciones observables de comportamiento: impulsividad, aislamiento, agresividad, dificultad en la regulación emocional, problemas en la interacción social. Son útiles como punto de partida, pero no explican la causa.

El problema surge cuando estos fenotipos se transforman en diagnósticos implícitos o en explicaciones cerradas. Cuando un niño es definido por su conducta sin que se investigue qué está sosteniendo esa conducta.

Un niño que agrede puede estar respondiendo a un entorno hostil. Un niño que se aísla puede estar atravesando ansiedad o depresión. Un niño que no regula puede tener alteraciones en el sueño, en su alimentación o en su desarrollo neurológico. Pero si el sistema se queda en la superficie, todo se reduce a “el que molesta”, “el que no se adapta”, “el problema del aula”.

El acoso escolar, en este contexto, no es solo un conflicto entre pares. Es también un síntoma de un sistema que no logra leer lo que está ocurriendo.

Las escuelas, muchas veces, no cuentan con herramientas suficientes para abordar la complejidad actual. La sobrecarga de alumnos, la falta de formación específica en salud mental, la presión por sostener la dinámica académica y la ausencia de equipos interdisciplinarios generan intervenciones parciales y, en muchos casos, tardías.

A esto se suma un cambio cultural profundo. Los conflictos ya no quedan dentro del aula. Continúan en redes sociales, en grupos de mensajería, en entornos digitales donde la exposición es constante y la agresión puede amplificarse sin límites. El acoso ya no termina cuando suena el timbre.

Este fenómeno tiene consecuencias clínicas concretas. Aumento de síntomas de ansiedad, cuadros depresivos, retraimiento social, dificultades en el aprendizaje y, en situaciones más graves, riesgo de autolesiones. Pero nuevamente, la respuesta suele centrarse en la conducta visible. Se sanciona, se advierte, se llama a los padres. Sin embargo, pocas veces se realiza un análisis profundo del contexto: qué dinámicas grupales están en juego, qué rol cumplen los adultos, qué condiciones emocionales y biológicas tienen los niños involucrados.

El sistema escolar necesita una revisión urgente.

No alcanza con protocolos formales si no hay comprensión real del problema. No alcanza con identificar “víctimas” y “agresores” si no se interviene sobre el grupo, sobre el clima institucional y sobre las condiciones individuales de cada niño. Incorporar una mirada más compleja implica, también, salir del reduccionismo conductual. Implica entender que la conducta es un lenguaje. Que expresa algo. Que no aparece en el vacío. Y esto requiere formación, tiempo y decisión institucional. También requiere trabajar con las familias. Porque muchas veces, lo que ocurre en la escuela tiene continuidad en el hogar y en el entorno digital. Sin un abordaje conjunto, cualquier intervención queda incompleta.

El desafío no es menor. Pero ignorarlo tiene un costo alto.

Cada mensaje que circula, cada caso que se viraliza, no es solo una noticia. Es una señal de que algo no está funcionando. Y mientras sigamos respondiendo desde la superficie, vamos a seguir viendo las consecuencias. El acoso escolar no se resuelve solo corrigiendo conductas. Se resuelve entendiendo qué las genera.

Cada 2 de abril se conmemora el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo, una fecha que invita a reflexionar sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA), una condición del neurodesarrollo cada vez más visibilizada, aunque aún rodeada de mitos y desinformación.

Con una prevalencia estimada de 1 de cada 36 personas, el TEA representa una realidad significativa a nivel global. En este contexto, la Dra. Verónica Maggio, directora de la Diplomatura en Trastornos del Lenguaje Infantil de la Facultad de Ciencias Biomédicas de la Universidad Austral, subraya la importancia de cambiar la mirada: “No se trata de una enfermedad, sino de una forma diferente de procesar el mundo”.

El TEA impacta principalmente en la comunicación, la interacción social y el comportamiento. Las personas dentro del espectro pueden presentar dificultades para comprender el lenguaje, expresar emociones o establecer vínculos sociales, así como desafíos frente a cambios en la rutina.

Sin embargo, la especialista destaca que estas características conviven con fortalezas. “Muchas personas tienen una gran atención al detalle, memoria destacada o intereses profundos en temas específicos”, señala.

El concepto de “espectro” refleja justamente la diversidad de manifestaciones. Entre los rasgos más frecuentes se encuentran dificultades en la comunicación verbal y no verbal, uso limitado del lenguaje con fines sociales, conductas repetitivas, intereses focalizados e intensos y cierta rigidez cognitiva.

El diagnóstico del TEA es integral y no responde a una única causa. Según explica Maggio, intervienen factores genéticos y ambientales, y su detección se realiza a través de evaluaciones médicas, conductuales, psicológicas y neurolingüísticas.

En cuanto al tratamiento, no existe un abordaje único. Las intervenciones suelen combinar distintas terapias de apoyo, como la neurolingüística, la ocupacional y la cognitivo-conductual, además de acompañamiento farmacológico en casos donde se presentan síntomas asociados como ansiedad.

La escuela cumple un papel fundamental en la inclusión de personas con TEA. En muchos casos, los estudiantes cuentan con acompañantes terapéuticos que facilitan la comprensión de las actividades y ayudan a regular la conducta.

“Siempre el objetivo es favorecer el desarrollo y la participación”, remarca la especialista, quien también señala que, en situaciones más complejas, pueden requerirse entornos educativos adaptados.

Para avanzar hacia una verdadera inclusión, Maggio enfatiza la necesidad de informarse y derribar prejuicios. “La inclusión empieza por la información”, afirma.

Entre las estrategias que pueden favorecer la convivencia, menciona la importancia de la paciencia, la comunicación clara y la anticipación de cambios en la rutina, herramientas que ayudan a reducir la ansiedad y mejorar la interacción.

En definitiva, comprender el autismo desde la perspectiva de la neurodiversidad implica reconocer que no todas las personas perciben el mundo de la misma manera. Promover entornos accesibles, empáticos y respetuosos es un paso esencial para construir una sociedad donde cada individuo pueda desarrollarse plenamente.

Este martes 2 de diciembre se cumplen 15 años de la promulgación de la Ley Nacional de Salud Mental Nº 26.657, una norma que marcó un antes y un después en el abordaje de la salud mental en Argentina. La provincia de Entre Ríos adhirió a la legislación en 2016, mediante la Ley Provincial Nº 10.445.

Desde entonces, la normativa significó un avance clave en el reconocimiento de los derechos de las personas usuarias, aunque todavía enfrenta importantes desafíos para su plena implementación.

Gervasio Anzola, psiquiatra e integrante del Equipo Técnico Interdisciplinario de la Secretaría Ejecutiva del Órgano de Revisión de Salud Mental de Entre Ríos (ORSMER), destacó que la ley “incorpora la perspectiva de derechos, entiende a las personas como sujetos de derecho y no como objetos de intervención”.

El especialista explicó que esto implica cambiar la mirada biomédica tradicional por un enfoque más integral, que considera también aspectos psicológicos, sociales y comunitarios. En esa línea, la norma promueve:

A su vez, la ley busca desjudicializar las decisiones sobre internaciones, dejando la evaluación en manos de los equipos de salud, mientras que el Poder Judicial interviene únicamente para controlar la legalidad y garantizar el cumplimiento de los principios establecidos.Otro eje central es la desmanicomialización, es decir, el reemplazo progresivo de estructuras basadas en el encierro por dispositivos de apoyo comunitarios y abiertos.

A 15 años de su aprobación, la ley continúa con importantes deudas pendientes. Para Anzola, el mayor desafío es avanzar hacia una implementación plena, lo que requiere una inversión acorde. La norma establece que el 10% del presupuesto total de salud debería destinarse a salud mental; sin embargo, en la mayoría de las provincias la cifra ronda apenas el 2%.

“Contar con esos recursos permitiría desarrollar más dispositivos alternativos a la internación”, señaló el psiquiatra. La falta de espacios como casas asistidas, hospitales de noche, refugios o programas para la externación suele derivar en que personas que no deberían estar internadas permanezcan hospitalizadas por ausencia de alternativas.

A esto se suma la necesidad de:

Para Anzola, estos elementos son indispensables para garantizar una atención digna, eficaz y ajustada a la ley.

El Órgano de Revisión de Salud Mental de Entre Ríos recibe denuncias vinculadas al incumplimiento de la normativa. Entre las más frecuentes se encuentran:

El consentimiento puede ser exceptuado únicamente cuando existe un riesgo cierto e inminente para la persona o terceros.

Las consultas o denuncias ante el Órgano de Revisión de Salud Mental de Entre Ríos pueden realizarse a través de:

Nunca estuvimos tan conectados… ni tan solos. La adicción a las pantallas se ha instalado en nuestras vidas casi sin darnos cuenta. Afecta a adolescentes, adultos y hasta niños. Y está poniendo en peligro algo esencial: nuestra salud mental. 

Saltamos de una app a otra, de una notificación a un video, del celular al televisor y otra vez al celular. Dormimos con el teléfono al lado, comemos mirando una pantalla, trabajamos sin pausa entre chats, mails y reuniones virtuales, viviendo en un mundo de fantasía y obteniendo información de lugares remotos que nada nos incumben. 

El problema no es la tecnología. El problema es que no saber parar. La adicción a la pantalla en los jóvenes está compitiendo con la adicción a las drogas y sobre todo en los menores de 15 años los padres asustados cuando los niños arman berrinches y les quitan el teléfono acuden cuando ya es tarde a pedir ayuda al psiquiatra. 

Este uso compulsivo y constante tiene efectos claros: ansiedad, insomnio, irritabilidad, aislamiento, baja autoestima. Y lo más alarmante es que estos síntomas están apareciendo a edades cada vez más tempranas. Los adolescentes viven comparándose en redes sociales y perdiendo contacto con su mundo interno. Y los adultos no estamos tan lejos: llenamos el silencio con estímulos, sin espacio para la introspección. 

Tampoco hay límite entre la vida personal y laboral. Vivimos en estado de alerta, siempre disponibles, siempre conectados, pero cada vez más desconectados de nosotros mismos.  La mente sobreestimulada no descansa. El cuerpo tampoco. La salud emocional se deteriora cuando no hay pausas reales, cuando no hay respiro. ¿La solución? No es apagar todo y mudarse al campo. Es recuperar el equilibrio. Reaprender a usar la tecnología a nuestro favor, sin que nos controle. 

Desde El Arte de Vivir, hace más de dos décadas enseñamos técnicas de respiración, meditación y manejo de la mente. Herramientas prácticas, accesibles, que permiten cortar con la inercia del ruido y reconectar con el momento presente. Porque cuando aprendés a calmar la mente, bajás el nivel de ansiedad. Cuando respirás conscientemente, recuperas claridad. Cuando meditás, volvés a vos. 

El poder de decidir sobre nuestros deseos e impulsos sólo es posible con una mente serena. Solo con una mente en calma podés decir: ‘No voy a sacar el teléfono del bolso’ o ‘Este fin de semana voy a responder mensajes solo por la mañana o por la noche, y no voy a entrar a las redes’. Pero cuando la mente está agitada, te arrastra. La adicción toma el control, y perdemos la libertad de elegir.

Los resultados demuestran que estas técnicas milenarias patrimonio cultural de la humanidad, reducen el estrés en un 56%, disminuyen la ansiedad en un 71%, y eliminan la depresión en un 67%. Además, elevan el sistema inmunológico, mejorando los niveles de presión sanguínea, aumentando las enzimas antioxidantes, mejorando el foco mental, y ayudando a lograr un sueño profundo hasta tres veces más reparador. Con nuestro equipo ofrecemos acompañamiento personalizado y grupal para niños y adultos que necesitan recuperar el control sobre sus hábitos y su bienestar emocional.

En un mundo cada vez más dinámico y desafiante, la capacidad de adaptación y evolución define el éxito de una organización. Peter Senge, con su obra La Quinta Disciplina, nos plantea un modelo de aprendizaje organizacional que trasciende la simple acumulación de conocimiento y nos invita a transformar la manera en que operamos colectivamente.

Las organizaciones exitosas no son aquellas que simplemente ejecutan procesos eficientemente, sino aquellas que aprenden de sí mismas, corrigen errores y evolucionan con el entorno. Senge lo explica a través de cinco disciplinas fundamentales:

Empresas como Toyota, Google o IBM han aplicado estos principios, demostrando que el aprendizaje continuo no es una opción, sino una necesidad para la sostenibilidad empresarial. Sin embargo, muchas organizaciones siguen ancladas en estructuras rígidas, resistiéndose al cambio, sin comprender que la falta de aprendizaje es la primera señal de obsolescencia.

La implementación de La Quinta Disciplina no depende solo de la alta dirección. Requiere un esfuerzo conjunto, donde cada miembro de la organización adopte una mentalidad de crecimiento. Aquí es donde el liderazgo juega un papel crucial: los líderes deben facilitar espacios para el aprendizaje, fomentar la creatividad y permitir que los errores se conviertan en oportunidades de mejora.

En nuestra región, el concepto de organización que aprende aún enfrenta barreras culturales y estructurales. La falta de confianza en la innovación, el miedo al fracaso y la resistencia al cambio han frenado la evolución de muchas empresas. Sin embargo, casos de éxito como Mercado Libre demuestran que la aplicación de estas disciplinas puede revolucionar industrias enteras.

Más allá de cualquier modelo de gestión, el aprendizaje organizacional es la clave para enfrentar la incertidumbre y construir un futuro sólido. La pregunta no es si las empresas deben aprender, sino si están dispuestas a hacerlo antes de que el mercado las deje atrás.

El aula, el recreo, los pasillos o el camino de regreso a casa. En cada uno de esos espacios, las formas de relacionarse entre los chicos dejan huellas. Por eso, hablar de bullying no es solo hablar de violencia, sino también de cuidado, respeto y presencia. Prevenirlo es una tarea cotidiana que se construye con gestos, palabras y decisiones, en cada rincón de la comunidad educativa.

En ese espíritu, y en el marco del Día Internacional contra el Acoso Escolar, la Municipalidad de Crespo dio un nuevo paso en su política de acompañamiento a niños, niñas y adolescentes: entregó cuadernillos de actividades a todas las escuelas primarias de la ciudad, una herramienta pedagógica diseñada para abordar el bullying desde las aulas.

La iniciativa, que se puso en marcha durante el mes de mayo, forma parte de un programa de prevención sostenido durante todo el año, en articulación con docentes, directivos, estudiantes y referentes comunitarios, con el objetivo de promover una convivencia basada en la empatía, la inclusión y el respeto mutuo.

Los cuadernillos fueron elaborados pensando en las realidades específicas de cada nivel educativo y proponen actividades que permiten identificar, reflexionar y actuar frente a situaciones de violencia entre pares. No se trata solo de visibilizar el bullying, sino también de brindar herramientas concretas para su prevención y resolución pacífica.

El objetivo central de esta propuesta es claro: construir espacios escolares seguros, donde cada estudiante se sienta libre de ser quien es, sin miedo, y con la certeza de que será escuchado y respetado.

Esta acción se suma a otras políticas y programas impulsados por la Municipalidad de Crespo en distintos ámbitos, con una firme convicción: el acompañamiento a la infancia y la adolescencia debe ser integral, cercano y constante.

La editorial AZ presentó Qué hacer (y qué no hacer), una colección de libros que ofrece respuestas concretas a situaciones cotidianas pero complejas dentro del ámbito educativo. Con un enfoque claro, accesible y profundamente riguroso, la serie está pensada para educadores, orientadores, familias y cualquier persona comprometida con una educación más inclusiva, respetuosa y consciente.

La colección aborda cuatro temáticas clave: bullying, autismo, dislexia y TDAH, y propone herramientas listas para aplicar que consideran tanto las necesidades de niños y niñas como la responsabilidad compartida entre el entorno familiar y escolar.

Cada volumen desarrolla estrategias eficaces de acompañamiento, con una mirada basada en la evidencia científica y el compromiso con la integración. Los títulos dedicados al autismo, dislexia y TDAH presentan pautas claras para comprender comportamientos característicos de cada condición, ofreciendo recursos prácticos que favorecen el aprendizaje y la participación activa en el aula.

Por su parte, el libro sobre bullying plantea un enfoque integral, que involucra a todos los actores del conflicto: quien agrede, quien es agredido, el grupo que observa y los adultos responsables. A través de propuestas concretas, se promueve la construcción de vínculos escolares más empáticos y protectores.

Los contenidos fueron desarrollados por especialistas italianos de la prestigiosa editorial Erickson, con amplia trayectoria en el ámbito de la educación, y adaptados para el contexto local por el licenciado Nahuel Prado, experto en inclusión educativa. Traducidos a más de diez idiomas, estos libros llegan por primera vez al público hispanohablante con un lenguaje claro y accesible.